小學低年級數(shù)學教學反思

　　反思指思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么關于低年級的數(shù)學教學反思怎么寫呢?下面學習啦小編整理了關于小學低年級數(shù)學教學反思范文，供你參考。

　　小學低年級數(shù)學教學反思篇一

　　當我拿到數(shù)學課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。 在實際教學中，我注重培養(yǎng)學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用數(shù)學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學生愿意學并學好數(shù)學呢?

　　1、培養(yǎng)學生主動學習的愿望。剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知，但對于學習數(shù)學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學課《生活中的數(shù)》時，我先讓學生觀察他們新的學習環(huán)境--教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學生：“這就是數(shù)學，其實數(shù)學就在我們身邊，使學生對數(shù)學逐漸產生了親切感。

　　2、有意識創(chuàng)設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事。。。。。。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數(shù)，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。

　　3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數(shù)學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學生的表情都很茫然，這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。我印象最深的是講《跳繩》這一課時，大多數(shù)學生都列算式為：2+6 (2個搖繩的，6個跳繩的)，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢姡灰覀兡苓m時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

　　4、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。所以，在數(shù)學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以后，布置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進行歸類的，之后又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演“中。商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學真正融入到現(xiàn)實生活

　　小學低年級數(shù)學教學反思篇二

　　小學一年級數(shù)學第三單元教學反思

　　《1―5的認識及書寫》教學反思

　　剛入學的孩子需要有趣味性的學習方式。讓一年級的孩子投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。我組織孩子們先觀察教學情境圖再動手操作擺一擺。讓孩子說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓孩子在自己的桌子上動手擺擺學具。讓每個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學知識。在寫數(shù)這個環(huán)節(jié)，我對每一個孩子的書寫進行把關，親自指導書寫，以致于有的教學內容沒有完成，我是這樣想的：孩子們正在低年級起步階段，書寫習慣的培養(yǎng)是重中之重。孩子們在一開始能夠養(yǎng)成一個良好的書寫習慣對于一生都是受益的。

　　《比大小》教學反思

　　看似簡單的數(shù)學問題，但在實際教學中卻出現(xiàn)了許多問題反思如下：1、學生語言表述不清楚，不流暢;這節(jié)課我主要訓練學生會說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學生表述比較費力，在后面的教學中必須加強訓練;2、易混知識沒有按重點作為區(qū)分。認識并區(qū)分大于、小于號是本節(jié)課的一個教學難點。我卻簡單地認為孩子們在幼兒園已經認識并掌握了，所以在教學中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個符號。在練習時，有好多孩子都混淆了，由于知識掌握不扎實，到了最后，練習也沒有按時處理完，結果導致學生雖然認識了兩個符號，但僅僅也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時候用才是正確的，學生無法感知。應該在認識了兩個符號之后就進行區(qū)分，讓孩子們觀察倆個符號的異同，說一說記憶方法，以便學生更好的掌握符號的應用。

　　《幾和第幾》教學反思

　　“認識幾和第幾”是本節(jié)課教學的重點和難點，這對于一年級孩子來說，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面著手：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變?yōu)樽屝『镒雍托⊥米泳鄄偷慕虒W情境。當我將小猴子、小兔子、桃子和蘿卜的圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調動起來。

　　2、讓學生積極參與學習。在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的數(shù)學問題，在動態(tài)的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。

　　3、注重培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學課堂更應關注學生的數(shù)學思考，在本節(jié)課中我設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設計了一連串的問題：①一共有幾只小動物?②排在左邊第2的是誰?③排在右邊第2個的又是誰?④為什么同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢?⑤左數(shù)4個動物都有哪些?這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

　　《5以內的加法》教學反思

　　今天數(shù)學課的教學內容是《5以內的加法》，因為兒子今年也上一年級所以知道孩子們在大班基本上都會計算5以內的加法。考慮到孩子們在將來還要學習應用題理解加法的意義非常重要，我把重點放在初步認識和理解加法的含義上面。在新課開始的時候，教師在黑板上粘貼了三個蘋果，讓孩子們說說圖意，這里就是要讓孩子產生2個和1個蘋果，合起來是3個蘋果的概念。讓孩子對“合起來”要有一個比較深刻的認識，但是這里我的時間用的較少，對于“合起來”這個概念的建立很快的帶過去，使孩子理解得不是很深刻。對于2+1的計算，可以是由圖上數(shù)出，也可以想2和1合成3，在這里我問孩子3+2是怎樣算的，孩子們的回答五花八門，都不是我想要的結果，我又追問了幾次，孩子其實心里可能就是在想分與合計算的，但是他們回答不上來，這里我就不應該再多次追問，直接可以和孩子指出我們在計算加法的時候就可以用分與合的方法，而且我們計算加法的主要方法也是這個，雖然后來我也給孩子指出了可以這樣算，但是在教學的環(huán)節(jié)中過于拖沓和累贅，顯得教學的環(huán)節(jié)不是很緊湊。

　　在做練習時我犯了一個嚴重的錯誤，就是對于做一做的地2題放手讓孩子們獨立完成，結果有部分孩子沒有理解題意，做錯了，還有的孩子因為課本使用書夾，將書頁中間部分隱藏了起來，看到的鴨梨的數(shù)量有誤導致做錯。由此我認識到低年級培養(yǎng)孩子的審題、書寫、思考等能力必須從一點一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

　　小學低年級數(shù)學教學反思篇三

　　第四單元教學反思

　　《認識立體圖形》教學反思

　　一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢?課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。從學生熟悉的事物入手，根據(jù)學生的認知水平，使學生在參與數(shù)學活動的同時，體會知識間的聯(lián)系與區(qū)別。學生學習興趣非常濃厚，在數(shù)學活動中有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力，動手操作能力，語言表達能力以及分析比較概括的能力。同時培養(yǎng)了學生的合作意識。

　　《認識平面圖形》教學反思

　　本節(jié)課的知識對于一年級的孩子來講是一堂比較抽象的課，他們還不能深刻理解各種圖形的特征。為了讓孩子們掌握好本節(jié)課的知識，我從網上下載了一個較為生動有趣的課件來吸引學生的注意，讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來的，讓他們知道在日常生活中許多知識都與我們數(shù)學是息息相關的，培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習慣。

　　本節(jié)課設計較為嚴密，能抓住重點，難點，學生易錯的知識點來著重講解，能根據(jù)新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學生把畫好的平面圖形貼到黑板上，出發(fā)點是好的，但在板書設計上不大好，應該先幫學生分好類，老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學生的能力，沒有深入去理解一年級的學生。本堂課能強調平面圖形是由立體圖形得來的，強調學生在回答問題是一定要強調面，例如：黑板的面是長方形。學生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。

　　《分類》教學反思

　　通過課前對孩子們的了解，我發(fā)現(xiàn)由于幼兒園的學習和平常生活經驗的積累，學生已有一定的分類能力。有學生能明確地知道樹葉既可以按顏色分，還可以按形狀分。想想做做第5題，有點孩子說按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子說按穿衣服的顏色分，有的說按頭發(fā)的顏色分，有點說按男生女生分，還有的說按有沒有拿滑板分，學生的思維很活躍。

　　但這節(jié)課中通過學生的練習反饋，也讓我看到了一些問題，如：

　　1、學生容易出現(xiàn)漏分和重復分的現(xiàn)象。

　　2、個別學生分類標準不固定，同一題一會按顏色分，一分按形狀分。

　　3、學生說分類標準時，能感知標準，但不能用語言表達標準。 針對問題,我思考如下對策：

　　1、教會學生每次按一類逐個去找，只記一個目標。

　　2、提醒學生按顏色不同分，就不要去看形狀，講清怎么固定分類標準。

　　3、加強說的訓練，同桌互說，力求每個孩子都能完成說標準的過程。

　　《認識鐘表》教學反思

　　盡管教學對象是上學才幾個月的一年級學生，但上課前絕不是一張白紙。由于生活經驗的積累，他們已經具備了相當?shù)溺姳砑皶r間的感性認識。據(jù)課前調整得知，大部分學生能夠大概說出什么時刻干什么，正確認識整時。如果我們教學仍按部就班，按鐘表的作用→認識鐘面→認識整時、半時→合理安排時間這樣的教學程序進行。無疑時間對學生的漠視，必將影響學生的學習興趣。因此，本課教學只有緊密結合生活，結合學生的認知水平，自主歸納總結知識，才能將學生的知識轉化教育資源。

　　所以，在教學環(huán)節(jié)的設計上，努力做到從教材和學生的生活經驗出發(fā)，根據(jù)學生的認知水平充分聯(lián)系學生生活實際，并依此調整教學，從而做到教師的教服務于學生的學。在教學方法的選擇上，通過給學生提供豐富的實物材料和廣闊的探究空間，放手讓學生看一看、撥一撥、說一說，引導學生觀察，通過說鐘面這個環(huán)節(jié)，放手讓學生自主學習，合作學習，交流討論，解決第一個知識點。充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。