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渡河少年教案設(shè)計(jì)

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  《渡河少年》是小學(xué)教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇主體課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《渡河少年》優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。

  《渡河少年》教案設(shè)計(jì):

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)文中描述的景象,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

  2、學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試著能自己解決問(wèn)題,發(fā)展創(chuàng)造性思考。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文10—12自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解詞語(yǔ)句子的含義,體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。

  2、練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦部分課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)了解課文內(nèi)容,理解“我”思想感情的變化,讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜,不要逞強(qiáng)好勝,要考慮到事情的危險(xiǎn)性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流導(dǎo)入

  1、讀名言警句“少年智,則國(guó)智。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”、“自古英雄出少年”引出少年,揭示課題。

  2、板書(shū)課題, 齊讀課題。質(zhì)疑:看到課題想提什么問(wèn)題?

  生提出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  二、初讀課文整體感

  初步檢查預(yù)習(xí)情況。

  通過(guò)多種形式的讀文,初步掌握文章的主要內(nèi)容,把課初讀課文

  1、初讀課文,借助工具書(shū),用自己喜歡的方式自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,同時(shí)標(biāo)出自然段。

  2、出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),檢查讀音。

  3、教師詢問(wèn)在讀的過(guò)程中是否遇到了什么困難,學(xué)生討論解決。

  4、同桌分自然段互讀課文,要求互相正音,對(duì)方讀得不流利的地方,請(qǐng)他再讀一遍。

  5、默讀課文,

  自由讀、互讀、正音、讀順

  在默讀中思考問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

  知課文的內(nèi)容

  文讀通、讀順。為進(jìn)一步理解和感悟課文打好基礎(chǔ)。

  (1)思考:課文寫了一件什么事?你能把課文分成幾個(gè)部分嗎?

  (2)研究,這么長(zhǎng)的文章分幾部分來(lái)學(xué)習(xí)比較好理解呢?

  三,精讀課文,深入體會(huì)

  體會(huì)文中描述的景象,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。

  學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試著能自己解決問(wèn)題,發(fā)展創(chuàng)造性思考。品析課文。

  1、自由讀文,小組討論:從少年的表現(xiàn)來(lái)看,你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的少年?并在課文中尋找依據(jù)。

  2、小組討論后全班交流。

  3、撐船老人是怎么樣對(duì)待這個(gè)少年的?他的想法有什么樣的變化?

  4、讀老人的話,讀出老人先后說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。

  5、這個(gè)少年為什么不坐老人的船而要游過(guò)河呢?

  6、剖析重點(diǎn)詞句并朗誦。

  7、“我”在后來(lái)都了解了哪些有關(guān)這個(gè)孩子的情況?

  8、渡河少年為什么要感謝這位老人?

  9、渡河少年在這封信中會(huì)怎么寫呢?

  10、假如這位老人并沒(méi)有去世,收到這封信,他又會(huì)說(shuō)些什么呢?他怎么樣寫回信呢?

  11、讀全文,思考課文主要寫了一件什么事?表達(dá)了人物怎么樣的特點(diǎn)?

  獨(dú)立準(zhǔn)備、小組討論、全班交流

  指導(dǎo)學(xué)生、讀一讀、畫一畫,深入體會(huì),評(píng)價(jià)他們的語(yǔ)氣動(dòng)作、神態(tài)是否符合課文中所寫的情景。

  組織討論:

  出示句子“孩子兩眼睜得溜圓——滑進(jìn)了河里”

  讀一讀,這是怎樣的一種神態(tài),你能表演一下嗎?

  通過(guò)這神情,我們仿佛看到孩子此時(shí)內(nèi)心在想什么?結(jié)合1——4自然段想一想。

  賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處

  四、拓展

  少年給老人的信里寫了什么?用書(shū)信的格式寫一寫。

  五、教師總結(jié)。

  1、用一句話說(shuō)說(shuō)你從少年身上感受到了什么?

  2、總結(jié):困難是條河,堅(jiān)強(qiáng)可作舟,根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對(duì),則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。

  《渡河少年》課文閱讀推薦:

  一條清澈(chè)的小河,一條停泊在岸邊的渡船。

  我立在船頭,藍(lán)色的衣服倒映在水里。船身開(kāi)始晃動(dòng),船老大拿著一根竹篙(gāo)上來(lái)了。一個(gè)背著書(shū)包的圓臉少年站在河堤上朝老人大聲問(wèn):“老爹(diē),我沒(méi)有錢,能讓我上船嗎?”

  老人正在彎腰解著纜(lǎn)繩,頭也不抬地說(shuō):“沒(méi)錢坐什么船,笑話!”

  竹篙一點(diǎn),小船離岸而去。

  少年像當(dāng)頭挨了一棒,孤零零地立在岸上。離得老遠(yuǎn),我看見(jiàn)少年兩眼睜得溜(liū)圓,牙幫骨在不停地錯(cuò)動(dòng),兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙(cù)在一起。忽然,他把衣裳一脫,連同書(shū)包擎(qíng)在手中,“哧(chī)溜”一下滑進(jìn)了河里。

  秋風(fēng)秋水,他受得了嗎?一股同情的潮水從我心頭漫過(guò),想喊,沒(méi)喊出聲。少年舉著衣服、書(shū)包,踩著水,一搖一搖地向?qū)Π队稳?黝(yǒu)黑的臉蛋凍得烏青。撐船的老漢愣愣地望著,忽然大叫:“孩子,上船,快上船!”

  少年好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

  船撐到少年跟前,少年使勁把頭別過(guò)去。

  “上船吧———別凍壞了。”老人似乎在哀求,“錢一分也不要。”

  少年不理他,依然向前游。落滿彩霞的河水被少年的臂膀切割成一塊塊五彩的錦緞(duàn),那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣,黃黃的書(shū)包真像花瓣中的花蕊(ruǐ)。

  好一朵開(kāi)在浪花叢中的奇葩(pā)!好一個(gè)倔(jué)犟的少年!

  終于到了對(duì)岸,少年泥鰍(qiū)一般躥上了河堤。陽(yáng)光在他的脊背上滾動(dòng),像一條條剛出網(wǎng)的銀魚(yú)在蹦跳。他把衣裳一套,撿起書(shū)包,飛也似的跑了。河邊的沙灘上,留下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線,像一行無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)。

  后來(lái),我打聽(tīng)到了,那少年考上了對(duì)岸的中學(xué),那天是開(kāi)學(xué)的第一天。

  有趣的是,以后我每次過(guò)河,只要趕上學(xué)生上學(xué)、放學(xué),總會(huì)看到那個(gè)圓臉少年在河里游來(lái)游去。數(shù)年后,少年居然從這條小河游進(jìn)了大海,成了一名游泳健將。他給撐船老人來(lái)過(guò)一封信,稱老人是他的啟蒙教練,要感謝老人。

  可惜老人已長(zhǎng)眠在河邊的沙丘里,沒(méi)看到這封信。

渡河少年教案設(shè)計(jì)

《渡河少年》是小學(xué)教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇主體課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《渡河少年》優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。 《渡河少年》教案設(shè)計(jì): 教學(xué)目標(biāo): 1、體會(huì)文中描述的景象,感受語(yǔ)言
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