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賣油翁教學(xué)反思

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賣油翁教學(xué)反思

  《賣油翁》是歐陽(yáng)修的名作,其故事情節(jié)生動(dòng)曲折,人物形象飽滿鮮明,于細(xì)微之處見(jiàn)功力,歷來(lái)深受讀者喜愛(ài)。以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的《賣油翁》教學(xué)反思,歡迎閱讀!

  《賣油翁》教學(xué)反思 (一)

  《賣油翁》是一篇短而精的文言文。本文通過(guò)敘述一個(gè)生動(dòng)的小故事,說(shuō)明了技藝專長(zhǎng),全在熟能生巧,并沒(méi)有什么值得驕傲的道理。文章寓抽象的道理于具體的故事之中,手法相當(dāng)高明。而且文中的兩個(gè)人物形象刻畫(huà)得非常鮮明:陳堯咨是那么驕傲輕狂,夜郎自大;賣油翁卻能做到從容穩(wěn)重,循循善誘。

  針對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況,在教學(xué)實(shí)踐中,我把關(guān)鍵放在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)上。在教學(xué)方法上,我注重求活、求實(shí),既生動(dòng)活潑、靈活多樣又講究實(shí)效。在這篇文言文教學(xué)中我也嘗試作了一些改變:一方面沒(méi)有沿用課文串譯這個(gè)慣常環(huán)節(jié),而主要通過(guò)學(xué)生對(duì)照注釋以及我所制作的課件中相關(guān)畫(huà)面自譯,然后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)重點(diǎn);這樣,總體感知課文依然存在,而且文中重點(diǎn)詞句也都能一一突破。再方面我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),請(qǐng)兩位同學(xué)分別表演文中兩個(gè)人物,這時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就被點(diǎn)燃了,學(xué)生們都全神貫注地聽(tīng)著這兩位同學(xué)朗讀。另方面我在分析這篇課文前還讓學(xué)生觀看了《賣油翁》改編而成的動(dòng)畫(huà)片《射箭和灌油》,學(xué)生看得不亦樂(lè)乎,自然而然也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。也就是說(shuō),在上文言文的時(shí)候,多用一些另類的教學(xué)手段,這樣學(xué)生就不會(huì)厭倦文言文。在看完之后,我還讓學(xué)生發(fā)揮大膽的想象,用自己的語(yǔ)言來(lái)講述這則小故事,并能盡量做到形象生動(dòng)。這樣也就能更自然容易地引出文中所要揭示的道理。而且這樣引出的道理比教師說(shuō)出來(lái)要深刻很多,學(xué)生很容易記住,因?yàn)檫@是他們用心去體會(huì)和探察所得到的。重要的是,學(xué)生從這篇課文中能真正獲得思想上的啟示——熟能生巧,正如賣油翁曰:“我亦無(wú)他,唯手熟爾。”

  當(dāng)然,教學(xué)也是一門(mén)遺憾的藝術(shù),每一堂課都不可避免地存在這樣或那樣的不足,它還需要我們今后能不斷地去完善,不斷地去改進(jìn)。

  《賣油翁》教學(xué)反思 (二)

  《賣油翁》是歐陽(yáng)修的名作,其故事情節(jié)生動(dòng)曲折,人物形象飽滿鮮明,于細(xì)微之處見(jiàn)功力,歷來(lái)深受讀者喜愛(ài)。雖現(xiàn)今的人教版教材未錄入此篇,但本著兩大目的:一為課題實(shí)驗(yàn)作探究,二為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,本人用一節(jié)自讀課為7年級(jí)的孩子上了這一課。課后,關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生‘會(huì)提問(wèn)’的探索和思考”這一重要問(wèn)題,有一些發(fā)現(xiàn)和思考,反思如下:

  本實(shí)驗(yàn)課題的一個(gè)重要的目標(biāo),就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,思考并解決問(wèn)題。這就涉及到教師在備課預(yù)設(shè)時(shí)如何指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的藝術(shù)。本節(jié)課針對(duì)這一方面的目標(biāo),設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生關(guān)注問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  第一個(gè)環(huán)節(jié)為文言文教學(xué)的必經(jīng)階段——疏通課文字詞句。本人設(shè)置讓學(xué)生在原生態(tài)閱讀(不預(yù)習(xí)、老師當(dāng)場(chǎng)下發(fā)教材、閱讀時(shí)老師不作任何有關(guān)內(nèi)容的提示)的基礎(chǔ)上,用小組合作交流的方式,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)、思考解決問(wèn)題的方法,遇到困難時(shí)在小組提出問(wèn)題,共同尋找解決辦法。如出現(xiàn)小組無(wú)法解決的問(wèn)題,可以在全班提出,組組交流解決,最后集體分享解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。從最后的教學(xué)效果來(lái)看,這一嘗試的價(jià)值在于:1.有小部分同學(xué)在沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)、引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,能發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值的字詞句知識(shí)點(diǎn),甚至可以主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)遷移,利用所學(xué)的一些知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)有問(wèn)題,為其他同學(xué)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)作出了很好的示范。2、組組交流結(jié)束后,組長(zhǎng)或者每一組的代表發(fā)言人需要總結(jié)本小組解決問(wèn)題的一些經(jīng)驗(yàn)方法。在這一過(guò)程中,不同的小組所使用的疏通字詞句的方式方法很多,如有的小組主要通過(guò)聯(lián)系上下文解決某個(gè)問(wèn)題,有的小組則是通過(guò)查閱工具書(shū)或參考課下注釋,有些小組則是依靠了平日的學(xué)習(xí)積累(如對(duì)于陳堯咨謚號(hào)“康肅公”的理解,對(duì)于“睨”這一神態(tài)的理解)……真可謂是“八仙過(guò)海,各顯神通”,這個(gè)過(guò)程不僅在一定程度上達(dá)到了解決部分問(wèn)題的目的,而且小組和小組之間智慧共享,使得課堂氛圍十分愉悅,比純粹由老師灌輸講解效果好很多。但是,這一環(huán)節(jié)的嘗試還是有難以解決的問(wèn)題:在原生態(tài)閱讀以及自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,老師的引導(dǎo)力度該如何把握?在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中,學(xué)生自主疏通字詞句盡管課堂氛圍活躍效果不錯(cuò),但是基于有限的課堂教學(xué)時(shí)間,學(xué)生的活動(dòng)難以做到非常充分,依舊有不少重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無(wú)法落實(shí)(如關(guān)于陳堯咨與賣油翁的對(duì)話淺層次的揣摩與理解),“被迫”帶入了下一環(huán)節(jié),造成教學(xué)板塊之間界限模糊不清。

  第二環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)——如何指導(dǎo)學(xué)生在分析情節(jié)和人物形象的過(guò)程中有針對(duì)性地思考和提問(wèn)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生基于對(duì)文章的初步閱讀和感知,對(duì)于兩個(gè)人物形象的理解和分析提出了五花八門(mén)的問(wèn)題:如陳堯咨為什么最后笑著打發(fā)賣油翁走?賣油翁為什么在剛開(kāi)始看陳堯咨射箭時(shí)就“睨之,久而不去”?康肅公問(wèn)賣油翁時(shí)心里怎么想?有的學(xué)生還提出康肅公是政府官員,在“家圃”射箭,為什么賣油翁可以看到(而且根據(jù)情節(jié)分析,他們倆的距離還不遠(yuǎn))?甚至還有學(xué)生從故事的真實(shí)性方面提出思考:賣油翁在露倒油的絕活兒時(shí)感覺(jué)特別淡定從容,心理素質(zhì)特別好,一個(gè)普通的平民百姓在一個(gè)武官面前,有可能做到么……這些問(wèn)題的發(fā)問(wèn)層次首先與故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局在思路上是不吻合的,很典型地體現(xiàn)了課堂孩子們思維的發(fā)散性,其次是問(wèn)題的質(zhì)量參差不齊,有些孩子的提問(wèn)能一語(yǔ)中的,切中要害,而有些孩子根本沒(méi)有圍繞老師在進(jìn)入這一環(huán)節(jié)時(shí)的要求來(lái)提問(wèn),提問(wèn)方向偏離。

  面對(duì)這一課堂現(xiàn)狀,如何在眾多參差不齊問(wèn)題旋窩里跳出來(lái)回歸問(wèn)題要旨?我在黑板上臨時(shí)增加了副板書(shū),將孩子們的各種問(wèn)題精縮成三言兩語(yǔ),快速板書(shū)出來(lái),整理結(jié)束后,再次展示教學(xué)目標(biāo),讓同學(xué)們根據(jù)教學(xué)目標(biāo),整理板書(shū)中出現(xiàn)的眾多問(wèn)題,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行篩選。這一過(guò)程,帶來(lái)的結(jié)果是:較有效的問(wèn)題留下,相對(duì)偏離目標(biāo)的問(wèn)題避而不答。在這種情況下,兩個(gè)問(wèn)題就凸顯出來(lái)了:第一,篩選前的標(biāo)準(zhǔn)盡管明確,但是有效問(wèn)題的層次性,如何理清?是現(xiàn)場(chǎng)提出一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn),還是課前有所預(yù)設(shè)?第二,對(duì)于一小部分提出“偏離目標(biāo)”問(wèn)題的學(xué)生,如何關(guān)照他們的課堂心理狀態(tài)?如何讓他們學(xué)習(xí)別的同學(xué)提問(wèn)的方式和技巧?特別是在一節(jié)課極其短暫的時(shí)間里,如何讓他們?cè)谶@一問(wèn)題上小積跬步,在思考和發(fā)問(wèn)的能力方面,能稍微體現(xiàn)課堂的生成?至少在本人的這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中,沒(méi)有找到較好的解決辦法。若運(yùn)用“課堂觀察”的評(píng)課方式,這一部分心理關(guān)照較少的孩子,最終很有可能變成“等灌”的那一群人。

  本節(jié)課在運(yùn)用文言文的知識(shí)遷移方面,還做了一定的嘗試,因這一環(huán)節(jié)不屬于教學(xué)重點(diǎn),所以在本次反思中不作贅述。

  賣油翁全文閱讀

  陳康肅公堯咨善射,當(dāng)世無(wú)雙,公亦以此自矜。嘗射于家圃,有賣油翁釋擔(dān)而立,睨之,久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九,但微頷之。

  康肅問(wèn)曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰:“無(wú)他,但手熟爾。”康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射!”翁曰:“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地,以錢覆其口,徐以杓酌油瀝之,自錢孔入,而錢不濕。因曰:“我亦無(wú)他,惟手熟爾。”康肅笑而遣之。

  賣油翁全文翻譯

  陳堯咨擅長(zhǎng)射箭,當(dāng)時(shí)世上沒(méi)有人能和他相比,他也憑著這一點(diǎn)自夸。一次,他曾在自家的園圃里射箭,有個(gè)賣油的老翁放下挑著的擔(dān)子,站在一旁,不在意地斜著眼看他,久久地不離去。老翁見(jiàn)到陳堯咨射出的箭十支能中八九支,只不過(guò)微微地點(diǎn)點(diǎn)頭贊許這情況。

  康肅公問(wèn)道:“你也會(huì)射箭嗎?我射箭的本領(lǐng)不也很精湛嗎?”老翁說(shuō):“沒(méi)有什么別的奧秘,只不過(guò)是手熟罷了。”康肅公聽(tīng)后憤憤地說(shuō):“你怎么敢輕視我射箭的武藝!”老翁說(shuō):“憑著我倒油的經(jīng)驗(yàn)就可懂得這個(gè)道理。”于是老翁取過(guò)一個(gè)葫蘆立放在地上,用銅錢蓋在它的口上,慢慢地用杓子把油倒進(jìn)葫蘆,油從銅錢的孔中注進(jìn)去,卻不沾濕銅錢。老人說(shuō):“我這點(diǎn)手藝也沒(méi)有什么別的奧秘,只是手熟罷了。”陳堯咨見(jiàn)此,只好笑著將老翁打發(fā)走了。

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