教師雙語學習計劃
教師雙語學習計劃
為了提高教師們的雙語水平，下面學習啦小編分享了教師雙語學習計劃范文，供你參考
教師雙語學習計劃篇一
一、指導思想
以國家的教育方針和上級關于師訓工作的文件政策精神為指導，以建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，以“評好課”為師訓工作的重點，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我校教師培訓工作新格局，造就一支適應現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學習型研究型高素質(zhì)的新型教師隊伍。
二、重點工作：
1、加強政治學習和師德培訓。
2、繼續(xù)開展“拜師結對”活動，促進青年教師的成長與成熟。
3、落實好常規(guī)聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進一步規(guī)范教師的授課行為，促進課堂教學的規(guī)范高效，提高教育教學質(zhì)量。
4、開展班主任培訓工作，加強班主任師資隊伍建設。
5、認真開展課題研究。本年度，除將繼續(xù)加強課題研究的過程管理和檔案建設，全面完成其它立項課題的結題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學的針對性和實效性。
6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓工作，開闊其視野，提升其教育教學理論素養(yǎng)和教學實踐能力，并充分調(diào)動其在實施素質(zhì)教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。
三、主要措施
1、加強領導。根據(jù)局要求，建立學校骨干教師培養(yǎng)工作領導小組，負責檢查、督促、指導、考核，項目領引，幫助骨干教師完成每年的目標任務，并負責上送年度考核結果。
2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標的成長計劃書，從師德水平、課堂教學、教育教學科研等方面對照條件，分解目標，按學年度制訂自己的成長計劃書。
3、引入競爭機制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續(xù)采用申報制，學校擇優(yōu)批準。憑聽課反思、學習體會、上翻版課等報銷外出活動的費用。
4、組織各類活動。組織各類研討、沙龍活動，在碰撞中激發(fā)靈感，在實踐中提升能力。
5、建立健全人才培養(yǎng)梯隊，重視名教師培養(yǎng)工作，做好市級學科教改帶頭人、教學能手、教壇新秀的培養(yǎng)、推薦工作。努力培養(yǎng)一支“師德修養(yǎng)好、業(yè)務能力強、學識水平高、發(fā)展?jié)摿ψ?rdquo;的事業(yè)型、復合型、科研型的教師隊伍。
教師雙語學習計劃篇二
少數(shù)民族教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是黨和 國家民族工作的重要任務。推進新疆雙語教育工作是一項基 本國策，是當今和今后一個時期實現(xiàn)新疆以及我縣跨越式發(fā) 展和長治久安的關鍵。落實好中央新疆工作座談會及自治區(qū) 黨委七屆九次全委(擴大)會議精神，進一步推進雙語教育 工作，是擺在我們面前的一項重要工作。而雙語教育的關鍵 是提高教學質(zhì)量，滿足人民群眾日益增長的對優(yōu)質(zhì)雙語教育 的需求。為科學推進我縣少數(shù)民族學前及中小學雙語教學工 作，不斷提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，根據(jù)全縣教師隊伍實際， 結合全縣未來十年雙語教育發(fā)展規(guī)劃，提出我縣教師雙語學 習五年行動計劃(2011-2015 年) ，內(nèi)容如下：
一、 指導思想
1.以鄧小平理論和 三個代表 重要思想為指導，深入 貫徹落實科學發(fā)展觀，按照增量補充、存量培訓、定向培養(yǎng)、 滾動推進的方針，統(tǒng)籌推進全縣各級各類學校在職教師各層 面的培訓。
2.做好我縣教師雙語學習工作，必須遵循以下原則：一是堅持分類指導、因地制宜、逐步實施;二是堅持實事求是 二 與積極進取的統(tǒng)一，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進;三是堅持以提高 三 教師駕語言文字的能力為重點，培訓內(nèi)容強調(diào)實際運用能力 和從鞏固基礎開始的原則，培養(yǎng)受訓教師良好的語言學習習 慣，充分調(diào)動受訓教師的學習積極性和主動性;四是堅持各 四 類教師同參與、共提高的原則。五是采取派出培訓、縣內(nèi)培 五 訓與校本培訓相結合的原則，力爭通過五年，使一大批教師 成功向雙語教師轉型。
二、 行動計劃
(一) 外派培訓 3.根據(jù)伽師縣雙語教育發(fā)展規(guī)劃及每年雙語發(fā)展目標， 按照存量培訓的原則，認真選派教師參加國家級、自治區(qū)級 雙語骨干教師培訓。要充分做好培訓前的縣級選拔工作，結 合學校及全縣發(fā)展目標，根據(jù)學科及現(xiàn)有師資情況，選派具 有培訓潛力的教師參加， 作為雙語發(fā)展儲備師資。 與此同時， 充分利用與新疆師范大學的合作為契機， 采取每半年選派 60 名教師參加短期脫產(chǎn)培訓的形式，力爭 2015 年底前共計培 訓 600 名教師。 4.與烏魯木齊市婦聯(lián)幼兒園合作，每兩個月選派 3 名學 前雙語骨干教師前往該園跟班見習的形式，力爭在 2015 年 底前選派 60 名學前雙語教師參加此類培訓，并發(fā)揮這部分 教師回原工作單位后的 傳、幫、帶 作用，培養(yǎng)我縣學前骨干教師隊伍。 5.積極與烏魯木齊市開展雙語教學成績顯著的民漢合 校協(xié)調(diào)，每年選派 3 名學校教學管理人員前往烏魯木齊民漢 合校以見習形式學習雙語教學管理和教學管理， 2015 年前培 訓 15 名教學管理人員，建設一支能干、肯干的教學管理人 員隊伍。 6.充分利用佛山援疆契機，每年選派 10 名學科骨干教 師前往佛山 結對子 學校采取跟班聽課、參與學校教研活 動的形式，五年內(nèi)選派 50 名各學科教師，培養(yǎng)我縣學科教 研及教務管理隊伍。
(二) 縣內(nèi)培訓 7.扎實開展好全縣教師的縣級培訓工作，對全縣教師分 批次、分層次進行雙語教學能力提高培訓和專業(yè)能力提高培 訓?？h級培訓分集中面授式培訓和專家講座式培訓。2011 年 4 月 1 日起啟動為期六個月的雙語儲備師資培訓，培訓側重 于 35 歲以下教師雙語教學能力的提高，每期培訓為下一學 期的雙語教學儲備師資，每期培訓 60 名教師，2015 年底前 對全縣在職教師進行 600 人次的培訓，實現(xiàn)我縣中青年教師 向雙語教師的轉型。 8.每季度從自治區(qū)教研機構和高校聘請專家來我縣開 展講座式培訓，對全縣雙語教學管理人員進行專題講座，提 高管理人員對雙語教學政策和理論的認識，在 2013 年底前進行 450 人次專題講座式培訓，以此進一步解放雙語教學管 理人員思想，提高他們對雙語教學政策的認識，加深他們對 雙語教學理論知識的理解。 9.每學期從新疆教科所、新疆幼兒師范學校、烏魯木 齊婦聯(lián)幼兒園聘請專家，對全縣學前雙語幼兒園及骨干教師 開展不少于 40 課時的培訓， 2015 年底前開展 600 人次培訓， 以此提高我縣學前雙語幼兒園園長及骨干教師隊伍的素質(zhì)， 培養(yǎng)我縣學前雙語教研隊伍。 10. 每學期從新疆大學、 新疆師范大學聘請學科類專家， 對全縣中小學教研骨干開展不少于 40 課時的雙語教學教研 主題培訓，5 年內(nèi)開展 500 人次培訓，培養(yǎng)我縣中小學雙語 教學教研隊伍。 校本、園本 、園本培訓
(三) 校本、園本培訓 11.中小學教師的校本培訓根據(jù)受訓教師水平層次區(qū)別 編班。將 45 周歲以上(或沒有任何漢語基礎的)在職教師 編入 C 班，選用現(xiàn)行小學漢語基礎知識部分，從拼音內(nèi)容入 手，逐步加大知識攝入量;將漢語水平較低的教師(未獲得 相關證書或 HSK4 級和以下水平者)編入 B 班，推薦從現(xiàn)行 雙語班 4 年級《漢語》教材開始，分學期制定教學計劃，逐 步加大多語言知識攝入量， 三年內(nèi)完成小學階段雙語班 4、 5、 6 年級教科書語言知識點; 將具備 HSK5 級和以上水平的教師 編入 A 班，建議從 7 年級雙語班現(xiàn)行《漢語》教材入手，分3 年制定教學計劃，三年內(nèi)完成 7、8、9 年級教材，并在培 訓過程中適當納入閱讀理解、聽力理解內(nèi)容(推薦使用教學進度見附表) 在職教師校本培
教師雙語學習計劃篇三
為進一步提高學校教師綜合素質(zhì)，加強基層雙語學習培訓工作，根據(jù)縣委組織部《關于進一步加強基層干部“雙語”學習培訓工作實施意見》文件精神，以建設一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定會話能力、適應新課程改革需求的教師隊伍為目標，特制定教師“雙語”學習培訓計劃：
一、努力提高“雙語”學習培訓組織領導
(一)為切實提高教師的綜合素質(zhì)，增強與少數(shù)民族群眾溝通和為民服務的能力，學校就如何提高教師的“雙語”應用能力問題進行了探討，提出了一些切實可行的方法，從而使教師的“雙語”應用能力有較大程度的提高。
(二)領導帶頭學，做好示范帶動。學校制定了領導干部“雙語”學習周期，從而促使領導干部自我加壓，提高學習“雙語”的緊迫感和自覺性。
二、實施“雙語”學習培訓工作的主要措施
(一)針對干部“雙語”基礎不同，采取“對癥下藥”方式 一是請有一定基礎的少數(shù)民族教師到學校對全體教師進行培訓學習，采取“引、促、教”的方式，“引”就是引導其運用正確的發(fā)音，正確的語法進行聽、說練習;“促”就是督促其每天會話、交流，促其與少數(shù)民族學生溝通、交流;“教”就是讓口語表達強的教師在“雙語”課堂上對全體教師進行強化練習。二是針對能聽懂“雙語”但表達困難的教師，鼓勵他們多用“雙語”交流，多聽、多說、多問。
(二)每周三下午是教師業(yè)務學習時間，利用隔周三下午開展“雙語”課堂。“雙語”課堂時間也可以抽調(diào)一名發(fā)音準確的少數(shù)民族學生負責“雙語”會話，每堂課上每名教師必須進行“雙語”會話，每周要熟記五個單詞一句話，每月底進行一次“雙語”測試。
(三)開展“1+1” 結對幫扶學，提高學習的實效性。每位教師找一名少數(shù)民族學生結對，形成“雙語”學習互助組，教師負責提高少數(shù)民族學生的學習成績，少數(shù)民族學生負責提高教師的維語水平，在學習和生活中互相學習語言，在互幫互助中共同取得進步。
(四)利用學校廣播對全體師生進行每周一句維語訓練。
三、加強“雙語”學習培訓考核制度
為了保障雙語學習的順利開展，我們將對教師的雙語水平進行考核。利用獎懲制度促學，變“要我學”為“我要學”。把自學與集中學結合起來;把學習效果與考核、考評結合起來。定期或不定期的組織教師進行“雙語”測試，測試主要以日常會話和工作、生活用語為重點，對于考核不合格的，限期進行補考，連續(xù)兩次不合格的，給予通報批評。通過制定“雙語”學習獎罰制度，進一步增強教師學習“雙語”的緊迫感和危機感。
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