如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入語文的樂園，是每個(gè)語文教師必須思考的問題，那么具體應(yīng)該怎樣做呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣的策略，一起來看看吧。
如何激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣
一、用個(gè)性化語言吸引學(xué)生
語文，簡單來說就是語言與文字。只有教師的語言有魅力，才能引起學(xué)生聽課的興趣，把注意力集中到課堂上來。那么怎樣的語言才有魅力的呢?首先，教師語言要充滿激情。即教師教學(xué)時(shí)應(yīng)從教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，隨著課堂氣氛和教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，語調(diào)也隨之起伏，從而感染學(xué)生。其次，教師語言必須簡潔明了。教師在上課時(shí)不是語言越多越好，即使教師講得再多，學(xué)生卻什么也沒聽進(jìn)去，也是徒勞。也有一些教師上課會有很多口頭禪，我曾聽過一位教師上一節(jié)語文課出現(xiàn)“啊”竟然有一百五十多次，幾乎每句話后都有“啊”。最后教師語言要有幽默感。語文教學(xué)離不開聽、說、讀、寫，若教師語言乏味，沒有幽默感，哪個(gè)學(xué)生愿意認(rèn)真聽呢?教師的教學(xué)內(nèi)容又如何落實(shí)呢?
二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍吸引學(xué)生
教學(xué)活動是師生之間的雙邊互動的活動，包括教師的教，也包話學(xué)生的學(xué)。這就是需要營造一個(gè)適當(dāng)?shù)姆諊?，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢?我想必須做到以下幾點(diǎn)：第一，導(dǎo)入生動。良好的開頭是成功的一半，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，創(chuàng)設(shè)美妙的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生完全融入課堂學(xué)習(xí)中，教師的這節(jié)課就成功了一半。第二，課堂設(shè)計(jì)要新穎，要符合學(xué)生的興趣愛好。整堂課都是教師講學(xué)生聽肯定是不會受學(xué)生歡迎的。所以，有些課應(yīng)該放手讓學(xué)生自己講，教師只作點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓課堂成為學(xué)生的表演課、辯論課。如我上《皇帝的新裝》時(shí)就讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編劇本形式，然后讓學(xué)生們分成小組自導(dǎo)自演。這樣他們不但掌握了課文內(nèi)容，而且在編劇和演繹中得到了快樂和滿足。
三、在課堂要充分尊重學(xué)生
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師所有的教學(xué)目的和教學(xué)效果都得通過學(xué)生的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。但學(xué)生不是機(jī)器，每個(gè)學(xué)生都有他的個(gè)性。他們性格不同，知識基礎(chǔ)不同，家庭環(huán)境不同，所以他們的個(gè)性就各不相同。一位哲學(xué)家說：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”對于教師來講，學(xué)生亦是如此，不歧視任何學(xué)生，是每位教師都應(yīng)做到的。在課堂上，讓每位學(xué)生彰顯自己的個(gè)性，有自由發(fā)展的空間，才能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果只準(zhǔn)老師講，只聽老師見解，聽不得學(xué)生的意見，教育出來的豈不是千篇一律的機(jī)器?所以在語文課堂上，我讓學(xué)生回答問題時(shí)，不管回答對與否，都先肯定然后再引導(dǎo)。鼓勵(lì)他們敢說出自己的主張或觀點(diǎn)，特別是對于敢指出我講的有誤的學(xué)生表示由衷的尊重和感謝。久而久之，學(xué)生上課發(fā)言積極了，對語言興趣也提高了。
激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣的策略
一、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣有很強(qiáng)的指向性，引入環(huán)節(jié)位于一節(jié)課的開頭。引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的好，就能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟：好的開頭是成功的一半。開課時(shí)，根據(jù)學(xué)生情況以及課文內(nèi)容，或講一個(gè)笑話，或講一個(gè)故事，或提一個(gè)問題，設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個(gè)演示……總之，力求抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望。例如：講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，我就先放錄音，讓學(xué)生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動，為之所感，產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的教學(xué)境界。通過“境”來表現(xiàn)“情”，再通過“情”來深化“境”，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。又如，講朱自清的《荷塘月色》，我采用了以舊帶新法和直觀演示法。把初中學(xué)過朱自清的《春》與《背影》聯(lián)系起來，再用多媒體演示“荷塘月色”的優(yōu)美畫面。通過復(fù)習(xí)舊知識，從而巧妙地引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又為新知識的學(xué)習(xí)奠基鋪路，起到了承上啟下的作用，便于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系，便于學(xué)生頭腦中形成系統(tǒng)的、完整的知識體系。直觀演示，能把教學(xué)主要內(nèi)容形象生動地展示出來，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考。為學(xué)生理解新知識提供了感性材料，能引起學(xué)生尋求探索的積極性，為學(xué)生架起了形象思維到抽象思維過渡的橋梁。這種以舊帶新法與直觀演示法，同樣可以激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。
于漪老師說：“教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上。”實(shí)踐證明：精心地設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ軇訉W(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，定能收到良好的教學(xué)效果。
二、 發(fā)掘教材的意蘊(yùn)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
精心地設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用各種激發(fā)興趣的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，確實(shí)能收到很好效果。然而語文課篇目繁多，語文知識紛繁龐雜，豈可每課如此，方法雷同。激發(fā)學(xué)生興趣的長期、最好的方法，還是認(rèn)真鉆研教材，發(fā)掘課文深含的意蘊(yùn)魅力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，以達(dá)到課堂教學(xué)效率的目的。如講 魯迅小說《祥林嫂》一課，對于祥林嫂的死：有人說，祥林嫂是封建社會的犧牲品;有人說，祥林嫂是被魯四老爺之流逼迫死的;也有人說是柳媽這一類人害死了。那么，造成祥林嫂人生悲劇的原因究竟是什么?由于我注意發(fā)掘課文深含的意蘊(yùn)，又精心地巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘豐富的想像，激起學(xué)生的濃厚興趣，提高了教學(xué)實(shí)效。
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