大學(xué)的學(xué)習(xí)方法有哪些
大學(xué)的學(xué)習(xí)方法有哪些
大學(xué)是人一生中最為關(guān)鍵的階段，應(yīng)當(dāng)好好珍惜，更好好好學(xué)習(xí)，大學(xué)的學(xué)習(xí)方法比較多，找到適合自己的才是最有幫助的。
大學(xué)學(xué)霸絕不告訴你的學(xué)習(xí)方法
為什么很多學(xué)生到大學(xué)后，成績平平?
為什么很多原本成績很一般的同學(xué)，在大學(xué)卻突飛猛進(jìn)?
拿我所在的大學(xué)來說。每年都有很多出色的大學(xué)生，有的考上了名牌大學(xué)研究生，有的去國外名校留學(xué)，還有人直接從本科保送至博士。
造成他們學(xué)業(yè)差異的很大一部分原因是：中學(xué)和大學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大的不同，而很多學(xué)生沒有很快地完成過渡。
先來看看中學(xué)和大學(xué)學(xué)習(xí)有什么不同。
從課程設(shè)計(jì)來看。
高中有課程大綱，課程整齊歸一。大學(xué)一般是課程培養(yǎng)計(jì)劃，大體分為四類課程：公共選修、公共必修、專業(yè)選修、專業(yè)必修。大學(xué)是學(xué)分制，每門課都對應(yīng)一定的學(xué)時和學(xué)分。
從上課形式來看。
高中是以班級為單位，大學(xué)以專業(yè)為單位。大學(xué)常見的是一個專業(yè)的人一起上課。
從上課方法來看。
高中上課主要是講解式，大學(xué)講課方式偏重于講授式。講授式的方式更為自由，內(nèi)容范圍廣，面寬。
很多同學(xué)習(xí)慣了高中的學(xué)習(xí)方法，到了大學(xué)之后，這些方法需要盡快轉(zhuǎn)變過來。這樣，才能在大學(xué)學(xué)習(xí)中如魚得水。我們來看看
大學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法。
筆記。
大學(xué)課程大部分用ppt進(jìn)行講授，板書比較少。一份合格的筆記是對ppt有利的補(bǔ)充。將老師的ppt打印出來，每頁ppt加上筆記注解。這樣在復(fù)習(xí)的時候才能更有效率。大學(xué)課程的ppt，很多老師都會提前上傳教學(xué)平臺。
提前打印ppt+課本+筆記，上課效率會提高很多
多本教材。
大學(xué)不像高中，一個省所有學(xué)校使用一本教材。到了大學(xué)，
不同學(xué)校會使用不同的教材
不同教材之間也有學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的不同，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的碰撞。大學(xué)多看行業(yè)內(nèi)高校的教材，有助于看清整個學(xué)術(shù)圈。比如學(xué)通訊的同學(xué)可以看看清華大學(xué)用哪些教材，和自己使用的教材進(jìn)行比較。
思維方式
嚴(yán)格地說，大學(xué)應(yīng)該鼓勵獨(dú)立創(chuàng)造，鼓勵學(xué)術(shù)自由。從文科方面來看，很重要的是思維方式的轉(zhuǎn)變，
很多問題開始要求有自己的想法，觀點(diǎn)的對錯也不再是非黑即白，學(xué)術(shù)討論常常發(fā)生在無法界定的“灰色區(qū)域”，
很多本科發(fā)表牛逼論文的同學(xué)就是看到了這一點(diǎn)。對理工科來說，結(jié)論的是否正確，怎么得出結(jié)論，思維方式是怎樣的，也是值得學(xué)習(xí)的地方。只有這樣，才能在大學(xué)“把書讀活”。
趕快用上述學(xué)習(xí)方法，度過一個美好的大學(xué)時光吧。
大學(xué)課程選擇
規(guī)劃你的選修課
其一，由于文科課程相對比較輕松，多有趣味性，加上文科學(xué)生對理工科課程的不了解，致使多數(shù)文科生和工科生都將選課目標(biāo)鎖定在文科課程，工科院系的課堂受到冷落.。選擇喜歡的課固然沒有錯，但要防止知識面過窄。理工科學(xué)生需要具備人文社會科學(xué)知識，文科學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有必要的自然科學(xué)素養(yǎng)，不要怕學(xué)不懂工科的專業(yè)知識，重要的是學(xué)習(xí)它的思維方式。
其二，部分同學(xué)過于重視眼前利益，沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃。一些同學(xué)抱著只為完成學(xué)分的心態(tài)選修課程，以便盡快修完，好給以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)騰出時間。也有同學(xué)表示，學(xué)起來輕松的選修課程就算不太喜歡也會考慮選擇。也有部分同學(xué)有從眾心理，會盲目跟著別人選，或選同學(xué)上過的課，覺得這樣“心里有底”。
其實(shí)，學(xué)分只是學(xué)習(xí)的一個副產(chǎn)品，選課不能只想著要得到這些學(xué)分，能學(xué)到有用的東西才是最重要的。
其三，缺乏對選修課的重視導(dǎo)致某些選修課課堂上同學(xué)的聽課質(zhì)量不高。有同學(xué)認(rèn)為，選修課不是專業(yè)課，沒必要學(xué)得那么認(rèn)真，因此課堂上有時開小差。開設(shè)“小提琴發(fā)展史及音樂作品賞析”的葛永明老師認(rèn)為必修課和選修課一樣重要，是對專業(yè)知識和能力的補(bǔ)充，需要同等對待。今年的雙選會上，就有用人單位給出了有文藝素養(yǎng)的同學(xué)優(yōu)先錄取的條件。同學(xué)們能在課堂上真正學(xué)到知識，是老師們最大的愿望。如果學(xué)生態(tài)度消極，除了自身要加強(qiáng)認(rèn)識外，還需要老師來引導(dǎo)。同時，教務(wù)處副處長富海鷹也指出，在加強(qiáng)學(xué)生正確認(rèn)識選修課的同時，老師也應(yīng)進(jìn)一步提高選修課的教學(xué)質(zhì)量。
隨著多元化社會的到來，大學(xué)生不能做“只見樹木不見森林”、固守一門學(xué)科的“專才”，應(yīng)努力成為全面發(fā)展的人才，以專業(yè)學(xué)科知識為主導(dǎo)，科學(xué)、技術(shù)、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)等等都應(yīng)在我們的視野之內(nèi)。這就需要我們認(rèn)真規(guī)劃自己的選修課，讓選修課真正為我們服務(wù)。