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如何提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

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如何提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

  作為家長(zhǎng)都希望自己的孩子學(xué)習(xí)好,但是想要孩子學(xué)習(xí)好也是有條件的,需要養(yǎng)成孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的方法的資料,希望可以幫到你!

  提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的方法

  一、過(guò)分督促孩子是不妥當(dāng)?shù)?/p>

  有的家長(zhǎng)生怕孩子落后,孩子動(dòng)作慢了一點(diǎn),忍不住要催促。孩子做作業(yè),忍不住要去指指點(diǎn)點(diǎn);成績(jī)差了幾分,少不了要警告幾句。認(rèn)為督促孩子愈多,孩子進(jìn)步就會(huì)愈快。其實(shí)這樣的結(jié)果往往事與愿違。為什么呢?

  1.老是被人督促著學(xué)習(xí),孩子就非常被動(dòng),時(shí)間長(zhǎng)了,就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

  適當(dāng)?shù)奶嵝?、督促是必要的,但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí),所以督促只能適當(dāng),而且要講究方法。比如孩子玩得久了,家長(zhǎng)可以說(shuō):“你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢?”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排,如果家長(zhǎng)每天老是命令說(shuō):“該做作業(yè)了,不要玩了!”這就使孩子沒(méi)有了主動(dòng)。

  2.督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨,切忌大事小事都要干涉。

  在家長(zhǎng)的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中,孩子決不可能有積極愉快上進(jìn)的情緒,很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長(zhǎng)的嘮叨,不停的催促、訓(xùn)斥,使家庭氣氛緊張,使孩子緊張,無(wú)法獲得寬松寧?kù)o,影響學(xué)習(xí)。做家長(zhǎng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō),不必要的話不說(shuō)。

  3.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣,也不能過(guò)分督促,提出要求,就要求孩子一定做到。

  養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促,而是要求每天做到。有的家長(zhǎng)不停地催促:“起來(lái)起業(yè)!快點(diǎn),快點(diǎn)!”孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長(zhǎng)做得很不錯(cuò),告訴孩子每天必須做到按是時(shí)睡覺(jué)和按時(shí)起床,別的暫時(shí)不要求,讓孩子感到這件事的重要。之后,孩子有做不到的時(shí)候,家長(zhǎng)非常堅(jiān)決、簡(jiǎn)單地說(shuō):“必須做到。”不許拖拉和討價(jià)還價(jià),孩子做到了,就給予夸獎(jiǎng)。這樣才能促使孩子的自我管理、主動(dòng)能力得到很多的發(fā)展。

  總之,家長(zhǎng)的督促要著眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展,不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差,往往不是因?yàn)槎酱偬?,而是因?yàn)槎酱龠^(guò)分,使孩子失去了主動(dòng)性造成的。

  二、創(chuàng)造適宜孩子學(xué)習(xí)的家庭氣氛

  學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的大腦活動(dòng),需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形

  成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。對(duì)此,家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)。

  1.切忌說(shuō)教氣氛,注重一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。

  有家長(zhǎng)認(rèn)為,要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說(shuō)很多道理,其實(shí)不是這樣,家庭教育要注意養(yǎng)成,注重潛移默化,孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái),令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛,所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話,保持正常的家庭氣氛,讓孩子感到平和、寧?kù)o、有安全感。

  2.切忌“轟轟烈烈”,注重循序漸進(jìn)。

  由于對(duì)孩子寄予很大希望,家長(zhǎng)容易制定許多教育計(jì)劃,抓緊一切機(jī)會(huì)和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那,把家庭教育弄得轟轟烈烈,氣勢(shì)很大,這是同有必要的,孩子的學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)九年、十幾年的時(shí)間,轟轟烈烈的氣氛破壞正常學(xué)習(xí)進(jìn)程,就如我們食用的米、面、飲用水,味都是淡淡的,因?yàn)榈拍荛L(zhǎng)期食用,所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開(kāi)始的家庭教育,必定以有始無(wú)終而結(jié)束。

  3.切忌嚴(yán)厲氣氛,注重營(yíng)造寬松。

  嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考,學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng),大腦如果處于恐懼和驚惶之中,是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的,用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí),守在一旁,孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn),就厲聲訓(xùn)斥,甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼,大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂,嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。

  4.切忌支配氣氛,注意讓孩子主動(dòng)。

  家長(zhǎng)要用心創(chuàng)造一種氣氛,就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí),而不是每天放學(xué)回到家就聽(tīng)從安排,什么時(shí)候作業(yè),什么時(shí)候玩,形成一種絕對(duì)支配和被支配的氣氛,這對(duì)孩子學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué),回家肯定要問(wèn)家長(zhǎng):“媽媽?zhuān)F(xiàn)在可以玩嗎?”這時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍,家長(zhǎng)可以說(shuō):“你能自己安排嗎?不會(huì)的媽媽幫你。”這樣可以發(fā)展孩子的主動(dòng)性,學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。

  提高孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的建議

  1不要盯著孩子寫(xiě)作業(yè)

  有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子寫(xiě)作業(yè),一量發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題,或字寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)歪了,一邊幫孩子涂擦,一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子:“怎么搞的,又做錯(cuò)了,總是改不掉。”“說(shuō)過(guò)多少遍,就是記不住,氣死人的!”

  其實(shí),在這種緊張、焦慮的氛圍中,孩子的學(xué)習(xí)興趣和能量之門(mén)很難打開(kāi)。這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教他是聽(tīng)不進(jìn)去的,也是改不過(guò)來(lái)的。建議做法時(shí):首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè),然后叫孩子自己去做,我們輕手輕腳地做自己的事,不輕意打擾孩子,等他做完了再按以下方法檢查:

  1孩子低年級(jí)的時(shí)候,重點(diǎn)檢查字跡是否寫(xiě)端正

  做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方,首先不要指出具體錯(cuò)誤之處,而是說(shuō)出大體范圍,如“做得不錯(cuò),但這個(gè)題有些不對(duì),你再看看”或在有問(wèn)題的地方畫(huà)上一個(gè)小圓圈,讓孩子自己找出不正確的地方改之。若孩子找出來(lái)了,就及時(shí)稱(chēng)贊和鼓勵(lì)。

  2孩子讀高年級(jí)的時(shí)候,重點(diǎn)檢查孩子做題思路

  算式的列法是否正確,而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查由孩子自己確認(rèn)。這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  如何培養(yǎng)孩子專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣

  有許多家長(zhǎng)擇時(shí),孩子寫(xiě)作業(yè)不專(zhuān)心、愛(ài)拖拉,只幾道題也做半天,怎么辦?

  1“限時(shí)法”糾正

  先了解一下孩子的作業(yè)量,自己估計(jì)一個(gè)完成時(shí)間,然后征詢(xún)孩子,如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎?數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎?”

  若發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)有不專(zhuān)心做的表現(xiàn),只要不是太過(guò)分,就讓他動(dòng)一動(dòng)就好,畢竟家是歇息的地方,比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力不大集中,有拖拉的行為,父母可在旁邊提醒一下,如“已經(jīng)做了15分鐘了,加油!”

  2“中途安撫法”糾正

  舉例說(shuō)明:發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉,家長(zhǎng)感到必須制止時(shí),可以走到孩子身邊,用手撫摸他的頭,問(wèn)“是不是遇到了難題做不下去了,要不要爸爸/媽媽幫你一下?”

  這樣可以把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下,孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題,這時(shí)父母要表現(xiàn)出一種平靜的神情:“相信你很快會(huì)做完的,爸爸/媽媽等著你好嗎?”這種方法,實(shí)際上首先中止了孩子的拖拉行為,然后讓孩子明白:父母在關(guān)注他,希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。

  越是責(zé)罵、數(shù)落孩子,越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。

  3“直接要求法'糾正

  如果上述兩種方法都不管用,那么換這種方法試試:事先了解孩子的作業(yè)量,然后直接提出完成的時(shí)間,如今天的語(yǔ)文作業(yè)不多,用20分鐘可以做完,數(shù)學(xué)稍多點(diǎn)兒,用35分鐘時(shí)間可以做完。

  那么,父母要說(shuō)到做到,在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí),情緒要平靜,不能發(fā)火。讓孩子明白:父母說(shuō)話是算數(shù)的,不是鬧著玩的。這種方法是不得已而為之,帶有強(qiáng)迫性,事先與老師取得聯(lián)系,請(qǐng)老師做好配合,以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè),把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。
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