尋隱者不遇課堂實(shí)錄
尋隱者不遇課堂實(shí)錄
尋隱者不遇是一篇什么樣的文章?作者想要表達(dá)什么思想感情?教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備給學(xué)生好好分析。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的尋隱者不遇課堂實(shí)錄,教師們不妨參考一下。
尋隱者不遇課堂實(shí)錄第一課時
師:中華民族有著悠遠(yuǎn)的歷史,在漫漫的歲月長河中,留下了無盡的寶藏和智慧。我們的土陶藝術(shù),我們的國畫,我們的書法,我們的民樂,我們的文學(xué),構(gòu)成一座宏偉精深的寶庫!古詩,就是中華文化的一塊絢麗斑斕的瑰寶。你們聽:
[笛聲悠悠,寧靜的畫面上出現(xiàn)《尋隱者不遇》的詩句,漂亮的童體字從四面八方飛入,經(jīng)過一番碰擠后,排列成整齊的四行,還熠熠生輝。動情的配樂詩朗誦在耳畔響起……]
孩子們驚喜的目光注視著屏幕,嘴巴微微蠕動。
師:能與老師一起輕聲朗讀嗎?
孩子們早就按捺不住了,搖頭晃腦地讀起來。坐在后排的一位孩子甚至站起來了,還邊讀邊比畫。聽課的老師們開心地笑了。
(續(xù))[民樂還是那么悠揚(yáng),畫面還是那么寧靜、悠遠(yuǎn)。]
師:多美的畫面,多美的意境!我們究竟應(yīng)該以怎樣的心境來學(xué)習(xí)這一首古詩呢?
咦,怎么提這樣的問題?臺下的老師們吃驚地看著張老師。孩子們側(cè)著腦袋思考著,一秒、兩秒、十秒,孩子們的眼睛一亮,一個個直接從座位上站了起來:
生1:我認(rèn)為應(yīng)該用熱愛的心境來學(xué)習(xí)!
生2:我認(rèn)為應(yīng)該用欣賞的心境來學(xué)習(xí)!
生3:我認(rèn)為應(yīng)該用贊美的心境來學(xué)習(xí)!
生4:我認(rèn)為應(yīng)該用輕松的心境來學(xué)習(xí)!
生5:我認(rèn)為應(yīng)該用深沉的心境來學(xué)習(xí)!
生6:我認(rèn)為應(yīng)該用平靜的心境來學(xué)習(xí)!
生7:我認(rèn)為應(yīng)該用激動的心境來學(xué)習(xí)!
生8:我認(rèn)為應(yīng)該用陶醉的心境來學(xué)習(xí)!
生9:我認(rèn)為應(yīng)該用愉悅中又有憂愁的心境來學(xué)習(xí)!
孩子們紛紛爭搶著發(fā)言,課堂氣氛活躍極了。
師:好!讓我們帶著各自的心境,走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)中。張老師特意送給你們一個環(huán)節(jié),準(zhǔn)備讓你們在這中間感受愉悅的心境是什么味道。
大約停了十秒鐘,老師故作神秘地:
課前我們一起商量過要做兩件事,沒忘吧?
孩子們驚喜地大聲叫:沒忘!
一個小男孩站起來大聲說:第一件事收集資料,第二件事擴(kuò)大閱讀。(沒搶到機(jī)會的孩子失望地?fù)u了搖頭)
師:現(xiàn)在要你們選擇,展示這兩樣成績,你們愿意先展示哪樣?請說明理由。
生1:我愿意先展示收集資料,因?yàn)槭占Y料比較有趣,我就喜歡有趣的事。
生2:我希望先展示擴(kuò)大閱讀,因?yàn)樽x書的過程中,我跟很多名人交上了朋友。
持兩種觀點(diǎn)的孩子們紛紛站起來發(fā)言,理由都很充分。就在這時候,張老師微笑著比比手勢。
師:都想先展示,那可得說服另一部分同學(xué)才行哦!
(孩子們又激動起來)
生1:收集資料的過程非常辛苦,擴(kuò)大閱讀卻非常甜蜜,我想:先苦后甜這個道理大家都明白,今天何不跟我們一起來試一試呢?
生2:同學(xué)們,我有個小秘密要告訴你們(故意停頓了一下,大家都著急地喊:快說嘛,快說嘛!)想知道嗎?請跟我們一起展示收集資料吧。
(終于,孩子們達(dá)成一致意見:先展示收集的資料。)
抒情優(yōu)美的古箏曲那么輕那么柔,屏幕上展示的深山、古寺、蒼松、書童,那么靜那么美……
師:行,準(zhǔn)備好,展示收集的資料。
收集了作者資料的,請到講臺的左邊;
收集了古詩解釋的,請到教室的中間;
收集或準(zhǔn)備了其它資料的,請到教室的后邊。
短短幾十秒鐘時間,孩子們飛快地找到了小組。課堂臨時組建的合作學(xué)習(xí)小組成立了。張老師就像一位指揮家,用眼睛快速“掃描”完三個學(xué)習(xí)小組后:
師:這么大的三個組,沒組長可不行,每組盡快推選一位組長吧。(很快,小組內(nèi)通過自薦和推選,每組內(nèi)都有一位孩子高高舉起了小手。)幾位組長,請跟張老師見見面吧!
師:請組內(nèi)根據(jù)自己的需要選出書寫手及主講人,然后由組長組織大家交流資料,時間:三分鐘。
小組內(nèi),一會兒在舉手,一會兒在鼓掌,然后,各小組開始了激烈而又緊張的交流。只聽見這兒在叫:張老師過來一下;那兒又附在老師耳邊悄語……最后,有的小組的孩子一陣嘀咕,就跑回了座位。
師:(巡視教室一圈,見所有孩子都安安靜靜地回到了座位。)準(zhǔn)備匯報(bào)吧。聽清要求:
1.匯報(bào)時,小組成員集體上臺,如果不愿意上臺,也可以不去。組長需介紹本組分工情況,推選一位聯(lián)絡(luò)員協(xié)調(diào)書寫手與主講人的速度。
2.需書寫的內(nèi)容及在黑板上的位置,既可以由書寫手自己確定,又可以小組成員商量,還可以請老師當(dāng)參謀。我個人認(rèn)為左邊寫古詩,右邊寫解釋比較好。
3.主講人需講出資料的出處、來源。組內(nèi)的其它同學(xué)可以作補(bǔ)充,其它組的同學(xué),除了認(rèn)真傾聽外,更要發(fā)表自己的意見。
第一個小組的同學(xué)上場了,他們展示的是:收集的詩人賈島的相關(guān)資料。書寫手在黑板正中最上方,工工整整地寫上了詩的題目及作者的姓名。站在前面匯報(bào)的同學(xué)一字形排列,首先是組長介紹本組的分工情況,接著,主講人上前一步介紹了賈島的生平、相關(guān)詩集、寫《尋隱者不遇》這首詩的情況。書寫手站上了小凳子,一邊聽主講人講解,一邊在黑板上進(jìn)行記錄。主持人講完后,組長問:請問我們組的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?組內(nèi)的同學(xué)作了相應(yīng)的補(bǔ)充后,組長便宣布“匯報(bào)完畢”。