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孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦有什么解決方法

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  孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦有什么解決方法?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察和了解孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子在生活中對(duì)哪些方面感興趣,善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),然后有針對(duì)性地采取措施,下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的解決方法的資料,希望大家喜歡!

  孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的解決方法

  (1)要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),他是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。如果別人說(shuō)他笨,他就會(huì)認(rèn)為自己笨。一個(gè)總是失敗的孩子體驗(yàn)不到成功的快樂(lè),也就不去努力了。對(duì)于一個(gè)從未完成過(guò)作業(yè)的孩子,家長(zhǎng)最好讓他先做幾道容易的習(xí)題,讓他能輕而易舉地完成,再調(diào)整作業(yè)的難度。如果孩子的學(xué)習(xí)不好,不要將失敗的原因歸為孩子不聰明,家長(zhǎng)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度(是否認(rèn)真)、意志力等方面去尋找原因,千萬(wàn)不要說(shuō)他笨,讓他自暴自棄。

  (2)鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)。如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策,他便有可能避免學(xué)業(yè)上的失敗。首先要幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)。其次要讓孩子學(xué)會(huì)自我暗示,經(jīng)常 對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話,如“我一定能成功”。再次是讓孩子在行動(dòng)中擺脫消極情緒。如果孩子因?yàn)榕聦W(xué)習(xí)失敗而產(chǎn)生恐懼,重要的是告訴孩子采取什么樣的行動(dòng)來(lái)消除這種情緒。

  (3)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法。在輔導(dǎo)孩子時(shí),不要代替孩子學(xué)習(xí),養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習(xí)慣。要教給孩子獲得知識(shí)的方法,如教孩子如何去查工具書,如何獲得自己想要的資料等。如果孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)選擇重要的內(nèi)容,家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在每周給孩子兩篇長(zhǎng)文章,讓他把長(zhǎng)文章縮寫成短文章,縮寫的過(guò)程既體現(xiàn)了孩子對(duì)知識(shí)的理解,又能體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性。

  孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因

  1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

  現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,父母為了孩子以后能夠成人成才給孩子身上施加了太大的壓力,學(xué)校的老師大多數(shù)為了應(yīng)試教育給孩子布置過(guò)多的作業(yè)造成孩子沒(méi)有課余的休息時(shí)間,身心得不到放松。心里素質(zhì)差的孩子就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)非常的吃力,而且還學(xué)不好。成績(jī)好的學(xué)生為了不在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的學(xué)習(xí)中掉隊(duì)也比較容易產(chǎn)生心里負(fù)擔(dān)。

  2.學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差。

  孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。比如孩子剛升小學(xué),對(duì)周圍的環(huán)境都不熟悉,對(duì)老師不熟悉,自己身邊的朋友也改變了,無(wú)法適應(yīng)周圍的環(huán)境導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的欲望孩子經(jīng)歷多次失敗之后,便將失敗的原因歸結(jié)于自身,認(rèn)為自己沒(méi)有成功的能力,他們無(wú)力避免失敗,也不去追求成功,產(chǎn)生失落感,無(wú)力感,這種現(xiàn)象稱為“習(xí)得性無(wú)助感”。在這種感覺(jué)支配下,不愿再嘗試,陷入“造成失敗——缺乏能力——失落感——表現(xiàn)降低”的惡性循環(huán)。

  3.不良習(xí)慣難改。

  心理學(xué)家指出人一經(jīng)習(xí)得習(xí)慣,意識(shí)就深化到下意識(shí)、潛意識(shí)層面,想改正要有意志、肯下工夫才行。一部分學(xué)生已經(jīng)形成不良習(xí)慣。有的學(xué)生上課說(shuō)話、看課外書、聽(tīng)CD、玩電子游戲、做小動(dòng)作等。這樣降低了聽(tīng)課效率,加大課外作業(yè)難度,延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

  二、家庭分析

  1.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),和諧的親子關(guān)系是孩子學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。

  家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定向有偏差,將學(xué)習(xí)知識(shí)的目的定在明天而不是今天。常對(duì)孩子說(shuō):“你不好好學(xué)習(xí),將來(lái)就得去修地球,去掃大街。”功利性過(guò)于強(qiáng)烈。這樣,孩子體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂(lè),而只注重別人對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。孩子對(duì)知識(shí)本身不感興趣,自然將學(xué)習(xí)看作是苦差事。

  某些父母認(rèn)為在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,孩子會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題,父母應(yīng)監(jiān)視孩子的所作所為,其結(jié)果卻造成管得過(guò)寬過(guò)嚴(yán)。父母的動(dòng)機(jī)是正確的,但有時(shí)手段不正當(dāng)。那么父母的不當(dāng)行為將會(huì)破壞父母與孩子之間親密的關(guān)系。造成孩子苦惱,煩躁,情緒低落,學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下降,和朋友交往時(shí)有心理障礙。

  2.溺愛(ài)的家庭氛圍造成孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。

  現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女,容易被父母溺愛(ài)。父母對(duì)子女只注重體質(zhì)與營(yíng)養(yǎng),物質(zhì)方面的要求更是有求必應(yīng),而不注意心理品格的訓(xùn)練,不注意培養(yǎng)孩子的勤奮、獨(dú)立自主精神,不注重學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)的鍛煉,但父母又要求自己的孩子能夠勤奮上進(jìn),可他們從小被溺愛(ài)慣了又哪來(lái)的動(dòng)力。父母從小沒(méi)讓孩子吃苦,孩子大了又怎么吃得了苦去認(rèn)真學(xué)習(xí)!

  3.孩子的潛能優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到激發(fā),造成被強(qiáng)迫讀書的心理陰影。

  有些家長(zhǎng)要孩子學(xué)習(xí),不是根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好培養(yǎng)特長(zhǎng),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,而是通過(guò)孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。這是家長(zhǎng)的一種代償心理。日本教育學(xué)者山本光明,把從事某種活動(dòng)的意愿表現(xiàn)方式,分為四種,充滿“斗志”、“被強(qiáng)迫做”、“不想做”、“無(wú)法做”。凡是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的孩子都缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。

  其他原因

  1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式,找不到學(xué)習(xí)的興趣。

  2、在開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)入門,對(duì)于學(xué)習(xí)這門課覺(jué)得無(wú)從下手,摸不著頭腦。

  3、因?yàn)椴蛔孕牛?ldquo;反正別人說(shuō)我笨,學(xué)什么我都有學(xué)不好”,于是對(duì)于學(xué)習(xí)有一種自然的反

  抗,學(xué)起來(lái)有一搭沒(méi)一搭的。

  4、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題,,比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業(yè)等。

  5、也有的孩子在中間環(huán)節(jié)沒(méi)跟上,或者是老師的批評(píng),或者是周圍同學(xué)的影響等。

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