學(xué)習(xí)困難應(yīng)該如何進(jìn)行治療
父母最關(guān)心的，往往是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，老師高興，父母對(duì)他倍加寵愛(ài);但是孩子學(xué)習(xí)困難怎么辦呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的如何治療孩子學(xué)習(xí)困難，希望可以幫到你!
如何治療孩子學(xué)習(xí)困難
面對(duì)不寫(xiě)作業(yè)、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該多幫助孩子改正不愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是一味責(zé)怪他們不思進(jìn)取、不愛(ài)學(xué)習(xí)，并且要給予積極引導(dǎo)。
首先，父母應(yīng)該教導(dǎo)孩子平衡興趣和學(xué)習(xí)的關(guān)系。在人生的不同階段，我們需要做不同的事情。作為學(xué)生，鉆研學(xué)校的課業(yè)始終是重要的任務(wù)。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，父母可以鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)自己的興趣，以增加生活的色彩。
其次，家長(zhǎng)要及時(shí)了解孩子厭學(xué)的真正原因。有些孩子拿興趣當(dāng)擋箭牌，以掩蓋他厭學(xué)的真實(shí)背景，例如在學(xué)校自尊心受挫、承受壓力能力差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力等。這時(shí)，父母就要和孩子及時(shí)溝通，了解他們究竟為什么厭學(xué)，這樣才能更有針對(duì)性地幫助孩子解除心理困擾。
除此，父母還要注意孩子有沒(méi)有其他的興趣愛(ài)好。如果他們干什么都沒(méi)興趣，只是一味地貪圖享受，家長(zhǎng)就不能再像和風(fēng)細(xì)雨似的循循善誘，而是應(yīng)該強(qiáng)硬一些，適當(dāng)“逼”著孩子去學(xué)習(xí)，讓他們逐漸形成“我就該學(xué)習(xí)”的心理定勢(shì)。
專(zhuān)家溫馨提示：孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)可能是學(xué)習(xí)困難!
專(zhuān)家指出，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因有很多，在兒童中學(xué)習(xí)困難是一種比發(fā)的疾病，也是孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的主要原因。學(xué)習(xí)困難的患兒智力是正?；蚧菊５?，學(xué)習(xí)困難的原因主要是注意力不集中、多動(dòng)。出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的時(shí)間，決定于智力水平及多動(dòng)癥的輕重程度。智力水平中下的嚴(yán)重多動(dòng)癥患兒在學(xué)齡早期就可出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。智力水平、多動(dòng)癥狀輕的，可在初中階段才出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。
學(xué)習(xí)困難的診斷標(biāo)準(zhǔn)
智力標(biāo)準(zhǔn)
標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)成績(jī)智商下限為70-75。若智商低于70者，不屬于學(xué)習(xí)困難。
學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)
采用絕對(duì)學(xué)業(yè)不良與相對(duì)學(xué)業(yè)不良相結(jié)合的方法確定學(xué)習(xí)困難兒童，學(xué)科統(tǒng)測(cè)是根據(jù)大綱命題的絕對(duì)評(píng)價(jià)，而以低于平均分25個(gè)百分等級(jí)為劃分學(xué)習(xí)困難兒童的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)過(guò)程異常
學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生知覺(jué)信息、加工信息、利用信息解決問(wèn)題的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)困難兒童在這一過(guò)程中往往會(huì)在某些方面表現(xiàn)出偏離常態(tài)的行為。
學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)
(1)注意力障礙：①人的注意力可調(diào)控中樞神經(jīng)系統(tǒng)的啟動(dòng)、警覺(jué)、精力的發(fā)動(dòng)和和趨向，一旦損傷可出現(xiàn)疲乏、打哈欠、伸懶腰、坐立不安、白日做夢(mèng)、有時(shí)會(huì)出現(xiàn)多動(dòng)、做小動(dòng)作、不集中注意力完成作業(yè)，效率低下，成績(jī)不穩(wěn)定;②外來(lái)刺激加工出現(xiàn)問(wèn)題，表現(xiàn)為外表看上去注意力很集中，但不善于選擇性注意，上課不注意課堂老師，而是關(guān)心窗外其他事物，或幻想未來(lái)，不注意當(dāng)前，孩子需要不停刺激方能滿(mǎn)足，表現(xiàn)坐立不安，對(duì)講課厭煩。③工作、行為和社會(huì)活動(dòng)的結(jié)果：做事不好好思考，不計(jì)后果的沖動(dòng)，粗心出錯(cuò)，經(jīng)常犯錯(cuò)而不知犯錯(cuò)，從而麻煩不斷，對(duì)獎(jiǎng)罰無(wú)所顧忌。
(2)記憶力低下：即時(shí)記憶不全使患兒無(wú)法記下課堂老師所講內(nèi)容，不能記憶視覺(jué)方位，不能記憶語(yǔ)言材料前做后忘，寫(xiě)字有頭無(wú)尾，忘標(biāo)點(diǎn)、簡(jiǎn)單加減將個(gè)位對(duì)十位，講故事前后情節(jié)顛三倒四，學(xué)業(yè)考試難以完成。
(3)語(yǔ)言障礙：學(xué)習(xí)生詞困難重重，不能理解字字之間關(guān)系和意義，不能掌握字句構(gòu)筑和排列，對(duì)比喻、隱喻等抽象概念不易理解，聽(tīng)不懂老師的囑咐或指令， 不能確切表述自己的意思，造句用字不恰當(dāng)，講話(huà)不流利，有時(shí)會(huì)沉默寡言。
(4)視覺(jué)形象(空間)障礙：對(duì)字整體認(rèn)知發(fā)生困難，對(duì)認(rèn)字問(wèn)題通過(guò)努力可以改善，經(jīng)常將“9”看成“6”，“13”變成“31”，左右、上下或前后搞錯(cuò)，往往動(dòng)作遲鈍。
(5)時(shí)間順序障礙：不能按時(shí)遵守作息時(shí)間，安排學(xué)習(xí)、活動(dòng)和游戲。
(6)運(yùn)動(dòng)神經(jīng)功能障礙：書(shū)寫(xiě)時(shí)不知如何握筆，緩慢而勞累，書(shū)寫(xiě)時(shí)看不清字和句的結(jié)構(gòu)，不能調(diào)節(jié)書(shū)寫(xiě)時(shí)的手指動(dòng)作，所寫(xiě)的字不能辨認(rèn)，大運(yùn)動(dòng)動(dòng)作如體操、游戲不協(xié)調(diào)，不能完成，對(duì)精細(xì)的功能的繪畫(huà)、美工、樂(lè)器操作不能獲得好成績(jī)。
(7)高級(jí)智能障礙：包括思維能力、概念形成、解決問(wèn)題能力、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造力、應(yīng)變力等欠缺，因此顯得僵化、不靈活、沖動(dòng)、缺乏獨(dú)立思考，生搬硬套，不動(dòng)腦筋。
(8)社會(huì)認(rèn)知障礙：缺乏交流溝通，不能與同伴和睦相處，受到不歡迎和他人排擠，經(jīng)常會(huì)被欺凌，只能一個(gè)人與年幼兒或動(dòng)物一同玩，或以自己的幻想自?shī)首詷?lè)，十分悲哀。
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