蘆花蕩名師課堂實(shí)錄(2)
蘆花蕩名師課堂實(shí)錄第二課時(shí)
第一板塊：走進(jìn)蘆花蕩
師：以小組為單位，先從文中找出描寫(xiě)蘆花蕩的句子，再用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言概括，以“這是一片--------------的蘆花蕩”說(shuō)話。時(shí)間是3分鐘。
(小組討論)
師：時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們展示你們探究的結(jié)果。
生：讀句子“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，可以看出這是一片詩(shī)情畫(huà)意的蘆花蕩。
師：詩(shī)情畫(huà)意，很美的語(yǔ)言。具體說(shuō)說(shuō)看，月亮有什么樣的特點(diǎn)?
生1：月亮是皎潔的、明亮的，從“浮在水一樣的天上”可以看出。
生2：“彎彎下垂”還寫(xiě)出了月亮的形態(tài)，一彎新月，特別美麗。
生3：我還找到了一句“在那里，新嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”從中可以看出這是一片美麗的蘆花蕩。
師：“飄撒”一詞，用得太好了，她似乎在向人們炫耀著什么，同學(xué)們想一想，她炫耀的是什么?
生1：它在向人們炫耀，老頭子痛打小鬼子的勝利的消息。
生2：我還從“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也想浸在水里，而且要跌落下來(lái)的樣子。到這樣的夜晚，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天他們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。”這一句看出，這是一片陰森黑暗的蘆花蕩。
師：剛才有同學(xué)說(shuō)了，蘆花蕩是美麗的、詩(shī)情畫(huà)意的，為什么會(huì)是陰森黑暗的呢?
生：蘆花蕩本來(lái)是很美麗的，但是卻被敵人嚴(yán)密封鎖著。
師：很好，你怎么看出敵人的嚴(yán)密封鎖?
生：“緊緊藏到窩里躲避炮火”用了“藏，躲避”寫(xiě)出連水鳥(niǎo)都躲避敵人的炮火了。
師：分析得很好，那這樣環(huán)境描寫(xiě)的作用就很明確了，是什么?
生：渲染的作用，渲染了敵人的嚴(yán)密封鎖。
師：對(duì)，同時(shí)為下文寫(xiě)老頭子作了鋪墊。
師：老師也找了一句，想與同學(xué)們分享一下“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”一個(gè)“鉆”字，用的特別好，她曾被朱自清用來(lái)寫(xiě)小草，“偷偷地從土里鉆出來(lái)”，寫(xiě)出了小草的什么特點(diǎn)?
生：旺盛的生命力
師：對(duì)，那在這兒，它有什么好處，它寫(xiě)的僅僅是葦子么?
生1：葦子，象征的是白洋淀的人民，象征了他們不服輸?shù)木瘛?/p>
生2：象征的是他們?cè)谄D苦的環(huán)境里，頑強(qiáng)生存，與敵人斗爭(zhēng)的意志。
師：很好!下面，就讓我們來(lái)分析一下人物。
第二板塊：走近老頭子
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，先從文中找出描寫(xiě)老頭子的句子，提示：抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)等描寫(xiě)方法。在歸納總結(jié)，以老頭子的性格表現(xiàn)在-------說(shuō)話。時(shí)間是5分鐘。
(小組合作探究)
師：將你們的探究結(jié)果展示給大家。
生1：老頭子是一個(gè)智勇雙全的人。他用蓮蓬引誘鬼子進(jìn)了他的埋伏圈，說(shuō)明他很機(jī)制，他一人痛打十幾個(gè)鬼子，可看出他很勇敢。
生2：“老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起鎬來(lái)砸著鬼子們的腦袋，向敲打頑固的老玉米一樣。”“砸”字可以看出老頭子很勇敢。
師：很好，揣摩老頭子的心理，嘗試給老頭子配一下音。
生1：我打死你個(gè)小日本。
生2：我終于給大凌報(bào)仇了。
師：很好，老頭子胸中的仇恨，終于都爆發(fā)出來(lái)了。
生 ：我還看出了老頭子愛(ài)憎分明的特點(diǎn)。他特別喜歡兩個(gè)孩子，當(dāng)大凌受傷后他說(shuō)“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血!”
師：既然是恨，就應(yīng)該讀出來(lái)，再來(lái)試試!
生1：(讀)
生2：“老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣的很：里外交通，運(yùn)輸糧草，護(hù)送干部;而且不帶一枝槍。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：你什么也靠給我，我什么也靠給誰(shuí)上的能耐，一切保險(xiǎn)。”這一句寫(xiě)出了老頭子的自信。
生3：還寫(xiě)出了老頭子的抗日的熱情。他是一個(gè)六十多歲的人了，應(yīng)該安享晚年了，但他依然護(hù)送干部，運(yùn)輸糧草，說(shuō)明它具有愛(ài)國(guó)抗日的熱情。
師：分析的很好，一個(gè)老人，依然在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由的出入，甚至讓敵人都沒(méi)了辦法，那這是一個(gè)什么樣的老頭，找找有關(guān)肖像描寫(xiě)。
生：“老頭子渾身沒(méi)有多少肉，干瘦的像老了的魚(yú)鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。”
師：讀了這個(gè)句子，老頭子留給你最深的印象是什么?
生：它的眼睛，尖利，又精神，寫(xiě)出了老頭子的精神矍鑠。
師：這里有個(gè)比喻句非常不錯(cuò)，“干瘦的像老了的魚(yú)鷹”?？蠢蠋煱阉囊幌?， “干瘦的像老了的枯枝”會(huì)有什么區(qū)別。
生：“枯枝”僅寫(xiě)出了老頭子的形態(tài)，“魚(yú)鷹”他老頭子的勇猛、干練的神態(tài)也寫(xiě)了出來(lái)。
師：說(shuō)得真不錯(cuò)。
生：老頭子還過(guò)于自信和自尊。
師：對(duì)了，剛才同學(xué)們找到了老頭子自信的一面，如何理解“過(guò)于”兩個(gè)字呢?想請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)課本劇表演。
(課本劇表演，老頭子護(hù)送兩個(gè)孩子進(jìn)葦塘的情節(jié))
師：同學(xué)們表演得真不錯(cuò)，掌聲鼓勵(lì)!
師：一個(gè)好的演員，要想演好一個(gè)角色，必須深入把握這個(gè)人物的特點(diǎn)。我想采訪一下老頭子的扮演者，他是如何把握老頭子的特點(diǎn)的。
生(老頭子)：這一部分表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信自尊的特點(diǎn)”，老頭子連說(shuō)的三個(gè)“不怕”是他太大意，致使大凌被鬼子打傷了。當(dāng)大凌受傷之后，老頭子的自尊受到了嚴(yán)重的挫傷，覺(jué)得沒(méi)臉見(jiàn)人，發(fā)誓要為大凌報(bào)仇。
師：說(shuō)得很好，同學(xué)們，還能找出老頭子自尊受到挫傷后動(dòng)作、神態(tài)的句子嗎?
生1：“踏著水有兩手推著小船前進(jìn)”、“他用兩手扒著船尾”，“推”是老頭子在不知大凌受傷前的動(dòng)作，“扒”是指導(dǎo)大凌受傷后的動(dòng)作。
生2：“老頭子覺(jué)得自己的手腳頓時(shí)失卻了力量”、“他覺(jué)得兩支老眼有些昏花”也看出老頭子的自尊。
師：好，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的分析，我想老頭子那昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，老當(dāng)益壯的英雄氣概，自尊自信的鮮明個(gè)性，智勇雙全的英雄壯舉，深深地印在了我們的心中，在他身上，我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可屈服的，中國(guó)人民是英雄的人民!
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4.蘆花蕩讀后感