語文主題學(xué)習(xí)計劃

　　人們常說，語文的外延就是生活，生活是豐富多彩的，那么語文課自然就應(yīng)是豐富多彩的、鮮活的。毫無疑問，大量的閱讀是讓語文課豐富多彩、鮮活的最有效方法。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)碚Z文主題學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容，希望大家喜歡。

　　語文主題學(xué)習(xí)計劃篇一：

　　一、課題的提出

　　當前學(xué)生閱讀量少是困擾語文教學(xué)乃至整個學(xué)校教育的一個“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地是只注重短期效益而忽視學(xué)生的長期積累，只注重知識教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個性化的閱讀指導(dǎo)，這一切造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的冷漠。

　　1、課堂上閱讀教學(xué)的內(nèi)容少、費時多、課型單一。

　　以往的閱讀教學(xué)一學(xué)期學(xué)一本書，圍繞二三十篇文章翻來覆去地講、背、練，使語文教學(xué)變得狹窄、枯燥、無趣。課堂上往往是老師在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽;老師講得多，學(xué)生讀得少;老師問得多，學(xué)生悟得少;學(xué)生說得多，練得少。課堂以講為主，形式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間、空間少。

　　2、學(xué)生的大量閱讀只在課外進行，處于自由散漫狀態(tài)。

　　根據(jù)調(diào)查和實際觀察，多數(shù)語文老師把大量閱讀放在課外時間進行，由于缺乏老師必要的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀實際上處于自由散漫狀態(tài)，閱讀質(zhì)量不能得到保證。甚至于課外閱讀只停留在口頭號召上，教師對于學(xué)生的閱讀情況不好把握與檢查，以致使課外閱讀形同虛設(shè)，學(xué)生的閱讀量得不到提高。

　　二、“主題學(xué)習(xí)”實驗研究目標

　　1、改革課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)的高效率實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)空間的大突破。學(xué)校制定教學(xué)目標，為教學(xué)提供可供操作的辦法;依據(jù)新課程理念，深入開展語文課堂教學(xué)研究，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率;讓課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，實現(xiàn)厚積薄發(fā);讓生活走進課堂，把學(xué)習(xí)語言與體驗生活結(jié)合起來。

　　2、轉(zhuǎn)變語文教師的育人理念

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣和習(xí)慣。語文教育的關(guān)鍵問題是引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，教師要以其個人的情感與智慧來吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠適時獲得閱讀的快樂。學(xué)生閱讀趣味的獲得，一方面取決于引導(dǎo)學(xué)生注重心靈的體驗，另一方面則取決于教師本人對閱讀的愛好與尊重。教師要有豐富的學(xué)識，就得閱讀。有了教師的榜樣，漸漸地，學(xué)生就會覺得閱讀是一件有趣味的事情，學(xué)生的生命也會充滿閱讀的喜悅。

　　(2)改革閱讀教學(xué)形式。教師要鼓勵學(xué)生圍繞教材中的某一篇文章或一個主題搜集并閱讀與之相關(guān)、相近、相似或相對的多篇文章，增加學(xué)生語文閱讀量，豐富學(xué)生對事物的認識，豐富學(xué)生的語言，豐富學(xué)生對人、事、物的感受和體驗，以更好地理解和感悟課文，獲得更為深入的認識。教師課前可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，調(diào)動學(xué)生積極性;課堂教學(xué)中，教師絕不能將自己的意志強加在學(xué)生頭上，用一已之見束縛學(xué)生的頭腦，而是要把閱讀理解的機會還給學(xué)生。同時，教師還要適時地剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，力求使每一組同學(xué)都進入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、讓學(xué)生自由自在、輕輕松松的閱讀，讓學(xué)生接受簡簡單單、興趣盎然的語文教育

　　在“主題學(xué)習(xí)”課堂實驗中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。

　　(1)閱讀設(shè)疑，小組互助。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)和要求閱讀課文及《主題學(xué)習(xí)》相關(guān)材料，有目的、有針對性的收集資料、篩選信息，力爭在有限時間閱讀更多的與文章主題相關(guān)、相似、相近甚至相對、相反文章，及時發(fā)現(xiàn)疑難問題，作為組內(nèi)互助的依據(jù)和參照。學(xué)生在閱讀中感受、體驗、發(fā)現(xiàn)，以自己的閱讀體驗為支撐，達到對文本的真切解讀與感悟。

　　(2)合作探究，交流展示。學(xué)生針對各組在主題學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，可以進一步深入探究，力爭在顧及全篇、單元、深化主題的基礎(chǔ)上獲得更為深刻的認識。學(xué)生可結(jié)合重點語句的品讀、賞析進行展示;可對文章整體的賞析進行展示;可進行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識;也可結(jié)合自己最大的感受是什么，說感悟、體驗，讓學(xué)生在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、語文“主題學(xué)習(xí)”實驗設(shè)想

　?、逡粏卧慕虒W(xué)設(shè)計

　　1、一篇課文+實驗閱讀資料或?qū)嶒為喿x資料+一篇課文

　　⑴保證課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，進行主題學(xué)習(xí)不是放棄基礎(chǔ)知識，而要將基礎(chǔ)知識保底。因此課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的。保證課本內(nèi)容學(xué)習(xí)達到一課時。

　?、频诙n時要有10分鐘左右的時間進行課本內(nèi)容的復(fù)習(xí)、誦讀，在此基礎(chǔ)上進行實驗資料的閱讀。教師要進行讀法指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中精選文章完成“讀書卡”、讀書筆記。

　?、堑谌n時或第四課時(根據(jù)需要而定幾課時)繼續(xù)進行實驗資料的閱讀。同時要根據(jù)閱讀內(nèi)容與課本內(nèi)容相聯(lián)系，達到相互促進的作用，使學(xué)生閱讀的興趣更濃。

　　實驗閱讀資料+一篇課文是指先組織學(xué)生閱讀實驗資料，有了一定的知識基礎(chǔ)再進行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。究竟先讀什么，可根據(jù)內(nèi)容而定。以此類推，進行本單元其他課文的學(xué)習(xí)。

　　2、課本內(nèi)容、實驗閱讀資料并列進行

　?、畔葘W(xué)習(xí)課本一單元內(nèi)容，再閱讀實驗資料。

　　集中學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，注意減少課時數(shù)，一般一篇課文控制在1.5課時左右。課本內(nèi)容結(jié)束后，集中安排閱讀課進行實驗資料的閱讀。學(xué)生在閱讀中精選文章完成“讀書卡”、讀書筆記。

　　⑵先閱讀實驗資料，再學(xué)習(xí)課本一單元內(nèi)容。究竟先讀什么，再學(xué)什么，要根據(jù)內(nèi)容而定。

　　3、時間安排

　　一單元的學(xué)習(xí)時間應(yīng)控制在兩周半左右。

　　4、效果檢測

　　⑴評選優(yōu)秀“讀書卡”、優(yōu)秀讀書筆記。

　?、普n本內(nèi)容的單元過關(guān)檢測。

　?、桥e行讀書匯報會，讓學(xué)生談體會、感想、啟示、收獲等。

　?、嫣骄控S富多彩的課型

　　1、讀法指導(dǎo)課。選擇“主題學(xué)習(xí)”中有代表性的文章，教給學(xué)生一些讀書方法，如瀏覽性泛讀、速讀、品位性精讀，圈點、勾畫、批注摘記、歸納、感想等等讀書方法和作讀書筆記的方法。

　　2、讀物推薦課。在閱讀課上老師盡量不要統(tǒng)一安排閱讀內(nèi)容，可讓學(xué)生在課堂上自由選擇文章，自由選擇讀書方法，進行自主閱讀。學(xué)生的興趣、習(xí)慣、水平不同，收獲自然不一樣。老師可組織學(xué)生開展好故事好文章推薦活動，讓同桌之間，小組成員之間互相介紹自己讀過的故事，由學(xué)生向?qū)W生來推薦介紹或互相補充，在這過程中，學(xué)生不僅要讀書，還要思考、表達、傾聽等，鍛煉提高學(xué)生的多種語文能力。

　　3、活動展示課。小學(xué)生喜歡競爭，愿意參加各種比賽活動。因此老師可以結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”的單元主題和題材特點，多設(shè)計和開展一些競賽類活動調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。比如可以通過開展成語故事會、成語接龍擂臺賽、成語積累大王評選等活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?？商崆鞍才牛o學(xué)生幾天的閱讀時間，然后在課堂上按照先同桌再小組最后班級的順序展開評選。像美文誦讀、經(jīng)典誦讀展示、演講、辯論、故事大賽、讀書知識競賽等活動都是學(xué)生喜歡的展示閱讀收獲的舞臺。

　　4、讀寫結(jié)合課。魯迅先生曾說過：“惟有多讀多寫，這樣才能真正有用。”讀寫是發(fā)展學(xué)生語文能力的兩翼。讀促進寫，寫促進讀。因此要注意由讀書向?qū)懽鞯倪^渡，可指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，圍繞學(xué)習(xí)主題進行創(chuàng)新作文、隨閱小作訓(xùn)練等，展示學(xué)生的讀書收獲、生活感悟、人生感言。

　　㈢實驗操作方式：

　?、? 主題閱讀

　　操作方式是每教學(xué)一個單元或一篇課文，就補充與單元或課文相關(guān)(包括相近、相似、相連、相對、相反、互補)的文章或背景資料、補注等等，讓學(xué)生充分閱讀。通過這種補充和拓展閱讀，促進學(xué)生對本單元本篇課文的理解學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊視野、活躍思維，豐富思想感情和語言積累。一般一篇課文補充1——3篇即可。

　　讀物來源：在用好《主題學(xué)習(xí)叢書》的基礎(chǔ)上，可利用我校圖書室書、班內(nèi)圖書角和師生分別搜集的文章。

　?、? 主題背誦

　　有專家說，韓興娥老師之所以成功，就是抓住了語文學(xué)習(xí)的精髓，那就是讀讀背背、背背讀讀，多讀多背，學(xué)生養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，積累了豐富的詞匯，學(xué)好語文也就順理成章了。

　　除教材要求的古詩外，我們可向?qū)W生推薦與單元主題相關(guān)的兒歌童謠、名言諺語、詩詞美文等等，以豐富學(xué)生語言積累，提高語文素養(yǎng)。

　　建議：建立主題背誦筆記本，記錄或貼上老師補充的背誦材料，補充的背過就算過關(guān)，一些特別長的，讀熟即可。

　?、? 主題寫作

　　a.主題寫作的實質(zhì)是加強作文與閱讀和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　b.形式可多種多樣，如對相關(guān)文章的縮寫、擴寫、續(xù)寫、補寫、改寫、仿寫、摘要、翻譯、改編、合并、分解、提煉、日記、讀后感、芻議、文評、書介等等。

　　c.教材每單元安排的專題作文訓(xùn)練，也包含在內(nèi)。

　　d.主題寫作活動的頻率：學(xué)校要求每教學(xué)一篇課文至少一次;本學(xué)期，我的習(xí)作教學(xué)改革要與主題習(xí)作結(jié)合起來進行，所以要求：與課文內(nèi)容相關(guān)的練筆，每周達到1——2次即可;但是習(xí)作練習(xí)，每周至少1——2篇。(一篇日記一篇讀后感)

　　c.嘗試引導(dǎo)學(xué)生批閱，教師對學(xué)生習(xí)作和批閱情況作檢查，教師必須有檢查的痕跡。(主題習(xí)作的批閱)

　?、?主題實踐活動

　　a.即圍繞主題開展綜合性的學(xué)習(xí)活動。

　　b.大致可以分為兩類：

　　一類是如主題演講、主題辯論、主題手抄報、主題采訪、主題信息搜集整理等比較純粹的語文實踐。每周次數(shù)不定。

　　一類是更具有實踐性、綜合性和開放性的跨學(xué)科的人際互動的內(nèi)容豐富的生活實踐。如：專題調(diào)研、主題體驗、假日考察等等。頻率一般一月一次，比較大型的可兩月一次。

　?、?主題訓(xùn)練

　　a.主題學(xué)習(xí)工程注重開展豐富多彩的活動以提高學(xué)生人文素養(yǎng)，但并非不重視學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，只是把“筑塔式”的雙基訓(xùn)練更多地整合進“積沙式”的綜合實踐活動中而已。

　　b.對于雙基的鞏固，傳統(tǒng)的精細化訓(xùn)練也是必不可少的，尤其是在小學(xué)階段。

　?、?主題過關(guān)

　　針對于雙基的達標過關(guān)考試，同樣可以采取主題過關(guān)的形式，以提高效率效益，達到反饋矯正，鞏固基礎(chǔ)，訓(xùn)練能力的目的。

　　語文主題學(xué)習(xí)計劃篇二：

　　實施新課程和推進素質(zhì)教育以來，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少仍然是困擾語文教學(xué)乃至整個學(xué)校教育的一個“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學(xué)生的長期積累，只注重知識教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個性化的閱讀指導(dǎo)，這一切造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的冷漠。失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了進一步發(fā)展的機會。教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀問題，語文教學(xué)必須從抓學(xué)生的閱讀開始，通過課堂教學(xué)擴大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗。為此，我們結(jié)合市教育局的“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)改革，開始了語文“主題學(xué)習(xí)”的課堂實驗研究。

　　一、編寫“主題學(xué)習(xí)”課堂實驗閱讀材料

　　1、幫助學(xué)校開發(fā)教育資源

　　新課程實施以來，我市的語文課堂教學(xué)改革取得了顯著的成果，“語文實驗室計劃”“朝陽讀書活動”“自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革”以及韓興娥老師開展的“課堂大量閱讀實驗”為語文課堂教學(xué)的改革提供了鮮活的經(jīng)驗。但是，許多學(xué)校尤其是偏遠的學(xué)校由于資金困乏導(dǎo)致圖書資源嚴重不足，有些學(xué)校即使配備了部分圖書，也大多是一些適合學(xué)生課外閱讀的書籍?？梢哉f，課堂教學(xué)資源的不足制約了學(xué)生語文能力的發(fā)展和語文素養(yǎng)的提高。廣大師生迫切需要一種有效的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　為加大語文改革的力度，滿足教師和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，徹底轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，建立以“大閱讀”為基本目標的語文學(xué)習(xí)體系，我們在市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，精心編寫了5—9年級與蘇教版教材配套的“主題學(xué)習(xí)”叢書，作為語文課堂教學(xué)的實驗閱讀材料。該叢書和教材單元主題配套，按照學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計了學(xué)習(xí)和活動的多種方式，供教師在教學(xué)時組織學(xué)生選用。教材的每一個單元配備一本讀物，有利于學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

　　2、市教育局為語文課堂實驗提供有力的支撐

　　為保證實驗的有序和順利開展，市教育局為中小學(xué)語文課堂實驗提供了有力的經(jīng)濟支撐和智力支持。“主題學(xué)習(xí)”閱讀材料匯集了全市優(yōu)秀語文教師及教研員的智慧，所編選的文章既文質(zhì)兼美，又能與教材緊密關(guān)聯(lián)，便于學(xué)校師生從中選擇與課文相似或相關(guān)的文章進行比較閱讀，從而激活思維，獲得對文章或單元更為深刻的認識。學(xué)校可以集體購買后，充實到圖書室，作為公共資源，供學(xué)生輪流使用。為了鼓勵學(xué)校積極進行教學(xué)實驗，濰坊市教育局將對實驗學(xué)校按照購書成本價的50/100給予補貼。

　　3、“主題學(xué)習(xí)”叢書是師生課內(nèi)學(xué)習(xí)的必讀資料

　　“主題學(xué)習(xí)”針對蘇教版教材編寫，立足于課堂的課內(nèi)閱讀文本。我們要將大量時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的鼓勵和引導(dǎo)下在閱覽室或教室中自由閱讀，搜集并閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的材料，豐富對事物的認識，豐富自己的語言，豐富對人、事、物的感受和體驗，讓學(xué)生適時獲得閱讀的快樂。

　　二、“主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)實施過程

　　1、學(xué)校成立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，選定優(yōu)秀教師進行實驗研究，建立實驗教師隊伍。

　　2、教育局拿出專項資金用于實驗用書籍的開發(fā),組織全市優(yōu)秀語文教師及教研員編寫實驗用《主題學(xué)習(xí)系列叢書》，并按一定數(shù)量分配到各實驗學(xué)校充實圖書館。

　　3、實驗學(xué)校根據(jù)課堂教學(xué)實驗基本方案，改革課堂教學(xué)，充分利用“主題學(xué)習(xí)”材料，以教材為依托，加大學(xué)生閱讀量，增強學(xué)生閱讀的積累，增強學(xué)生的感受和體驗，豐富學(xué)生對自然、社會、人生的認識。

　　三、“主題學(xué)習(xí)”課題實驗基本要求

　　1、學(xué)校層面

　　改革課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)的高效率實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)空間的大突破。學(xué)校要制定教學(xué)目標，為教學(xué)提供可供操作的辦法;依據(jù)新課程理念，深入開展語文課堂教學(xué)研究，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率;讓課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，實現(xiàn)厚積薄發(fā);讓生活走進課堂，把學(xué)習(xí)語言與體驗生活結(jié)合起來。

　　2、教師層面

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣和習(xí)慣。語文教育的關(guān)鍵問題是引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，教師要以其個人的情感與智慧來吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠適時獲得閱讀的快樂。學(xué)生閱讀趣味的獲得，一方面取決于引導(dǎo)學(xué)生注重心靈的體驗，另一方面則取決于教師本人對閱讀的愛好與尊重。教師要有豐富的學(xué)識，就得閱讀。有了教師的榜樣，漸漸地，學(xué)生就會覺得閱讀是一件有趣味的事情，學(xué)生的生命也會充滿閱讀的喜悅。

　　(2)改革閱讀教學(xué)形式。教師要鼓勵學(xué)生圍繞教材中的某一篇文章或一個主題搜集并閱讀與之相關(guān)、相近、相似或相對的多篇文章，增加學(xué)生語文閱讀量，豐富學(xué)生對事物的認識，豐富學(xué)生的語言，豐富學(xué)生對人、事、物的感受和體驗，以更好地理解和感悟課文，獲得更為深入的認識。教師課前可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，調(diào)動學(xué)生積極性;課堂教學(xué)中，教師絕不能將自己的意志強加在學(xué)生頭上，用一已之見束縛學(xué)生的頭腦，而是要把閱讀理解的機會還給學(xué)生。同時，教師還要適時地剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，力求使每一組同學(xué)都進入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、學(xué)生層面

　　在“主題學(xué)習(xí)”課堂實驗中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。

　　(1)閱讀設(shè)疑，小組互助。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)和要求閱讀課文及《主題學(xué)習(xí)》相關(guān)材料，有目的、有針對性的收集資料、篩選信息，力爭在有限時間閱讀更多的與文章主題相關(guān)、相似、相近甚至相對、相反文章，及時發(fā)現(xiàn)疑難問題，作為組內(nèi)互助的依據(jù)和參照。學(xué)生在閱讀中感受、體驗、發(fā)現(xiàn)，以自己的閱讀體驗為支撐，達到對文本的真切解讀與感悟。

　　(2)合作探究，交流展示。學(xué)生針對各組在主題學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，可以進一步深入探究，力爭在顧及全篇、單元、深化主題的基礎(chǔ)上獲得更為深刻的認識。學(xué)生可結(jié)合重點語句的品讀、賞析進行展示;可對文章整體的賞析進行展示;可進行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識;也可結(jié)合自己最大的感受是什么，說感悟、體驗，讓學(xué)生在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、“主題學(xué)習(xí)”的實驗的保障措施

　　1、積極開展實驗活動，大力改進課堂教學(xué)。

　　學(xué)校申報工作完成后，濰坊市教科學(xué)院將根據(jù)申報學(xué)校的情況，下發(fā)文件公布實驗學(xué)校名單。各級教研部門要采取措施，積極支持學(xué)校和老師進行教學(xué)實驗。學(xué)校校長是實驗的第一責(zé)任人，要積極組織有關(guān)人員對實驗?zāi)繕诉M行充分論證，并制定出切實可行的實驗方案，在課時安排、活動設(shè)計和保證措施等各個方面要落實具體。實驗教師確定以后，校長要給予大力支持。實驗教師要在實驗的過程中，提高課堂教學(xué)效率，在課堂中充分利用中小學(xué)“主題學(xué)習(xí)”材料，積極探索教學(xué)規(guī)律，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，使實驗工作不斷完善。

　　2、組織開展教學(xué)研究活動，不斷交流實驗經(jīng)驗。

　　要充分利用當?shù)亟逃Y源，組織特級教師和獲得一定研究成果的教師進行經(jīng)驗交流，做到取長補短，共同提高。濰坊市教科院將定期召開研討會議，邀請全國著名語文教育專家和優(yōu)秀教師舉辦講座和舉行觀摩課。還將通過定期舉行“個性化教學(xué)展示”和青年教師課堂教學(xué)觀摩活動，鼓勵實驗教師在實驗中不斷成長?？h市區(qū)和學(xué)校要定期組織實驗交流活動，發(fā)揮校本研究的優(yōu)勢，共同創(chuàng)造教學(xué)業(yè)績。

　　3、開展評比活動，鼓勵學(xué)校和老師積極創(chuàng)新。

　　實踐證明，每一項實驗在進行的過程中，都會遇到很多困難，鼓勵老師積極進行創(chuàng)造性的勞動，是實驗的有效措施。首先要改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵教師設(shè)計行之有效的能夠發(fā)展學(xué)生個性的開放性教案，提倡教師進行單元備課，用學(xué)案代替教案。濰坊市教科院將每年舉行一次“主題學(xué)習(xí)”方案設(shè)計和實驗經(jīng)驗交流會議，對實驗中作出突出貢獻的單位和個人進行表彰。

　　4、出版《主題學(xué)習(xí)實驗通訊》，及時交流實驗信息。

　　為了使實驗穩(wěn)步而扎實的開展起來，濰坊市教科院將出版配套讀物《主題學(xué)習(xí)實驗通訊》，對實驗情況和實驗中遇到的問題，進行及時交流。各實驗學(xué)校要積極支持，把實驗過程中取得的好的經(jīng)驗及時提供給刊物，實現(xiàn)資源共享。

　　5、不斷擴大實驗成果，積極推進實驗進程。

　　本次參加實驗的學(xué)校為第一批，小學(xué)主要是2006年秋季五年級使用蘇教版的部分學(xué)校，初中是使用蘇教版的部分學(xué)校。在這項實驗取得一定的經(jīng)驗后，再擴大實驗規(guī)模，有愿意參加實驗的學(xué)校將不斷地加入到實驗行列中來，逐步實現(xiàn)濰坊市語文課堂的整體改觀。

　　初中語文“主題學(xué)習(xí)”閱讀課教學(xué)設(shè)計

　　濰坊市教科院 李宏緋

　　第一階段 主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

　　教師課前可以適當講授新接觸的知識內(nèi)容，并對學(xué)生進行組織，明確任務(wù)要求以及活動方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進行閱讀，具體如下：

　　1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點勾畫(圈點字詞、勾畫疑問及精彩語言)，并確定閱讀的重點和主題。

　　2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認識、感受，豐富自己的語言。

　　3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認真領(lǐng)會文章，及時勾畫、批注。

　　第二階段 小組互助，合作探究

　　1、組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊相對固定，但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學(xué)生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎(chǔ)知識;②交流自己的認識;③互相幫助解決疑難。

　　2、小組交流，確定重點問題及展示內(nèi)容。

　?、儆山M長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

　?、诮M長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個同學(xué)。

　?、劭梢詫⒆约航M確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值，一個組一個問題。

　　3、針對各組確定的疑難問題，進一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動為主，教師注意點撥、激勵、評價。

　　第三階段 交流展示，反饋提升

　　1、展示交流：各組分別按準備情況展示對文章的認識，教師要將機會多讓給同學(xué)們。同時，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補充完善。

　?、傥谋镜恼故荆嚎山Y(jié)合重點語句的品讀、賞析進行展示;可對文章整體的賞析進行展示;可進行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認識。

　?、谇楦械恼故荆嚎山Y(jié)合你最大的感受是什么，說感悟、體驗。要力求使語言豐富、生動，引入課外材料補充認識。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進行充分的調(diào)動。教師要力求使每一組同學(xué)都進入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。同時還要注意進行問題評比，調(diào)動提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。

　　2、反饋檢測，歸納提升

　　反饋要落實到學(xué)生交流、展示的各個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生活動中的問題要及時進行校正;要注意總結(jié)歸納，梳理重難點，講解延展性知識，組織語文綜合性活動;必要時可以進行檢測。

　　語文主題學(xué)習(xí)計劃篇三：

　　為全面推進“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”實驗的深入開展，更有效地提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)結(jié)合我校實際，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源條件，特制定本計劃。

　　一、學(xué)生情況分析

　　本學(xué)期我擔(dān)任二年級語文教學(xué)工作，共62名學(xué)生。實驗前，我們對學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生中80%的孩子不喜歡上語文課，而97%以上的孩子則喜歡看課外書。鑒于這樣一種現(xiàn)象，對“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”的實驗，在學(xué)生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學(xué)生的這一興趣，我們召開了一次動員會議，會上，闡述了“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”實驗的意義，以及學(xué)校對“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”實驗的觀點及具體的實施策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先得到了激發(fā)，為小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的啟動和實施鋪設(shè)了一條和諧之路。

　　1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。

　　為進一步解放教師和學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機制。在課堂上少講，精講，教師講解時間原則上不超過20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學(xué)生獲得閱讀的快樂。

　　我將改進授課模式，變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進的教學(xué)模式。每個單元選一至兩篇重點課文精讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。當然，重點精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語言特點等方面深入探究，讓學(xué)生對某一類文章的文體特點與寫作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。此謂“授之以漁”。(此課型要用1-2課時)， 接下來要將本單元其他作品進行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一(或相近)主題或相同文體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學(xué)得到的方法進行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。此課型要用1課時。

　　2、科學(xué)規(guī)劃，合理安排

　　教師首先要打破常規(guī)，制定科學(xué)細致的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)課時，嚴格按照每兩周學(xué)完一個單元的教材和一本配套的主題學(xué)習(xí)叢書的進度學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生運用借助拼音讀乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。

　　3、多種課型，提高效率在實驗的過程中，一方面通過學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對選文的特點進行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，積累優(yōu)美語言。

　　4、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

　　在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學(xué)階段要達到的閱讀目標，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語文課堂教學(xué)模式，在語文活動課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

　　總之，我們在實驗中一定要立足“主題學(xué)習(xí)材料”，整合多種資源，以此為平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語文活動，學(xué)用結(jié)合，互相促進，其樂融融、碩果累累的學(xué)習(xí)不再遙不可及，我們的語文教學(xué)的天地也會煥然一新。我們要運用好主題閱讀叢書，科學(xué)地理解主題閱讀思想，創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法，將語文學(xué)科變成生命科學(xué)，將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　以上就是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來的語文主題學(xué)習(xí)計劃的內(nèi)容，謝謝你的閱讀。