教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向,它在引導(dǎo)孩子主動地、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動方面具有巨大的作用,怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法,希望對你有幫助
教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性
興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子曾說,“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。可見興趣對學(xué)習(xí)的引領(lǐng)、加強(qiáng)作用。而德國文學(xué)家歌德說過,“哪里沒有興趣,哪里就沒有記憶。”可見,興趣是記憶的先決條件。而記憶是一切智力、學(xué)習(xí)活動的組成部分。所以,沒有了興趣,也就沒有了學(xué)習(xí)??梢娕d趣對學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、決定性作用。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇的、積極愉快的學(xué)習(xí)的一種心理傾向,它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分,是推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,救護(hù)表現(xiàn)對學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,正所謂“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。
教育家夸美紐斯說過:“教學(xué)是一種教起來是人感到愉快的藝術(shù)。”所以教學(xué)中的情境教學(xué)能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的特殊氣氛呢所陶冶、感染、激勵(lì),從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的真摯而深厚的情感。這樣往往會讓學(xué)生喜歡上學(xué)這門學(xué)科,從而更加努力、樂意的去學(xué)習(xí)它,正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)過程中,我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。
中國近幾年來一直推行素質(zhì)教育,但是應(yīng)試教育的這種現(xiàn)狀似乎并沒有得到緩解,常常還是以一紙空文來決定孩子的好壞,學(xué)習(xí)成績好的孩子都是老師的寵兒,而成績差的孩子因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹闹匾暥チ藢W(xué)習(xí)的興趣,“教育要面向每一位學(xué)生,教師要一視同仁”,這是教育者的基本要求,學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣就會產(chǎn)生厭學(xué)嚴(yán)重者還會退學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于孩子一生的發(fā)展起著決定性的作用,作為教師要尊重學(xué)生的學(xué)生各方面的興趣,因材施教,通過各方面的手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能使他們積極地去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上取得更加優(yōu)異的成績。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的,同時(shí)也是迫在眉睫的事情。
教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性
現(xiàn)在是二十一世紀(jì),科學(xué)技術(shù)日新月異,要適應(yīng)社會,每一個(gè)人都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),活到老要學(xué)到老。[2]
孩子的學(xué)習(xí)興趣從哪里來?我們說,孩子持久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣首先來自正確而明確的學(xué)習(xí)目的。所以,幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ),中學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代,中學(xué)生更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí),掌握真才學(xué)識,只有這樣才能成為國家有用人才,不被時(shí)代淘汰。 通過學(xué)習(xí)目的的教育,可以使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義及重要性,從而形成長遠(yuǎn)的間接的興趣,產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。一旦樹立了正確的學(xué)習(xí)目的,就將把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種需要,就將產(chǎn)生濃烈的求學(xué)動機(jī),在這種需要和動機(jī)的驅(qū)使下,他們就將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,這種興趣就將化為刻苦學(xué)習(xí)的行為。周恩來同志小時(shí)候?qū)W習(xí)十分刻苦,學(xué)習(xí)興趣始終很濃,成績十分優(yōu)秀,就得益于他有明確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。有一次老師問同學(xué)們:“你們是為什么來學(xué)習(xí)呀?”有的孩子說“為了將來當(dāng)官”。有的說“為了今后賺大錢”。只有周恩來一人站起來嚴(yán)肅地說:“為中華之崛起而讀書!”所以,當(dāng)他在法國勤工儉學(xué)時(shí),乃至后來在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中還堅(jiān)持學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣始終不減,力量就來自于這簡短的一句話。 ?
幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)目的的方法是很多的,如:給孩子講當(dāng)前改革開放的大好形勢,講市場經(jīng)濟(jì)激烈競爭的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí),講當(dāng)今是知識爆炸的年代,誰掌握知識誰就掌握了生存和發(fā)展的先決條件;講國家要繁榮,生產(chǎn)要發(fā)展,勞動者的素質(zhì)就必須提高。
2、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力激發(fā)興趣
對中學(xué)生來說,沒有觀察就沒有學(xué)習(xí)。 觀察力是在人類活動的各個(gè)領(lǐng)域都具有非常重要的意義,只有通過對事物進(jìn)行系統(tǒng)的、周密的、精確的觀察,獲得有意義的材料,才能探索出事物的規(guī)律。人
的觀察力并非與生俱來一成不變的,而是可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的,如果有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁,智者見智”,學(xué)生的觀察能力。
3、靈活運(yùn)用教學(xué)方法
①利用舊知識學(xué)習(xí)新知識鞏固興趣
學(xué)生握新知識總是以已有的知識為基礎(chǔ)的,因?yàn)樾轮R無論多么深?yuàn)W,總是在已有的舊知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)、眼花而來。能利用舊知識來教學(xué)新知識,不僅能減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,而且在教學(xué)過程中誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
?、诶脤W(xué)習(xí)效果的反饋?zhàn)饔眉ぐl(fā)興趣
學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步、取得好的成績,比如掌握了新的知識、學(xué)懂了一條定律、記住了一個(gè)公式、解答了一道難題、正確的回答了老師的提問、考試成績優(yōu)異等,最容易使他們感到滿足。這是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。所以在教學(xué)中老師要善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋?zhàn)饔茫瑥?qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
③抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),穩(wěn)定興趣
在教學(xué)中,對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識,要抓住不放,進(jìn)行重點(diǎn)講解,采用多種形式,把知識的來龍去脈、相互聯(lián)系、發(fā)展過程等講清楚。講了之后,還要圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行各種形式的練習(xí),直至重點(diǎn)知識人人掌握,難點(diǎn)知識個(gè)個(gè)過關(guān)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下,解決了學(xué)習(xí)上的困難,體驗(yàn)到克服困難獲得成功的喜悅,這樣他們對繼續(xù)學(xué)習(xí)就更加充滿信息。
?、荛_展競賽激發(fā)興趣
競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段,因?yàn)閷τ诖蠖鄶?shù)學(xué)生來說他們都具有自尊心,爭強(qiáng)好勝、不但落后,這是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的共同心理特征,所以在競賽過程中,這種爭強(qiáng)好勝的心理因素激發(fā)他們積極動腦,動手,使他們的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大為增加。
教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注意的的問題
1、教師充分利用課堂,創(chuàng)設(shè)“問題的情境”,啟發(fā)學(xué)生積極思維 在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)“問題的情境”,使學(xué)生不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題,這時(shí),就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟,不悱不發(fā)”,就是在學(xué)生對所要解決的問題有了“心求通、口欲言”時(shí)才去啟發(fā)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種“憤”和“悱”的情境。通常有兩種方式,一種是言語提示的方式,即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問題,借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使其抱著解決問題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種是活動的方式,即讓學(xué)生參加一些活動而產(chǎn)生問題。比如從課外活動、實(shí)驗(yàn)活動、實(shí)踐活動等提出問題,使學(xué)生感到有趣而又難以回答,學(xué)生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)知識的要求。[3]比如,在學(xué)習(xí)橢圓的定義時(shí),先布置學(xué)生畫出各種各樣的橢圓,量出長軸和橢圓上任一點(diǎn)與其兩焦點(diǎn)的距離和,再進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)它們相等,從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的求知欲。又如,在學(xué)習(xí)《立體幾何》的面面垂直時(shí),可先讓學(xué)生觀察墻角,再提出“面面垂直”,“線面垂直”,“線線垂直”的關(guān)系等一系列相關(guān)問題,這樣學(xué)生頗感興趣,帶著問題去學(xué)習(xí),去思考、討論、交流,最后得出正確結(jié)論。當(dāng)然,每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜,層次要清晰,可以利用多媒體教學(xué),充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢,也應(yīng)該注意正確熟練使用多媒體,比如,不用時(shí)及時(shí)關(guān)閉,以免分散學(xué)生注意力??傊M可能排除干擾,把學(xué)生的注意力都集中于學(xué)習(xí)知識的活動中,創(chuàng)設(shè)“問題情境”,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。
2、把握好教學(xué)難度,設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)
把握教學(xué)難度,設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生,學(xué)習(xí)接受能力不同。教學(xué)心理的研究表明,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又不知曉時(shí),最能誘發(fā)好奇心,激發(fā)求知、探究等學(xué)習(xí)意愿。在課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容過深,會減低學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容過淺,學(xué)習(xí)唾手可得,也會喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要注意深淺得當(dāng),難易適度。在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去講授某些新知識,并把新知識納入到學(xué)生已有的知識體系中。只有這樣,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況而定。一般來說,目標(biāo)越具體,興趣越濃厚,合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會,成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心,提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平,使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài),更能調(diào)動學(xué)生的積極性,“目標(biāo)太高”或者“目標(biāo)太低”都不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求
針對不同的學(xué)生分不同的層次要求,對優(yōu)等生加強(qiáng)知識的深度和廣度,提高綜合運(yùn)用能力;對中等生加強(qiáng)知識的綜合能力培養(yǎng),提高分析問題和解決問題的能力;對“暫差生”加強(qiáng)三基訓(xùn)練,使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。總之,應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所獲,共同發(fā)展,從而增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如,求函數(shù)的值域的問題,要求優(yōu)生熟練掌握分離系數(shù)法、配方法、換元法、判別式法、圖象法、函數(shù)單調(diào)性法、均值不等式法、反函數(shù)的定義域法等,要求中等生重點(diǎn)掌握配方法、換元法、判別式法、函數(shù)單調(diào)性法、反函數(shù)的定義域法等,而差生只要求重點(diǎn)掌握配方法、換元法、函數(shù)單調(diào)性法等等。
4、教學(xué)方法的靈活性和多樣性
在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式,調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生專心致力于一項(xiàng)工作可描述為“自我卷入”,當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時(shí)候,自我卷入就達(dá)到它的頂點(diǎn),也就能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,效率也就最高。如何才能促使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)任務(wù)中呢?教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過程中心情愉快,設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功,體驗(yàn)成功的喜悅。比如,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義,公式或定理,雖然他們都記住了結(jié)論,但不知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的,怎么樣得來的,來龍去脈是什么?不能分清內(nèi)涵和外延,因而看不出結(jié)論的實(shí)質(zhì),只能生搬硬套,在應(yīng)用中漏洞百出。所以教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生有效的方法,使學(xué)生掌握定理的本質(zhì),會分析定理與實(shí)際情況的聯(lián)系。又如:在橢圓和雙曲線的教學(xué)中,盡可能使用多媒體教學(xué),直觀形象地展示兩種曲線的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、比較,找出兩種曲線相同處和不同處,進(jìn)行對比學(xué)習(xí),這樣學(xué)生能深刻理解兩種曲線的本質(zhì)特點(diǎn),在實(shí)際應(yīng)用時(shí)就不會混淆。再如,學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)式和三角式化簡時(shí),只知“算法”卻不知道“算理”,更不明白演算每一步的目的和方法。所以,教師應(yīng)該給予數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo),同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。其次,在學(xué)習(xí)中優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題,精講精練,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律,掌握規(guī)律,使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí),愉快學(xué)習(xí),高效率地學(xué)習(xí)。