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狼和小羊的教案設(shè)計

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狼和小羊的教案設(shè)計

  《狼和小羊》,寓言故事,出自伊索寓言傳?!独呛托⊙颉肪唧w是怎么發(fā)聲的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《狼和小羊》的教案設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)。

  《狼和小羊》的教案設(shè)計(一)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

  2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容;分角色朗讀課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字新詞卡片、課件。

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  小時候,我們都聽說過《狼來了》的故事,誰能告訴我,狼是一種什么樣的動物?(板書:狼)誰能告訴老師,羊又是一種什么樣的動物呢?(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢? (板書:和)結(jié)果怎樣?這個故事又告訴我們什么道理?學(xué)習(xí)了這篇課文,大家就知道了。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、課件演示,范讀全文

  要求學(xué)生認(rèn)真聽讀課文,注意生字的讀音,初步熟悉課文的內(nèi)容。然后讓學(xué)生簡單說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?

  2、指名讀全文,學(xué)生邊聽邊思考:狼到底想干什么?(板書:想吃)狼想吃小羊,想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)有個詞兒,誰能找出來?能換成別的詞嗎?就是說,還可以說成怎樣想吃小羊?

  狼這么想吃小羊,他會怎樣想呢?狼心里是這樣想的,他的外表是什么樣呢?課件演示。從狼的樣子和它心里想的,說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙,他打算怎么吃小羊呢?

  3、小聲讀課文,理解課文內(nèi)容。什么叫找碴兒?故意找碴兒是什么意思?這說明狼是很狡猾、很陰險的,誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀?(注意讀出狼說話的語氣)

  狼第一次找碴兒后,小羊說了幾句話?第一句是什么意思?(反問句)為什么說狼是故意找碴兒?讀三自然段,同桌互相討論討論。

  課件出示當(dāng)時的情況,讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置,讓學(xué)生理解:狼在上游,即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去;而且,小羊先到,狼后到,可見狼是故意找碴兒。

  指導(dǎo)朗讀。

  4、狼第二次找的什么碴兒?讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎?為什么說狼是故意找碴兒?讀讀第五自然段。抓住幾個關(guān)鍵字理解:去年、聽說等,而且小羊去年還沒有生下來。

  5、讀第六段,思考:為什么狼不再爭辯了?狼說不過小羊,毫無道理,但它還是齜著牙逼近小羊,要吃掉小羊,說明了什么?練習(xí)朗讀,注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

  三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

  1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考:我應(yīng)該有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

  2、具體指導(dǎo),練習(xí)分角色朗讀課文(分組練習(xí))

  3、找出讀得較好的同學(xué),上臺表演。

  四、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c(diǎn)便宜,但狼還是要吃小羊,這說明了什么道理?今后我們遇到像狼這樣的壞人,光向他講道理行嗎?(板書:只講道理是不行的)

  五、作業(yè)

  狼撲向小羊,要吃它,小羊甘心情愿讓它吃嗎?結(jié)果怎樣,你能不能接著往下說一說,給故事編一個結(jié)尾,好么?編好后,再試著寫下來。

  《狼和小羊》的教案設(shè)計(二)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識到狼的本性是兇殘的,對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  《狼和小羊》的故事大概,我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課,同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解課文的同時要大膽說出自己的感受。

  二、創(chuàng)造條件,抒發(fā)情感

  1、讀一讀

 ?、欧謩e劃出狼和小羊說的話,自己試讀。

  ⑵選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀。

  ⑶小組內(nèi)讀,其它同學(xué)用自己的方式來評一評。

  2、辯一辯

 ?、爬钦媸遣恢v道理,故意找碴,請用你自己的話來反駁狼找的借口。

 ?、倌憧梢哉页瞿男├碛蓙矸瘩g狼說小羊把它喝的水弄臟了?(讓學(xué)生自由說,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由)

 ?、谀阍鯓觼矸瘩g狼說小羊去年在背地里說他的壞話?(鼓勵學(xué)生用不同的說法從不同的角度去說)

 ?、频谌卫遣幌朐贍庌q了,因此只有狼說的話,沒有小羊的爭辯詞,如果你是那只小羊,聽了狼這樣的話,你會怎樣想?怎樣做?又會怎樣與它爭辯呢?請你像小羊那樣,既要說明自己的觀點(diǎn),又要說明理由。

  假設(shè)有學(xué)生說出:“要是我爸爸在背地里說你的壞話,你應(yīng)該去找我爸爸,也不應(yīng)該吃我呀!”要組織學(xué)生討論:“要是真的羊爸爸在背地里說狼不好,那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸呢?”讓學(xué)生體會:狼做了那么多壞事,別人說他壞,那是事實(shí),狼也沒有理由吃羊爸爸。

  3、談一談

 ?、耪勔徽勀銓π⊙虻恼J(rèn)識:你認(rèn)為它是一只怎樣的羊?要說清理由。

  ⑵如果小羊的頭腦是清醒的,他認(rèn)出了狼的本性,那他用什么辦法才能平安脫險呢?(要引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生想象的方向,使之符合理性。)

 ?、钦埬銓?或小羊)說幾句話。

  4、演一演

 ?、判〗M合作,分工角色,自由練習(xí)。

 ?、瓢鄡?nèi)比賽(強(qiáng)調(diào)在演的過程中,要加進(jìn)自己的想象)

  (設(shè)計意圖:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生展開豐富的想象,讓學(xué)生在演的過程中把這些想象加進(jìn)去,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在表演中培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力及創(chuàng)造力,學(xué)生在說與動的歡樂氣氛中受到教育,嘗到了成功的喜悅。)

  三、課外延伸

 ?、哦嗝襟w演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

 ?、普n外閱讀《伊索寓言》。

  《狼和小羊》的教案設(shè)計(三)

  一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級第一學(xué)期中的一則寓言故事,講的是狼為了吃小羊故意找借口,小羊據(jù)理力爭,狼三次找借口,一次比一次兇狠,盡管小羊反駁得他理屈詞窮,無話可說,但狼還是蠻不講理地?fù)渖先?。課文告訴我們像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式,運(yùn)用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文,抓住三次對話讓學(xué)生朗讀中理解課文,教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。

  二、學(xué)生分析:

  通過一階段的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運(yùn)用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上,學(xué)生由于比較天真,小羊的語言可能會較好的朗讀,而對于狼說的話,不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時,學(xué)生的表達(dá)受年齡和閱歷的制約,無法用語言來表達(dá)自己的想法,提煉、總結(jié)文章的寓意。

  三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  知識和技能:

  學(xué)習(xí)課文,能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法,照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強(qiáng)化對課文的理解、理清課文的思路,進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。

  過程能力與方法:

  這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩,根據(jù)這一特點(diǎn),本教學(xué)設(shè)計在加強(qiáng)詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力,從而達(dá)到學(xué)生各項(xiàng)智能的提升。

  態(tài)度情感價值觀:

  通過對比學(xué)習(xí)認(rèn)識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的,對它們光講道理是不行的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生認(rèn)識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的,對它們光講道理是不行的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用極為淺顯的因果推理的方法,照樣子說說課文中的有關(guān)句子。

  四、設(shè)計思路:

  課前復(fù)習(xí)引入,用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著,與此同時,穿插練習(xí)“因果推理”的方法,完成有關(guān)練習(xí),幫助理解課文內(nèi)容

  在設(shè)計教學(xué)過程中,我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際,從三方面入手,精心設(shè)計教學(xué)過程:

  (一)合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟

  根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)中,二年級施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中,我把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題,自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法,在小組中抓住描繪狼和小羊的語句,體會狼和小羊不同的態(tài)度,分角色朗讀課文。

  (二)創(chuàng)設(shè)情境,展示自我

  在總結(jié)時讓學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)一步讀通課文,強(qiáng)化對課文的理解、理清文章的思路,為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā),狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較,讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦?”這個問題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際讓他們有保護(hù)自己的意識和能力,同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。

  (三)朗讀表演,加深理解

  實(shí)施素質(zhì)教育要重視每個學(xué)生的智能優(yōu)勢,挖掘每個學(xué)生的智能潛力,滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。

  在教學(xué)設(shè)計中,我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行分角色朗讀,排練課本劇,小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。

  在整節(jié)課的設(shè)計中,我為學(xué)生設(shè)計了一個可以自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)主題各抒己見,又可以通過自由組合排練課本劇,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力,提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平,加強(qiáng)了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

  五、教學(xué)環(huán)境條件:

  計算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,學(xué)生一人一機(jī),另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。

  六、教學(xué)流程圖

  七、教學(xué)過程設(shè)計:

  教學(xué)流程

  學(xué)生活動

  教師活動

  教學(xué)策略

  附注

  復(fù)習(xí)字詞擴(kuò)展詞匯

  結(jié)合和課文談想法

  三、學(xué)習(xí)合作探究課文

  四、學(xué)習(xí)推理完成練習(xí)

  五、朗讀表演加深理解

  六、結(jié)合生活開放提問

  1、(看課件)讀生字,擴(kuò)詞。

  二、指導(dǎo)閱讀,理解課文。

  找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。

  2、學(xué)生讀課文,劃出有關(guān)語句讀一讀。[

  學(xué)生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。

  自由輕聲讀,小組討論(用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解有關(guān)字詞)。

  3、交流有關(guān)語句,完成練習(xí)。

  我怎么會把您喝的水弄臟?

  點(diǎn)擊課件(擺出小羊和狼在河兩岸的位置)

  完成練習(xí)課后3/1。

  把小羊第二次說的話改成因果句。

  完成練習(xí)課后3/2。

  三、總結(jié):

  1、分角色朗讀課文。

  男女生讀,同桌對讀。

  2、全文朗讀。

  3、分角色演一演。(分組試演,全班交流)

  4、討論:這個故事告訴我們什么道理?(對待像狼一樣狡猾的壞人,光講道理是不行的。)

  5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢?

  學(xué)生交流討論,大組交流。

  這是一只怎樣的狼?怎樣的小羊?

  這句話是什么意思?(引導(dǎo)把發(fā)問句該成陳述句回答)

  把小羊說的話用“因?yàn)?hellip;…所以……”連起來說。(或“……因?yàn)?hellip;…”,知道這是一句因果倒裝句)

  總結(jié):狼為了吃掉小羊,三次找借口,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那樣溫和善良地跟狼講道理,結(jié)果怎么樣?

  主動參與策略:讓學(xué)生通過自學(xué)課文理解課文內(nèi)容

  協(xié)作策略:通過小組討論有關(guān)句子,通過看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。

  主動參與策略:學(xué)生利用電腦課件,自主地完成推理練習(xí),從而學(xué)會簡單的推理方法。

  多種感官參與學(xué)習(xí)策略:讓學(xué)生通過課本劇的形式,演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力,加深對課文的理解。

  實(shí)踐感知策略:結(jié)合課文及學(xué)生生活實(shí)際,開放式提問,讓學(xué)生學(xué)有所用,能用于實(shí)踐。


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