教育心理學學習技巧
知道了學習孩子教育心理學在形成科學世界觀、提高孩子教育效能、促進專業(yè)化成長方面具有重要意義.專業(yè)化成長方面具有重要意義。下面學習啦小編收集了一些關于教育心理學學習技巧，希望對你有幫助
教育心理學學習技巧
1.描述性研究方法
常見的描述性研究方法主要有以下幾種：
(1)觀察法
觀察法是通過直接觀察教育教學過程并記錄下個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而了解學生心理的方法。在觀察中，研究者對觀察情景不加任何控制條件，不影響被觀察者的正常行為。
觀察法是教育心理學研究中最普遍、最基本的方法之一。這種方法使用簡便，可直接使用，也可結合其他方法進行。觀察法記錄的材料比較真實，但是不夠精密，它不但需要觀察者具有敏銳的觀察力，善于從紛繁復雜的情景中捕捉所需的行為表現(xiàn)，同時還要進行及時的記錄，觀察法只能了解學生心理活動的某些自然的外部表現(xiàn)，而不能對心理活動施加影響，了解其因果關系。
(2)調查法
調查法是通過多種方式收集調查對象的內部心理、外顯行為等資料。調查法的途徑與方法很多，如通過面談的方式了解被調查者的情況，通過家訪了解學生平時在家的情況，通過作品對學生學習狀況進行分析。調查法中使用最廣泛的是問卷法，它的優(yōu)點在于簡便易行，而且可以做到取樣很大，使研究對象具有廣泛性和代表性，克服小樣本資料所具有的推廣性不高的缺點，還可對獲取的資料進行一定的統(tǒng)計處理。但是這種方法存在不夠嚴密和準確的缺點，有時不能及時反映被調查者的心理變化，被調查者可能隱藏自己的真實想法，統(tǒng)計處理上也不夠精確。
(3)個案研究法
個案研究是對一個人或一組人的問題進行研究的方法，有時也與縱向的追蹤研究相結合，系統(tǒng)記載被試某些心理活動的發(fā)展狀況，某些教育心理問題產生與發(fā)展的原因，提出相應的解決措施。這種方式比較適合于特例研究，如對智力超常兒童、特殊才能兒童、學習困難兒童及品德不良兒童的研究等。研究中要求對個案的材料收集齊全、詳盡，只有這樣，才能對所關心的問題提出中肯的意見。
(4)教育經驗總結法
教育經驗是指教育工作者對自己平時工作經驗的總結，以獲得對有關教育心理學的一些現(xiàn)象的理解。在教育教學之中，由于教師接觸學生的機會較多，對學生的情況比較了解，教師通過自己在教育教學工作中對學生進行觀察、了解能夠總結出一些帶規(guī)律性的東西，而這些總結出來的感性的知識又可以在教育教學工作中得到進一步的驗證或修訂。教育經驗總結是教育工作者常用的一種方法，采用這種方法的質量與教師自身的理論修養(yǎng)水平有關，教師的理論修養(yǎng)水平高，則可總結出教育心理學中一些帶規(guī)律性的東西，否則容易出現(xiàn)只談現(xiàn)象，而不能上升到一定理論高度的毛病。
2.實驗性研究方法
采用描述性研究方法，我們可以得出兩個變量之間存在一定的相關關系，從而為我們通過一個變量預測另一個變量的變化提供一定的依據(jù)，但相關關系不是因果關系，而且描述性研究所得到的材料數(shù)量化程度不高，難以精確揭示變量之間的關系，這就需要實驗性研究方法了。它是指實驗者有意控制某些因素，以引起被試的某些心理現(xiàn)象的方法。
實驗法主要有實驗室實驗法和自然實驗法。實驗室實驗法是在專門的實驗室內利用一定的儀器進行心理實驗，通過實驗獲得人的心理現(xiàn)象的某些科學依據(jù)。教育心理學的某些研究，如對記憶、字詞識別的影響因素等，均可利用先進的移動視窗、眼動儀、速視儀等器材在實驗室進行科學研究。實驗室實驗的主要優(yōu)點在于它的控制比較嚴格，所獲得的數(shù)據(jù)可重復性高、比較可靠，結論經得起檢驗。但實驗室實驗也具有一定的局限性，它有把教育心理學中的很多心理現(xiàn)象過于簡化之嫌。在教育心理學研究中，采用更多的是自然實驗法。
教育心理學備考建議
(一)教育心理學概述
根據(jù)華圖招教事業(yè)部對今年來的考題幾年的試題研究，建議考生在復習概述部分時重點復習教育心理學發(fā)展部分的內容。著重關注教育心理學的創(chuàng)立、發(fā)展各階段一些教育心理學家的理論觀點、代表著作以及言論、稱號等。這部分知識點多以選擇、填空、判斷等形式出現(xiàn)，對于考生來講較為簡單，主要考察學生對知識點的識記水平。
(二)心理發(fā)展與教育
這部分的內容主要包括身心發(fā)展概述、認知發(fā)展、人格發(fā)展以及個別差異與因材施教等四個方面。這四個方面的知識都非常重要，各知識點都是常考內容。在以往的招教筆試中，各種題型也都曾出現(xiàn)過。
根據(jù)試題分析，身心發(fā)展概述部分多以選擇、填空、判斷等題型出現(xiàn)，但其中的青少年身心發(fā)展規(guī)律知識點亦會以簡答、論述或案例分析等形式考查考生對此知識點的把握。認知發(fā)展、人格發(fā)展等部分近幾年的題型多為選擇、填空、判斷等小分值題目，但不排除會以簡答等形式考查考生對相關知識點的掌握。因為相關理論如皮亞杰的認知發(fā)展階段論、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論、埃里克森的人格發(fā)展階段論在教育心理學中居于重要的位置，對教育教學具有重要的指導作用，此類知識點亦可作為案例分析的答題依據(jù)。個別差異與因材施教部分除氣質易于以案例分析或論述等形式出題，其它知識點一般易出現(xiàn)小分值題型。
(三)學習心理
學生的主要任務是學習，相應的，教師的任務就是根據(jù)學習理論對學生開展有效的教育教學活動，因此這部分內容的重要性是不言而喻的!
學習心理包括學習理論、學習動機、學習遷移和知識的學習等四個部分的內容。其中前兩者尤為重要，相關知識點在試題中出現(xiàn)的概率較大，題型也較為靈活。因此，對于相關的實驗結論及理論知識要做到銘記于心。后兩者的內容也不容忽視，在考試中多以小分值題目出現(xiàn)，多考察考生對相關知識點的理解。
(四)態(tài)度與品德的形成
這部分內容需要重點關注良好的態(tài)度與品德的培養(yǎng)這部分的內容，在考試中經常與德育相結合考察考生對相關知識的應用能力，考生可結合德育進行復習。
(五)心理健康教育
復習這部分的內容時，考生要做到熟記學生常見的一些心理健康問題的專業(yè)術語、行為矯正的方法、心理咨詢與輔導的基本方法和心理評估等方面的知識。這些知識點多以小分值題型出現(xiàn)，考察考生對相關專業(yè)名詞的理解。
(六)教師心理
這部分內容的知識點較少，易出現(xiàn)小分值題型，考生在備考過程中可重點關注部分知識點，如教師期望效應(羅森塔爾效應)的實驗及相關理論、教師成長與發(fā)展的基本途徑、專家型教師與新教師的區(qū)別等。
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