薛法根泉城課堂實錄(2)
薛法根泉城課堂實錄
薛法根泉城課堂實錄第二課時
二、獨特體驗 感情朗讀
【實錄】
學生：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
老師：你感受到了什么?
學生：我感受到泉水形態(tài)美。
老師：你從哪看出來的?
學生：白浪翻滾、銀花盛開、晶瑩剔透、明珠散落。
老師：你能用自己的話說說你看到的景象嗎?
學生：白浪翻滾像書上49頁圖上的景象，泉水像閃亮透明的明珠灑落下來。
老師：說的很好。你能讀出美來嗎?
生讀…
老師：這句話中你還感受到什么呢?
學生：我還感受到聲音很美。我從聲音洪大、虎嘯獅吼、聲音低細、秋雨瀟
瀟等詞語中感受到的。
老師：你能來模仿一下虎嘯獅吼、秋雨瀟瀟的聲音嗎?
學生模仿
老師：模仿的很像。你能讀好嗎?試試?
學生讀……
老師：這么美的泉水，大家想不想把它記在自己的腦子里?
學生：想!(學生試背第一自然段)
【賞析】
在閱讀的過程中，《語文標準》特別強調了要加強朗讀，明確指出要把朗讀貫穿于各學段的目標之中。在讀中，要十分重視學生讀的自主性，重在感受體驗，整體把握，培養(yǎng)語感。而不是純理性的，甚至是機械地讀書。我們教師往往注重了以學科知識為本位的讀，而非以人的發(fā)展為本位的讀書方法。魯迅先生說：“讀書的方法，竅門是靠自己讀出來的，要讓學生多讀，在讀中得其益，會其智，觸其情。”我注意創(chuàng)設美好的情境，讓學生在詩意般的氛圍中享受讀書的樂趣，感悟獨特的體驗。 “這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。”這句是第一節(jié)的重點，學習這句時我采用學生自主發(fā)現(xiàn)—感悟—朗讀的學習方法來學習這重點句。充分利用生活經驗，聯(lián)系生活實際，體會“聲音洪大”、“ 虎嘯獅吼”、“ 聲音低細”、“ 秋雨瀟瀟”等詞語，讓學生入境入情。事實證明，學生有能力自己發(fā)現(xiàn)泉水的形態(tài)美和聲音美，在此基礎上抓住關鍵詞語來體會感悟。感悟到了語言文字的美才會讀出美，才會和作者融為一體，從而真正達到朗讀的最高境界——代作者講話。語文教學重在積累。特別這么美的寫景文，更應該積累。于是我設計了背誦這一環(huán)節(jié)，目的在于積累內化語言。
三、讀寫結合 拓展延伸
【實錄】
老師：看看作者怎么寫這么多的泉水的?
學生：用了四個“有的”
老師：你真會發(fā)現(xiàn)。那誰能學著作者的樣來用“有的…有的…有的…有的…”說段話呢?(學生思考片刻后)
學生：體育課上我們活動開了：有的跳繩，有的踢毽子，有的跑步，有的跳遠。
老師：你覺得自己造的句子好嗎?
學生：不太好。
老師：那么不好在哪呢?和書上這句再比較一下，我們一起來幫他提建議，好嗎?
學生：書上用了比喻的方法，而他沒用，所以不太好。建議他也用上比喻句。
老師：你真是個提意見的高手!那讓我們采取這位同學的金點子再來寫話。請拿出筆，寫在書上，好嗎?
學生寫后交流……
老師：本課描寫泉水的詞語非常的優(yōu)美，你想將這些詞語變成自己的嗎?
課后，老師布置你盡可能用上課文中的優(yōu)美詞語，寫段話，好嗎?
【賞析】
語文學習重在積累和學習課文的寫作方法作文。特別這么美的寫景文應該讓學生積累優(yōu)美詞句和學習寫作方法。為此，我讓學生小練筆，學習作者用四個有的的比喻句來寫一段話。課后，我更注重本課優(yōu)美詞語的積累運用，我布置了讓學生用上課文中的四字優(yōu)美詞語寫段話。只要學生會用新學到的詞語成文，那么說明他做到了真正的積累和運用。我們平時上好第一課時往往讓孩子抄好幾遍的詞語，其實效果不大，最好的成果就是學生會默寫，做到了積累。但是永遠也達不到語文生詞教學的最高境界——學會運用。為此，我將煩瑣機械的抄寫作業(yè)改為了運用詞語寫段話。不管題材怎樣，不管語言是否優(yōu)美，不管結構是否清晰，……只要是段流利的文字，只要用上了新學到的優(yōu)美詞語，只要是學生自己的語言，那么作業(yè)就是成功的。因為學生在無形中學會了運用學到的詞語，將書本語言真正變成了自己的語言。
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