心得體會就是一種讀書、實踐后所寫的感受文字。下面是小編為大家提供的高效課堂教學心得體會，大家可以參觀一下：

　　高效教學心得體會篇一

　　讀《有效教學》心得體會 合肥五十五中學 張玉娟 本學期學校布置了<<有效教學>>這本書的閱讀任務,剛一開始， 并沒有引起自己的重視,總覺得這又是一次圖于形式的任務學習,而 在讀完以后,卻發(fā)現(xiàn)這本書不像以前的理論書籍一樣去強調(diào)教學的藝 術性,高談闊論一些在實際教學中很難實現(xiàn)的東西,而是從我們的實 際教學生活出發(fā),很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。

　　有效備課。在本章節(jié)中,提到了一些怎么樣備課才實用的一些意 見，在我看來，我覺得很有道理，說實話，自己在備課時感覺備的很 認真，各個環(huán)節(jié)也都很清楚，并不比那些領導提出表揚的同志差。還 有一個調(diào)查顯示，在上班時間，老師們的備課時間并不充分，這一點 我也深有感觸，很多時候每當我安排了計劃，想要備課時，總會出現(xiàn) 這樣或者那樣的事情要你去做，結果忙忙碌碌的一天結束后，自己的 備課反到?jīng)]有實現(xiàn)自己的原定計劃了。

　　關于有效指導，在看這部分內(nèi)容前，想當然的認為這絕非難事， 應該容易做到。看過書之后才清楚自己還有很大差距。好在自己平時 還算比較注意，一直在想怎么樣才能讓學生學的更好。新授課中，注 意培養(yǎng)學生基本的學習習慣;練習課中，重點培養(yǎng)的是指導學生如何 做題，有效提高自己的卷面成績;而在復習課中，也是從方法入手， 教給學生如何有效復習，提高自己的復習效率，感覺自己做的還算不 錯。 關于有效講授，中間提到了一條就是要幽默風趣，令學生保持輕 松活潑的心情。這一點，比較符合自己的課堂特征。一直以來，自己 所提倡的就是能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境， 而且也得 到了學生的認可。

　　可有時候卻發(fā)現(xiàn)一旦氣氛活躍起來了學生的注意力 就容易分散，更有少數(shù)同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師 花時間去維持課堂紀律，也就是說，如何解決這個問題還是自己以后 的努力方向。

　　教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要 評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內(nèi)容無關的事情 上， 對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處 理方法。對授課內(nèi)容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效 的傳授教學內(nèi)容， 使得學生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有 意義的知識。

　　關于課后反思。這一條對于一個教師的成長來說，應該是非常關 鍵的。早在學習這本書之前，在我們的年級會議上，主任也提出了這 一點，而自己也非常明白課后反思的重要性。可很多時候，自己往往 會因為懶惰或者文采的限制， 而只是去簡單回顧自己近期內(nèi)的教學情 況，沒有進行系統(tǒng)的書面整理，所以到目前為止，自己的總結能力也 沒有得到鍛煉，這也是自己今后一個很重要的改進方面。

　　而在最后自己想說的一點就是有效練習。現(xiàn)階段很多人對于題海 戰(zhàn)術不屑一顧，認為這與當前的素質(zhì)教育、課堂效果等等一系列的教 研活動相沖突，而我的觀點則認為，很多時候，練習的重要性是其他 任何環(huán)節(jié)所不能代替的。只是由于作業(yè)的分層設計不夠好，導致很多 同學感到一定的挫敗感，于是就出現(xiàn)了不完成作業(yè)的情況，很多學生 開始搪塞老師，敷衍了事。所以，要想真正體現(xiàn)練習的有效性，作為 教師來講，必須要設計有意義的、高效的練習形式。

　　學無止境，同樣，對于一個老師來講，自己需要學習的東西也很多， 只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師， 才是一個深受學生 歡迎的老師，也才是一個對學生幫助很大的老師，希望自己將來有一 天能夠達到這樣的目標。 二〇〇八年十二月十七日

　　高效教學心得體會篇二

　　有效教學心得體會 如何正確理解有效教學的“三有(有效果、有效用、有效 率)”? 什么是有效教學呢?我個人以為，有效教學是指師生在互 動教學過程中，遵循一定教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、 精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預期教學目標，從而促進 教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：

　　有效果：是有效教學的直接體現(xiàn)，是教學活動結果是否達 到預期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應當充 分鉆研教材， 對照課程標準， 了解我們的學生， 從而依標靠本， 從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學生掌握 什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，滲透什么思想 教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做 到節(jié)節(jié)有所教， 學生也能堂堂有所得。

　　有一把可以衡量的尺子， 1 可以避免學生學得苦， 老師教得累。

　　當然課堂中的生成性環(huán)節(jié)， 也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進行篩選，挖掘， 有時， 可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。

　　有效用：是有效教學的終極目的。“學以致用”，但它不只 是讓學生學好知識后會靈活運用而以， 更主要的是要引導他們 會“舉一反三”， 要引導學生保持對學習的興趣、熱情，激發(fā) 他們探求新知識的強烈欲望。

　　它是趨向于教給方法、 點燃熱情， 引導自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎，具 有延續(xù)性。

　　有效率：是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間 內(nèi)達到預期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最 多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內(nèi)學生對 學習內(nèi)容的掌握程度，學習狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教 學機智的體現(xiàn)。在教學中，如果我們的學生在理解某個問題時 2 卡殼了， 我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內(nèi)找到答 案。

　　有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃，而是讓我們 的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎上有所發(fā)展， 發(fā)揮出他們的潛 能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學生最大 限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程 感到興趣，激發(fā)他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃致將 來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過 反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相 長，那么這種有效教學更具有意義。

　　如何根據(jù)不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內(nèi) 容? 現(xiàn)代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發(fā)”“教學 要從學生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學 從教師的權威說教向?qū)W生的主動能動性轉變， 認同學生肯定有 3 著不同的需求：情感上的需求，認知上的需求。情感上的需求 包括：興趣、愛好、意志等;認知上的需求有：知識、能力、 方法等; 在教學中，我們就要從學生的情感上、認知上來備課、授 課，達到既可以讓學生學到要求的知識，也可以讓學生在學習 中體驗學習的快樂，使學生對學習保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要 學習”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要 深入了解學生的實際需求， 對要求的教學目標和教學內(nèi)容創(chuàng)造 性進行處理：研究課標，在學生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、 態(tài)度、思維的基礎上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標準 要求的基礎上，教學目標可以有所升降，細化;在吃透教材， 清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關聯(lián)的前提下，可以對教材進行靈活處理， 可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學 生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲， 讓學生在進步中體驗成 就感，激發(fā)他們學習的興趣的內(nèi)在的求知欲。 4 讓不同的學生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做 法：

　　1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動 機是直接推動人學習的內(nèi)部動因。

　　它與學習效果有著密切的聯(lián) 系。一般來說，學習動機正確、強烈，指向?qū)W習活動本身，則 學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學 習數(shù)學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意 義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對 于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語;對于有一定 進步的中下學生，進行表揚;對發(fā)言較好的學生一個會心的微 笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。

　　2.設計新穎的教學內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。

　　興趣是最好的老師。

　　通過創(chuàng)設恰當?shù)?ldquo;情境”， 激發(fā)豐富的想像， 欣賞語言文字的美感， 提高學生學習的積極性。

　　在教學過程中， 要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則， 5 設置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲 得成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3.實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學 生學習能力和學習成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下， 仍然采用 傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另 一部分學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從 學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點進行教育，充分發(fā)揮每 個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發(fā)展。 有效教學心得體會 馬玉勝 有效教學的核心就是教學的效益， 即什么樣的教學是有效的?是高 效、低效還是無效? 所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得 的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或 教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學 生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣 6 如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。