關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實(shí)際情況，其學(xué)習(xí)行動(dòng)的每一次努力越能夠獲得成功。可見(jiàn)，確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)之作用有多么重要。那么該如何制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本依據(jù)

　　在新課程中，課程標(biāo)準(zhǔn)取代了教學(xué)大綱，不像大綱那樣以列舉知識(shí)點(diǎn)的方式構(gòu)筑教學(xué)內(nèi)容體系，而是提出具有一定概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，它既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定，也有學(xué)生學(xué)習(xí)程度的具體規(guī)定。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)則是設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。

　　教師在針對(duì)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，首先考慮的應(yīng)該是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)該項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)該項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，獲得一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，這些都在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有比較明確的規(guī)定。有了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)作依據(jù)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)就能夠“有章可循”，做到“心中有數(shù)”。

　　2.《教師教學(xué)用書(shū)》是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的參考

　　教師參考書(shū)中有教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容分析、課時(shí)建議，在每節(jié)中有教材分析、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、教材板塊建議，學(xué)習(xí)教參能準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)具體知識(shí)、技能要求學(xué)生達(dá)到的等級(jí)。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容的要求，雖然我們通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)心中有底，但畢竟不如通過(guò)閱讀教師教學(xué)用書(shū)掌握得更具體、更明確。是設(shè)計(jì)教案和課堂教學(xué)時(shí)的重要參考，是教材處理的參考，為設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的提供了參考依據(jù)。

　　3.充分分析教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)

　　教材是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的質(zhì)量要求的主要內(nèi)容載體，是教師教和學(xué)生學(xué)不可缺少的重要媒體。它是教學(xué)的主要內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化產(chǎn)物。教師預(yù)期學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，還需要借助教師、學(xué)生與教材的相互作用，即教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)教材這個(gè)內(nèi)容載體。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，老師還需要仔細(xì)研讀教材，明確教材所涉及的內(nèi)容，然后再結(jié)合內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)提出的要求合理設(shè)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。

　　教學(xué)內(nèi)容不能是教材內(nèi)容的照搬，教師要多角度的挖掘教材的潛在價(jià)值，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的藝術(shù)的處理，將教材內(nèi)容變成更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，更適合發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)的教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，教師對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚硎峭耆匾?。通過(guò)教師對(duì)教材組織提升，將知識(shí)通俗易懂的表述出來(lái)，就能幫助學(xué)生用舊知識(shí)轉(zhuǎn)化新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由“組織者”向新知識(shí)的遷移。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定案例

　　以《氧族元素》為例，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。

　　備課閱讀了教材，研究了課標(biāo)和省模塊要求及教師參考書(shū)，教學(xué)目標(biāo)的制定現(xiàn)在概況起來(lái)有如下依據(jù)：

　　1.新課標(biāo)要求：本節(jié)內(nèi)容屬于B層次, 以理解知識(shí)及其應(yīng)用為主。

　　2.教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用：這段內(nèi)容的突出特點(diǎn)是其處于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律后的第一個(gè)主族元素知識(shí)的學(xué)習(xí)，教材這樣安排，可以使學(xué)生更好地理解元素周期律知識(shí)，深化元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。

　　3.學(xué)生情況分析：學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、元素周期律，對(duì)元素間存在的內(nèi)在聯(lián)系已經(jīng)了解，此基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)氧族元素知識(shí)，已有了一定的理論基礎(chǔ)。學(xué)生又學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵族元素的知識(shí)，因此本節(jié)是對(duì)以上知識(shí)的擴(kuò)展和應(yīng)用。

　　4.現(xiàn)代教育要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握(知識(shí)技能目標(biāo))，還要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。

　　據(jù)此，制定了該堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)目標(biāo)：1.掌握氧族元素性質(zhì)的相似性和遞變規(guī)律。2.掌握氧族元素性質(zhì)遞變與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。3.掌握氧族元素與鹵族元素相似性、差異性及其原因。4.通過(guò)氧族元素的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)“族”的含義。初步學(xué)會(huì)研究元素知識(shí)的科學(xué)方法。

　　(二)能力目標(biāo)：通過(guò)氧族與鹵族性質(zhì)的比較，提高分析、總結(jié)、歸納知識(shí)的能力，發(fā)展思維能力。

　　(三)情感價(jià)值目標(biāo)：1.通過(guò)問(wèn)題討論，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣。2.通過(guò)氧族元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)關(guān)系的教學(xué)，進(jìn)一步領(lǐng)悟“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”。3.學(xué)會(huì)由量變到質(zhì)變，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定原則

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置原則：指向性、操作性、標(biāo)準(zhǔn)性。

　　指向性——指向?qū)W生，即學(xué)生能什么，而不是教師完成了什么，也不是教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種假設(shè)和猜測(cè) (通過(guò)什么，掌握、學(xué)會(huì)、理解什么) 。

　　操作性——目標(biāo)具體，可操作，便于檢測(cè)，便于學(xué)生題解和把握目標(biāo)，如果是一些套話(huà)、不著邊際的話(huà)，學(xué)生就會(huì)霧里看花，越看越糊涂 (掌握：確認(rèn)知識(shí)，進(jìn)行選擇，默寫(xiě)背誦，概括描述，給出說(shuō)明等)。

　　標(biāo)準(zhǔn)性——學(xué)習(xí)目標(biāo)是檢測(cè)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果也為評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性提供反饋信息。

　　清晰的有效學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　Tip1：建立自己可短期實(shí)現(xiàn)的任務(wù)(即小目標(biāo))，以此獲得成就感

　　許多學(xué)生不愿意設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)是因?yàn)樗麄兺o自己設(shè)立一個(gè)大目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)通常需要投入大量的時(shí)間和精力，一些學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中看不到結(jié)果得不到成就感，所以會(huì)選擇中途放棄，以后可能也會(huì)不愿意去設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　我們可以設(shè)立一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)來(lái)獲得成就感讓自己愛(ài)上學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，我們可以設(shè)立一個(gè)目標(biāo)“30分鐘我要完成2頁(yè)習(xí)題并且正確率達(dá)到XX%”。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)定完全符合了我上文說(shuō)的有效目標(biāo)的屬性，在短時(shí)間內(nèi)(30分鐘)，完成自己的任務(wù)，讓自己的內(nèi)心有一種滿(mǎn)足感。

　　這樣的小目標(biāo)積累起來(lái)，學(xué)生一定能夠發(fā)現(xiàn)自己獲得了很大的進(jìn)步。

　　Tip2：找到自己的特點(diǎn)、建立大目標(biāo)

　　當(dāng)學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中獲得滿(mǎn)足并愿意為自己設(shè)立目標(biāo)之后，他們應(yīng)該考慮的一個(gè)問(wèn)題就是建立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的大目標(biāo)，取得更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值。

　　這時(shí)候要做的就是靜下心來(lái)不斷地去問(wèn)自己到底想要的是什么，到底想要成為什么樣的人。因?yàn)檫@種事情問(wèn)別人是沒(méi)有用的，問(wèn)別人也只是想從別人的口中得到我們自己想要的答案。

　　我們找到自己的大目標(biāo)之后，要做的就是把大目標(biāo)按階段拆分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，一步一步地朝自己的大目標(biāo)前進(jìn)，打下基礎(chǔ)。

　　Tip3：找到學(xué)習(xí)的榜樣，并為之不斷努力

　　我見(jiàn)過(guò)不止一個(gè)這樣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)階段有一個(gè)學(xué)習(xí)上的榜樣，為了像榜樣看齊，整個(gè)人都特別努力，最終也取得了很大的進(jìn)步。

　　小一就是一個(gè)典型的例子，她在高一高二的時(shí)候每天就玩不學(xué)習(xí)，成績(jī)自然也不好。但是到了高三之后整個(gè)人像變了一個(gè)人一樣，開(kāi)始刻苦學(xué)習(xí)，課上課下積極和老師溝通，成績(jī)也取得了質(zhì)的飛躍。后來(lái)我和她聊天問(wèn)她為什么變了一個(gè)人，她說(shuō)她有一天在家看一站到底，發(fā)現(xiàn)了個(gè)清華的學(xué)霸叫劉也行，他那種博學(xué)多才的樣子特別好看，而她自己也想成為那樣的人，想有機(jī)會(huì)和劉也行在同一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)。

　　有了這樣的想法，并為之不斷努力，久而久之也就成為了自己的一個(gè)信仰。成績(jī)也從班級(jí)的中等一下子提升到了班級(jí)前三名，雖然最后沒(méi)有考上信仰中的學(xué)校，但是努力了就沒(méi)有遺憾。

　　所以我們可以先從小目標(biāo)做起，獲得成就感，然后再去建立一個(gè)大的目標(biāo)，層層遞增，不斷地讓自己在學(xué)業(yè)上取得進(jìn)步，去成為更加完美的自己。