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山雨課文課堂實(shí)錄

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山雨課文課堂實(shí)錄

  山雨這篇課文主要講述了什么內(nèi)容?同學(xué)們需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)點(diǎn)?教師應(yīng)該做好教案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文。一起來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編整理的山雨課文課堂實(shí)錄,希望對(duì)您有用。

  山雨課文課堂實(shí)錄第一課時(shí)

  一、由“雨”導(dǎo)入

  (師板書(shū)雨)看到“雨”字,想到哪些跟雨有關(guān)的詞?生交流。

  師:什么樣的雨?

  生:滂沱大雨 斜風(fēng)細(xì)雨

  師:關(guān)于雨的聲音呢?

  生:嘩嘩 沙沙 滴答滴答 唰唰唰

  師:作者趙麗宏為我們帶來(lái)了很美的文章——山雨。我們?nèi)ヒ?jiàn)見(jiàn)山中的雨和

  我們平時(shí)見(jiàn)到的雨有什么不同吧!(完整板書(shū)課題:山雨)

  (由平常所見(jiàn)“雨”導(dǎo)入,給“雨”組詞。并繼續(xù)拓寬至什么樣的雨,雨

  聲音的詞,這樣的“雨”豐富、親切了。)

  二、享受范讀,初感山雨

  1、師(配樂(lè) 《雨的印記》)范讀,生邊聽(tīng)邊走進(jìn)山雨,想:用一個(gè)詞或兩

  個(gè)詞來(lái)概括山雨。

  2、學(xué)生拿起筆,把自己的初步感受,凝成一個(gè)詞寫(xiě)在課題山雨的前面。師

  提示可以從聲音、顏色、速度、感受等,來(lái)形容這一場(chǎng)特別的雨。

  (一直以來(lái),我總習(xí)慣拋出一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生去做即可。即使學(xué)生面露迷茫,也只是說(shuō):多想想。張老師卻細(xì)心地提示學(xué)生,讓學(xué)生思有方向,想有目標(biāo),思維自然流暢。)

  3、師:用上“ 好 的山雨”說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生交流著:好 嫩綠、濃濃、讓人難以忘懷、滋潤(rùn)萬(wàn)物、色彩斑斕、無(wú)盡

  色彩(煥然一新)、柔和寧?kù)o(感覺(jué)聽(tīng)覺(jué))、溫柔輕盈、恬靜的雨。

  (用上“ 好 的山雨”說(shuō)一說(shuō),把濃縮了的詞放進(jìn)去,說(shuō)話就完整了,也賦予雨鮮活的生命。在一學(xué)生說(shuō)到好無(wú)盡色彩的雨時(shí),張老師請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的理解,并建議改成煥然一新。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到好柔和寧?kù)o的雨時(shí),張老師計(jì)時(shí)反饋:這是從感覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上來(lái)理解雨。細(xì)節(jié)教學(xué),就是在教育有品味的學(xué)生。)

  師:對(duì),這就是山雨帶給我們的感覺(jué)。(感覺(jué)在此處,如果再回過(guò)來(lái)齊讀課題,這雨的多姿多彩,絢爛生命一定會(huì)在孩子們的朗讀中呈現(xiàn)的。不過(guò),這是我的建議哦!)

  4、師:文章是按什么順序來(lái)寫(xiě)?

  生:先后順序。

  師:什么先后順序,是方位呢?還是……

  生:(馬上醒悟)時(shí)間的先后順序

  師:是的,文章就是按“雨來(lái)了 雨下著 雨停了”這個(gè)順序來(lái)寫(xiě)的。(板書(shū))

  5、到文中找一找,“來(lái)了 下著 停了”分別在哪些自然段?

  生1:來(lái)了(1-5) 下著(6-7) 停了(8-10)

  該生所完后,學(xué)生有不同意見(jiàn)。

  師:有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望的,把手搖一搖。

  生2:來(lái)了(1-4) 下著(5-7) 停了(8-10)

  師:寫(xiě)景物的文章,一般總按“來(lái)了 下著 停了”的順序?qū)?,如蕭紅的《火

  燒云》——火燒云上來(lái)了,火燒云的變化過(guò)程,火燒云過(guò)去了,所以寫(xiě)文章有時(shí)要注意寫(xiě)作的規(guī)律,可以幫助我們跟好地了解課文。

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