孩子學(xué)習(xí)不好應(yīng)該怎么辦
孩子學(xué)習(xí)不好應(yīng)該怎么辦
孩子過去的基礎(chǔ)較差,想要孩子一下子把學(xué)習(xí)搞好是不現(xiàn)實的,也是不可能的。因此,做父母的千萬不能躁之過急,更不能因為孩子學(xué)習(xí)不好而指責(zé)孩子,下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的孩子學(xué)習(xí)不好的解決方法的資料,希望大家喜歡!
孩子學(xué)習(xí)不好的解決方法
1、學(xué)會轉(zhuǎn)變:
家長在對待孩子學(xué)習(xí)成績的思想上,不要和成績太較真,成績只能說明孩子在某一階段的對知識的掌握情況,并不能說明什么,不要給孩子太大的壓力,整天地逼著孩子學(xué)習(xí),上學(xué)不是唯一的出路,孩子有一個好的思想和體魄比什么都重要。
2、學(xué)會比較:
孩子成績差,家長要看差到什么程度,在班里是處于一個什么位置,孩子的分數(shù),整體上是什么程度,不要單看孩子自己的成績,在和孩子其他同學(xué)比較的時候,也不要單看班里那幾個尖子生,優(yōu)秀生,和極少數(shù)比較,只會讓孩子失去信心。不單單要橫向比較,還要縱向比較,讓孩子自己和自己做比較,看到自己的進步。
3、學(xué)會鼓勵:
孩子學(xué)習(xí)差,孩子自身已經(jīng)很苦惱了,家長就不要再一味地批評孩子,甚至是挖苦孩子了,說孩子怎么那么笨,不如誰誰誰,這樣的責(zé)備批評只會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績更少,要多鼓勵,孩子進步一點點也要及時的鼓勵。
4、學(xué)會反思自己:
孩子學(xué)習(xí)成績差,作為家長也要反思一下,不要把責(zé)任全部推倒孩子的身上,埋怨孩子學(xué)習(xí)不努力,自己是否平時關(guān)心過孩子的學(xué)習(xí),輔導(dǎo)過孩子的作業(yè),和孩子交流過孩子在學(xué)校的表現(xiàn),主動和班主任老師溝通過,家長多反思一下自己的做法,才是應(yīng)該做的事情。
5、查找原因:
孩子學(xué)習(xí)差,家長要和班主任及時的溝通,了解孩子學(xué)習(xí)差的原因,是孩子自控能力差,上課不聽講造成的,還是自己忽視了孩子,孩子比較喜歡看電視,上網(wǎng)玩游戲影響了孩子,還是孩子厭學(xué),根本不喜歡學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法不對等,找到原因,再想辦法彌補孩子成績。
6、承認差異:
孩子學(xué)習(xí)差,可孩子已經(jīng)努力了,學(xué)習(xí)也比較用功,那就應(yīng)該表揚孩子,即便孩子在老師的眼里是個差生,但在家長眼里要鼓勵表揚,要知道孩子也是渴望學(xué)習(xí)好的,可自己智力就是差,學(xué)習(xí)比較慢,記憶力差,這是無法改變的,給一個健全的人格比學(xué)習(xí)更重要,家長不要強迫孩子學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),這樣的強迫是沒有效果的。
7、培養(yǎng)其它興趣:
孩子學(xué)習(xí)不好,很多情況下都沒有學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心,都比較自卑,感覺自己做什么事情都做不好,慢慢的就產(chǎn)生的厭學(xué)心理,要讓孩子找回學(xué)習(xí)信心是關(guān)鍵,可以先培養(yǎng)孩子的其興趣愛好,孩子找到自己的閃光點,感覺到自己也很了不起,很棒,這樣有了自信,就可以慢慢在學(xué)習(xí)上也找回信心了。
培養(yǎng)孩子愛學(xué)習(xí)的方法
前提:了解孩子的生理與心理特征
孩子與成人的生理、心理特征相比具有較大差異,這就決定了孩子獨特的學(xué)習(xí)方式。成人的學(xué)習(xí)更多著眼于書本知識、技能和經(jīng)驗等,而幼兒階段孩子的學(xué)習(xí)更多從物體的色彩、圖畫的線條等表象來進行認知。
孩子對事物有獨特的視角和解讀方式,將成人的想法和感情強加于孩子,是件愚蠢的事情。家長應(yīng)該試著用孩子的眼光去看世界,用孩子的思維方式去理解他,創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,保持孩子學(xué)習(xí)的興趣,并且養(yǎng)成良好習(xí)慣。
基礎(chǔ):珍視孩子的每一次嘗試
對于孩子的每一次嘗試,不管他做得如何,家長都要給予適當(dāng)?shù)馁潛P,這有利于孩子自信心的培養(yǎng)。例如,兒子嚷著買玩具飛機,我說,不如爸爸教你折個紙飛機吧?兒子欣然同意。我邊折邊給他講解,折好后兒子非常高興,自己也想嘗試折紙飛機。第一次折出的根本不像飛機,但我還是鼓勵他,說:“比爸爸第一次折的好多了。”聽到我的表揚,他的興趣更濃了,一連折了好幾個飛機,慢慢地越折越好。
途徑:和孩子一起學(xué)習(xí)
孩子年齡小,很難安分下來獨自看書,這就需要家長抽出時間來進行親子共讀,逐步引導(dǎo)孩子對書本感興趣。兒子原本也不愛看書,每次買了新書給他,他都只看幾眼就扔到旁邊。后來我改變了策略,和他一起閱讀,用生動的語言、形象的動作描繪書中故事,有時還編一些瑯瑯上口的兒歌來復(fù)述。堅持一段時間后,兒子慢慢地對書本閱讀有了興趣,喜歡找我一起看書,勁頭也越來越大。
親子共讀時,建議家長對孩子感興趣的內(nèi)容先示范復(fù)述,然后再讓孩子嘗試復(fù)述,即使孩子復(fù)述的內(nèi)容并不完整,也別忘了鼓勵和表揚,給孩子以滿足感,從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
方法:使用游戲和情景模擬形式
游戲是父母與孩子進行直接情感交流的過程,也是發(fā)現(xiàn)孩子興奮點和不足之處的方法,這種親子教育能寓教于樂,寓教于玩,非常直觀形象。游戲的素材可以是身邊小事,也可以是寓言或童話,通過游戲和情景模擬的方式使孩子熟悉內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在家里,我們對《漁夫和金魚的故事》進行了情景模擬,孩子演老太婆,我演老漁夫,孩子媽媽演小金魚。通過幾次這樣的游戲模擬,孩子不但牢記了故事內(nèi)容,還能自編自導(dǎo)發(fā)展成其他結(jié)局,大大開動了思維,達到了事半功倍的效果。
鞏固:創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)空間
孩子在幼兒園階段,并非是培養(yǎng)學(xué)習(xí)書本知識的階段,而是培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵階段。孩子的各種行為習(xí)慣、思維方式、心理健康等情商元素,都是以后學(xué)習(xí)、為人處事的基礎(chǔ),決定了日后發(fā)展的持續(xù)力和可塑性。因此,這個階段不能以認識多少字、會背多少詩等量化的東西為衡量學(xué)習(xí)程度的標(biāo)準(zhǔn)。家長不妨多帶孩子接觸自然,接觸社會,為孩子創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的空間。譬如,到外面碰到熟人時,學(xué)習(xí)使用禮貌用語;到別人家做客時,學(xué)習(xí)與其他小朋友相處;在超市購物后,可讓孩子自己排隊付錢,學(xué)習(xí)遵守公共秩序……從日常身邊的小事開始,多角度、多層面地拓展孩子學(xué)習(xí)的寬度與廣度。小卡爾威特所著的《后天神童》中有這樣一段話:人都喜歡做自己愿意做的事,只要有興趣,多大的困難都能克服;如果不喜歡,不論怎樣強迫都產(chǎn)生不了作用。對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也一樣,學(xué)習(xí)不是負擔(dān)、更不是煩惱,讓學(xué)習(xí)成為孩子的興趣愛好,才是最好的驅(qū)動力。
孩子學(xué)習(xí)不好的注意事項
第一,家長必須要有耐心,情緒穩(wěn)定。因為孩子過去的基礎(chǔ)較差,想要孩子一下子把學(xué)習(xí)搞好是不現(xiàn)實的,也是不可能的。因此,做父母的千萬不能躁之過急,更不能因為孩子學(xué)習(xí)不好而指責(zé)孩子。
第二,父母應(yīng)該和孩子進行誠懇溝通。交談時,父母應(yīng)該對孩子抱著真誠關(guān)心和寬容體諒的態(tài)度,表示理解孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折是難免的。同時,父母還可以談自己過去學(xué)習(xí)成功或失敗的經(jīng)驗教訓(xùn),給孩子以必要的信心和勇氣。在此基礎(chǔ)上,再從以下幾個方面了解孩子的情況:①在學(xué)習(xí)上是否盡了全力?②你是否認為自己無法搞好學(xué)習(xí)?③你需要什么幫助嗎?
第三,應(yīng)向孩子的老師、同學(xué)或朋友了解孩子學(xué)習(xí)上的問題所在。①孩子上課是否用心?作專是否認真?能否按時完成?②孩子平時喜歡與哪些人在一起玩?有沒有受到什么消極影響?③孩子的特長是什么?興趣是什么?能否根據(jù)孩子的興趣和特長采取一些特別的措施,讓孩子恢復(fù)自信,培養(yǎng)其成功感。
第四,父母順做到了下幾點。
?、佼?dāng)孩子遇到困難時關(guān)心他,支持他,鼓勵他堅持不懈,頑強奮斗。
?、谧尯⒆羽B(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)、不依賴他人的良好習(xí)慣,不要老干預(yù),老指導(dǎo),老幫助。
?、劢逃⒆诱_對待失敗,告訴他是成功之母,要善于從失敗中找出成功之路。
?、芤钥隙ㄈ魏未笮〕煽兊姆椒▉斫⒑⒆拥淖孕判?,讓孩子體會到,無論成功或失敗,只要他盡了自己的努力,父母都一樣愛他。
?、莨膭詈⒆犹岢銮泻蠈嶋H的目標(biāo),一步步地爭取,不要希望一步登天。當(dāng)時孩子考試失敗時,對孩子大加指責(zé)埋怨,嚴(yán)加管教,使孩子失望的同時又產(chǎn)生對考試失敗的恐懼,回避學(xué)習(xí),不愿再做出努力,從而導(dǎo)致孩子進一步的失敗。有的家長許若孩子,如果考試得了多少分或得了第幾名就給什么獎勵,如果考不好就給什么懲罰。其實,這并不能促使孩子好好學(xué)習(xí),因為分他們不是在孩子好好學(xué)習(xí)的時候給孩子以表揚,而這強化的不是學(xué)習(xí)而是孩子只想得好分數(shù)的想法。這種激勵方法,可能會使孩子過于追求表面的分數(shù),采取投機取巧、作弊、欺騙等手段。很多家長只看孩子得了多少分,不管考試難度如何。其實,考試難度對分數(shù)影響很大,如果家長不能正確地看孩子的相對分數(shù),就會引導(dǎo)孩子也不能正確而全面地自己的相對分數(shù),坐井觀天,只看絕對數(shù)或只看自己在班上的名次,不利于孩子自我認識能力的發(fā)展。家長對考試分數(shù)的種種不合理態(tài)度,對孩子心理的健康發(fā)展影響很大。因此,要擺正考試分數(shù)的位子。考試分數(shù)固然很重要,但它畢竟是表面的東西,它只是衡量學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)之一而不是全部。要把掌握知識、發(fā)展能力作為孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們應(yīng)把培養(yǎng)孩子具有合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu),把發(fā)展孩子的全面素質(zhì)擺在比考試分數(shù)更重要的位置上。家長應(yīng)從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,改進孩子的學(xué)習(xí)方法、提高孩子的學(xué)習(xí)能力等方面著手,來提高孩子的學(xué)習(xí)成績。應(yīng)在孩子好好學(xué)習(xí)時多加以表揚,不應(yīng)該在孩子得好分數(shù)時過多地獎勵表揚。