學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢?下面學(xué)習(xí)啦小編分享了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，供你參考。

　　如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　我國(guó)的教育使為選拔人才而進(jìn)行的教育，忽視了學(xué)生的個(gè)體的“人”的因素，導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，以教代學(xué)，沒(méi)有或者很少顧及學(xué)生的個(gè)體性和學(xué)習(xí)的自主性。特別是語(yǔ)文學(xué)科，如此教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將是思維方式千篇一律，雖對(duì)知識(shí)的記憶力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力差，思維敏捷靈活性，更加缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念。

　　人類社會(huì)正步入信息時(shí)代，科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，人才的競(jìng)爭(zhēng)，都對(duì)當(dāng)今的學(xué)校教育提出更高的要求。因此才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造人才，成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域亟待解決的重要課題。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育是為選拔人才而進(jìn)行的教育，忽視了學(xué)生的個(gè)體的“人”的因素，導(dǎo)致了，在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，以教代學(xué)，沒(méi)有或者很少顧及學(xué)生的個(gè)體性和學(xué)習(xí)的自主性。特別是語(yǔ)文學(xué)科，有的教師公然宣稱：“語(yǔ)文科就是“貝多芬”(背多分)，只要認(rèn)得字，誰(shuí)都可以教得了。”如此教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將是思維方式千篇一律，雖對(duì)知識(shí)的記憶力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力差，思維缺乏靈活性，更加缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念。長(zhǎng)期以往，我國(guó)的教育幾乎無(wú)前途出路可言。所以，現(xiàn)代教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。

　　一、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

　　首先，就是要重視學(xué)生的主體性。語(yǔ)文如今已不是單純的記憶，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在探究知識(shí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值和人生觀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”;變“掌握知識(shí)為主”為“注重學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展”

　　其次，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，不應(yīng)讓教師占整個(gè)課堂，而應(yīng)把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間還給學(xué)生，已淳淳善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為主，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進(jìn)的新型關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

　　再次，，就是應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所謂學(xué)文可以明志，學(xué)文可以知今，只有真正的學(xué)好語(yǔ)文才能做到“古為今用，洋為中用”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅靠空洞的說(shuō)教和乏味的背誦是很難奏效的。實(shí)踐是知識(shí)的來(lái)源，沒(méi)有實(shí)踐的知識(shí)只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。陶先之先生：“行是知之始，多提新問(wèn)題，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生”以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力的有效空間，給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，并以更加投入的身心去迎接新的生活。

　　二、教師主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主觀因素，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就為學(xué)生提供了基本保障。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地參加到活動(dòng)中來(lái)，在師生真誠(chéng)平等的對(duì)話中，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂(lè)，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到課堂中去，將語(yǔ)文知識(shí)變?yōu)橐还晒上魅谌胄奶铩?/p>

　　在課堂交流中，教師要善于了解和利用學(xué)生地興趣、動(dòng)機(jī)、意志、使學(xué)生在課堂上較好地互動(dòng)起來(lái)，教師多鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，不要一味地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)保護(hù)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的欲望，應(yīng)盡量去肯定他們?yōu)榇俗龀龅呐?，尊重和采納學(xué)生合理的想法。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，魏書(shū)生激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“商量，商量，再商量”的辦法就是一個(gè)有效的策略。

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，并不使讓學(xué)生再課堂教學(xué)中無(wú)視紀(jì)律散漫無(wú)序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀。“授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)真正站在學(xué)生角度上，從引導(dǎo)的目的出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握和摸索合適自己的學(xué)習(xí)方法。特別是小學(xué)生正處在心理初建期，與父輩們極少溝通，對(duì)空洞的說(shuō)教又感到厭倦，其知識(shí)積累和人生閱歷的欠缺，如果任其發(fā)展，必將走上彎路。所以在讓葉葉扁舟自由漂泊的同時(shí)，還必須有教師作為領(lǐng)航人。

　　三、在教學(xué)中積極采用多種手段

　　“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。語(yǔ)文教師就要突出語(yǔ)文知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有一種魅力，使學(xué)生能夠自主的參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂(lè)，這就需要我們教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采用多種形式的教學(xué)手段和方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。比如讓學(xué)生自編自導(dǎo)故事劇，讓學(xué)生做小老師，讓學(xué)生主持和參加“開(kāi)心詞典”活動(dòng)，讓學(xué)生參加辯論會(huì)等等。使學(xué)生在不同形式中感到新鮮又好奇，出現(xiàn)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的課堂，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，使學(xué)生的熱情和能力在此過(guò)程中得以提高。

　　總之，老師要想辦法把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不是一味的灌輸，要讓他們覺(jué)得自己愿意上語(yǔ)文課，愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，而不是應(yīng)該把他們當(dāng)成被動(dòng)接受地對(duì)象，應(yīng)該以他們?yōu)橹黧w，注重他們能力地培養(yǎng)，使我們地教學(xué)使正在地教學(xué)生和育學(xué)生。