英語(yǔ)課題研究總結(jié)
英語(yǔ)課題研究總結(jié)
中學(xué)英語(yǔ)課題研究的總結(jié)工作是課題研究的最后一項(xiàng)工作。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了幾篇英語(yǔ)課題研究總結(jié)，希望對(duì)你有幫助。
英語(yǔ)課題研究總結(jié)篇一
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)施新課標(biāo)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新思維的需要。為了培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，我在課堂和課外進(jìn)行了一系列小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)嘗試。通過(guò)一年多的探索實(shí)踐，取得了良好的效果。下面我就如何開(kāi)展的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行介紹和總結(jié)，希望和同行作進(jìn)一步的切磋和交流。
小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程
我把所任教的兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)小組劃分。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平高低，把學(xué)生分成A、B、C、D四個(gè)層次(優(yōu)、良、中、差)，再根據(jù)分層情況以及學(xué)生座位情況就近組成英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由成績(jī)的優(yōu)、良、中、差層次學(xué)生各一人組成，使小組中的成員能彼此協(xié)助，相互支持，共同合作。
1、角色表演，喚起學(xué)生興趣和培養(yǎng)信心。即教師教完新授課后，給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，就這一話(huà)題發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話(huà)，進(jìn)行角色表演。如：野外郊游，住旅館等。這些場(chǎng)景符合實(shí)際情況，貼近學(xué)生生活，學(xué)生們都很感興趣。因此，他們都能積極參與表演，互相配合，承擔(dān)各種角色。許多原來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，信心不足的學(xué)生都能積極參加角色表演活動(dòng)并且表現(xiàn)得很好，一定程度上提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
2、完成任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作性。教師向?qū)W生提出任務(wù)(task-baxsed activities)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查或討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見(jiàn)，經(jīng)記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。
通過(guò)小組內(nèi)調(diào)查和全班隨機(jī)調(diào)查，學(xué)生的互動(dòng)面大，參與率高，因?yàn)樗麄儗?duì)于這種充滿(mǎn)動(dòng)感的課堂氛圍非常感興趣。而且，這類(lèi)活動(dòng)的語(yǔ)言目標(biāo)單一，難度不大，容易激起學(xué)生的嘗試愿望。
3、合作競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。這些競(jìng)賽有：?jiǎn)卧~、詞組接龍競(jìng)賽和對(duì)話(huà)表演競(jìng)賽等等，這些競(jìng)賽都是以小組合作的方式進(jìn)行，競(jìng)賽中各小組成員之間具有一定的依賴(lài)性。通過(guò)進(jìn)行這樣的小組活動(dòng)，每位組員意識(shí)到自己的表現(xiàn)會(huì)影響其他組員的成績(jī)，而其他組員的表現(xiàn)也會(huì)對(duì)自己的成績(jī)產(chǎn)生影響時(shí)，會(huì)促使他積極參與小組活動(dòng)。如：教學(xué)九年級(jí)冊(cè)Unit3 Teenagers should beal lowed to choose their own clothes時(shí)，我首先讓同學(xué)們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的，四人為一組討論并記錄，然后做對(duì)話(huà)，取得良好效果。
在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，我們也遇到了一些問(wèn)題，比如：個(gè)別學(xué)生破罐子破摔，不積極配合，家長(zhǎng)也無(wú)能為力;合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問(wèn)題，將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。
英語(yǔ)課題研究總結(jié)篇二
一、精心組織，扎實(shí)安排
當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真研究課題。確保課題研究工作有序開(kāi)展。我們把課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20XX年2月——20XX年5月)認(rèn)真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究?jī)?nèi)容，制定研究目標(biāo)、途徑、方法，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(20XX年6月——20XX年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學(xué)、書(shū)面表達(dá)教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段(20XX年7月——20XX年12月)通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。
二、認(rèn)真探討，確定主課題下的子課題
課題研究小組成員緊密?chē)@“初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究”這一主課題，討論適應(yīng)于新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求下的教學(xué)方法，教師們通過(guò)初步使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、課堂的實(shí)踐和反思，確定了以下三個(gè)課題：
課題一：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
課題二：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力。
課題三：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
三、課題研究的開(kāi)展實(shí)施
1、籌劃階段積極開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。
在課題研究工作中，按計(jì)劃進(jìn)行對(duì)課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，注意從平常的教學(xué)中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和不足的教訓(xùn)。逐步提高自己的理論水平，以便更好的指導(dǎo)自己的課題研究工作和教學(xué)。
2、實(shí)施試驗(yàn)階段集體教研，個(gè)人深化加工。
課題組教師為了開(kāi)展課題研究工作，在教學(xué)中滲透新課程理念，努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要有意識(shí)地開(kāi)展備課研究，教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。同時(shí)要求教師在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造的處理，這樣才能更好地體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。課題研究實(shí)施的重點(diǎn)要面向全體學(xué)生
3、完善總結(jié)階段
要求教師對(duì)一年多的教學(xué)工作進(jìn)行反思、總結(jié)并撰寫(xiě)出課題研究論文。
經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的研究討論工作全校教師的教學(xué)理念、觀念發(fā)生了根本性的變化，教師們把“轉(zhuǎn)變觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)方式，激勵(lì)上進(jìn)，群體提高”轉(zhuǎn)化為自己日常教育教學(xué)工作的自覺(jué)行動(dòng)。
四、課題研究存在問(wèn)題
1、此課題深層次的研究與實(shí)踐，尚須得到有關(guān)專(zhuān)家的幫助和指導(dǎo)。
2、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想、工作積極性不高。集體教研工作還需加強(qiáng)。教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢(shì)條件，利用有經(jīng)驗(yàn)的教師的帶動(dòng)，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
五、課題研究的下步設(shè)想
下階段將著手做好課題研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段的相關(guān)工作，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)研討活動(dòng)，如進(jìn)行集體備課、公開(kāi)課、研究課、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、寫(xiě)教學(xué)反思、課例分析、交流心得體會(huì)、寫(xiě)階段性教學(xué)論文等活動(dòng)。
英語(yǔ)課題研究總結(jié)篇三
英語(yǔ)作為全世界人民通用的一種語(yǔ)言，每天都有許多的中國(guó)人在學(xué)習(xí)它。但是大多數(shù)的中國(guó)人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中都遇到了一個(gè)難題，那就是閱讀的難題。閱讀理解的題目從初中考到了研究生，可謂難壞了許多的中國(guó)學(xué)生，甚至有些學(xué)生談閱讀色變。閱讀能力是衡量一個(gè)人英語(yǔ)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志，我們英語(yǔ)組為了更好的解決這個(gè)難題，對(duì)其進(jìn)行了課題研究。通過(guò)教學(xué)摸索和實(shí)踐學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我將階段性的認(rèn)識(shí)總結(jié)如下：
一、從基礎(chǔ)知識(shí)方面，平時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注重?cái)U(kuò)充自己的詞匯量，打牢自己的語(yǔ)法基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)閱讀掃除障礙 英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面，不認(rèn)識(shí)單詞或詞匯量過(guò)小都會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀的困難。所以功夫在平時(shí)，平時(shí)就應(yīng)該把基礎(chǔ)打好，努力記憶許多單詞，為提高閱讀能力打基礎(chǔ)。
語(yǔ)法是人類(lèi)思維長(zhǎng)期抽象化的工作成果，是思維的巨大成就的標(biāo)志。每種語(yǔ)言的語(yǔ)法都反映著該民族的特點(diǎn)。要想看懂任何語(yǔ)言就必 須有良好的語(yǔ)法基礎(chǔ)，有了好的語(yǔ)法基礎(chǔ)才能有好的語(yǔ)感。
二、邏輯思維方面來(lái)鍛煉學(xué)生 在閱讀過(guò)程中，我們要努力理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：感覺(jué)我們讀明白了文章的大意，但是在做題的時(shí)候總是理解不透徹作者的用意，概括不出作者的觀點(diǎn)。
因此平時(shí)應(yīng)該鍛煉自己提煉各個(gè)段落的內(nèi)容，清楚各個(gè)段落如何組成了文章有機(jī)整體，理解作者運(yùn)用的事例與他所闡述問(wèn)題觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，明確他是以什么樣的方式(講故事，列舉數(shù)據(jù)，引經(jīng)據(jù)典)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)的，以此來(lái)理解作者的深層含義。
三、進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練 任何一種語(yǔ)言都有其特定的語(yǔ)法規(guī)則、表達(dá)思想的方式;都有特定的幽默、邏輯，都是一定文化背景下的產(chǎn)物。你在閱讀的時(shí)候，對(duì)文章的理解不一定準(zhǔn)確。而如果你去做閱讀文章的理解題，根據(jù)做理解題的對(duì)錯(cuò)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己理解上偏差，從而找出自己理解不準(zhǔn)確的原因：究竟是語(yǔ)法沒(méi)掌握好，詞匯領(lǐng)悟不對(duì)，還是價(jià)值觀不同，或是文化背景有差異。經(jīng)過(guò)這種訓(xùn)練，你對(duì)語(yǔ)言的理解深度就會(huì)拓展，閱讀的準(zhǔn)確性和速度也會(huì)提高。不同的文化會(huì)造成思維方式的不同，只有與地道的英美人士的思維比較，我們才能準(zhǔn)確地抓住理解的實(shí)質(zhì)。
四、巧妙繞開(kāi)生詞 我們這里所說(shuō)的巧妙繞開(kāi)生詞的方法就是說(shuō)，只要我們從總體上把握了文章，不用認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞也能照樣理解整篇文章。
1、英語(yǔ)文章中不是所有的詞的功能都是同等的，有些詞擔(dān)負(fù)著傳達(dá)主要信息的功能，而有些詞主要起語(yǔ)法作用或者它所傳達(dá)的信息和下文的其他信息沒(méi)有聯(lián)系。這類(lèi)詞有：表示人名，地名，機(jī)構(gòu)名等專(zhuān)有名詞。遇到這些詞，只要我們能辨認(rèn)出它是專(zhuān)有名詞，就能理解文章而不必知道它的意思。比如在下面的句子中：“In fact“， says David Dinges， a sleep specialist at the University of Pennsylvania School of Medicine，“there‘s even a prohibition against admitting we need sleep.“ 兩個(gè)引號(hào)之間的部分就不必去管它。類(lèi)似的還有： “ We have to totally change our attitude toward napping，“ says Dr. William Dement of Stanford University，the godfather of sleep research.
2、我們不用弄清上面某些部分的原因是，它們的后面往往有一個(gè)同位語(yǔ)來(lái)解釋說(shuō)明它們的意思。這就引起了我們不用弄懂所有單詞意思的第二個(gè)理由。也就是說(shuō)如果我們對(duì)文章中的某一個(gè)單詞不熟悉，我們還可以根據(jù)統(tǒng)一篇文章中的其他信息來(lái)幫助判斷。這類(lèi)信息有：同位語(yǔ)、下定義、解釋、舉例、同義詞、反義詞、上下義詞以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(如破折號(hào)、冒號(hào)都表示解釋和說(shuō)明)等。
以上總結(jié)了提高學(xué)生閱讀能力的幾種方法，當(dāng)然方法還很多，我只是簡(jiǎn)單提了其中的幾種。其它的還需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中繼續(xù)探索。要真正快速地提高英語(yǔ)閱讀理解能力，關(guān)鍵還在于多讀，尤其是多讀一些難度較大的文章。利用語(yǔ)法知識(shí)解決閱讀中的困難，通過(guò)閱讀加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解。只有在閱讀實(shí)踐中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)、積累，應(yīng)用閱讀過(guò)程中所需要的英文詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，才能奠定提高英文閱讀理解能力的基礎(chǔ)。閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。英文有一句話(huà)說(shuō)得好：“One cannot succeed without perseverance.“只要目標(biāo)明確，堅(jiān)持不懈，并運(yùn)用成功的閱讀策略，英文閱讀理解能力就會(huì)不斷提高。
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