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小學(xué)三年級(jí)語文集體備課計(jì)劃范文

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  小學(xué)三年級(jí)的語文老師在講課之前一定要做好備課計(jì)劃,這樣有助于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理提供的小學(xué)三年級(jí)語文集體備課計(jì)劃,希望能夠幫助到大家!

  三年級(jí)語文集體備課計(jì)劃篇一

  一、學(xué)情分析:

  學(xué)生已經(jīng)打下了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),學(xué)生普遍喜歡語文。愛讀課文,發(fā)言積極,思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康樂觀向上的感情。認(rèn)識(shí)了1800個(gè)常用漢字,閱讀能力發(fā)展明顯,具有初步的口語交際和寫話能力。掌握了最基本的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),書面語言問題較多。

  二、中年級(jí)教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)性和發(fā)展性

  (一)、識(shí)字寫字•學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字有初步的獨(dú)立識(shí)字能力•寫鉛筆字寫鋼筆字,練習(xí)用毛筆描紅•有主動(dòng)識(shí)字的愿望養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

  (二)、閱讀•學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。開始學(xué)習(xí)默讀。初步學(xué)會(huì)默讀。•結(jié)合上下文和生活實(shí)際,了解詞句的意思聯(lián)系上下文,理解詞句的意思。初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用

  (三)、口語交際 學(xué)講普通話。 能用普通話交談。能簡單講述自己的見聞。 清楚明白地講述見聞,說出感受和想法。

  (四)、習(xí)作 低年級(jí)寫話樂于表達(dá)。中年級(jí)開始習(xí)作,鼓勵(lì)自由表達(dá)。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞語。

  三、本冊教材與低年級(jí)教材在編排上的相同和不同之處

  (一)聯(lián)系單元專題,加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合

  1、突出導(dǎo)語的功能

  導(dǎo)語的主要功能: 1、點(diǎn)明專題 2、激發(fā)興趣 3、布置一些學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作

  2、安排了綜合性學(xué)習(xí)。

  3、加強(qiáng)了精讀課文和略讀課文的聯(lián)系和整合。

  (二)練習(xí)題的呈現(xiàn)方式和敘述語氣發(fā)生了變化

  (1)從本冊開始,靈活地在課文之前、課文之中或課文之后,以自讀自悟或?qū)W習(xí)伙伴的口吻,設(shè)置一些提示語,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書,一邊思考,逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想,想什么,怎樣想,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

  (2)關(guān)于文中的提示語引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容

  A 用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語、提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容

  B 引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章的寫法

  C 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  (3)關(guān)于課后的練習(xí)題

  A 采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語言。一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累。 二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練,而且增加了自由度。三是教材之后列出詞語表,體現(xiàn)對(duì)積累詞語的重視。

  B 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,探究發(fā)現(xiàn),盡量自己解決問題。

  提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。以學(xué)習(xí)伙伴的探究為引導(dǎo),激勵(lì)大家有新的發(fā)現(xiàn)。

  C 為了增強(qiáng)教材的適應(yīng)性,部分課文后安排了選做題。

  (三)拓展語文學(xué)習(xí)的資源——部分課文后面安排“資料袋”。

  相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹 有關(guān)的歷史、風(fēng)俗介紹 、介紹課文中的主人公,豐富了語文園地的內(nèi)容和形式。語文園地一、四、五、七安排了四次“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“連連認(rèn)認(rèn)”等識(shí)字的內(nèi)容。語文園地二、三、六、八安排了“我會(huì)填”和“讀讀記記”等詞句訓(xùn)練方面的題目。

  四、 教材編排及教學(xué)中需注意的問題

  本冊共有32篇課文,其中精讀課文24篇,略讀課文8篇,8篇選讀課文。教材后面還附有8篇選讀課文。設(shè)計(jì)了八個(gè)專題,每個(gè)專題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。每組由導(dǎo)語、三篇精課課文、一篇略讀課文、一個(gè)語文園地組成。精讀課文后面有會(huì)認(rèn)和會(huì)認(rèn)的字,略讀課文后面沒有安排會(huì)認(rèn)的字,哪字屬于生字就隨文注音。精讀和略讀之間有連接語,,既將前后的課文連接起來,又提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。一部分后面有資料袋,第一單元和第五單元各安排一次綜合性學(xué)習(xí),分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。

  全冊書要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字,累計(jì)認(rèn)識(shí)2000個(gè)字,會(huì)寫1300個(gè)字。第一次會(huì)寫的字超過了會(huì)認(rèn)的字。要求認(rèn)識(shí)的字排在橫條里,要求會(huì)寫的字排在方格里。此外,教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認(rèn)識(shí)的字,如不便于安排在課文里的反映人體器官的字等。

  每個(gè)語文園地由五個(gè)欄目組成。其中有四個(gè)固定的欄目:“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目,為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”,這四項(xiàng)內(nèi)容分別在八個(gè)語文園地中交叉安排兩次。

  (一)注重人文體驗(yàn),提升人文精神

  1、 把握主題單元豐富的內(nèi)涵

  多彩的生活 名人故事 心中的秋天 細(xì)心觀察

  燦爛的中華文化 壯麗的祖國山河 科學(xué)的思想方法 獻(xiàn)出我們的愛

  2 在多讀中體驗(yàn)感悟

  (1) 感性的語文——多感受,少分析

  呈現(xiàn)在學(xué)生面前的:是一幕幕引人入勝的生活場景,一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象,一幅幅情景交融的審美意境,一段段跌宕起伏的精彩故事……

  (2)入情入境,融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)

  (3)角色轉(zhuǎn)換,體驗(yàn)情感

  (4)用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受

  3 多元解讀文本,尊重獨(dú)特感受

  (二)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式, 加強(qiáng)語言實(shí)踐

  1 、引導(dǎo)學(xué)生探究語言規(guī)律

  在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn);在課文閱讀中發(fā)現(xiàn);感受和發(fā)現(xiàn)多種表達(dá)方法; 在探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)中,過程和方法比結(jié)論更重要。

  2 、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難,主動(dòng)解決疑難。

  (三)明確課文類型,因文施教

  1、精讀課文的學(xué)習(xí)。

  識(shí)字、寫字。

  (1)初讀課文,暢談感受(精讀課文教學(xué)流程)

  運(yùn)用閱讀期待,激起閱讀興趣;放手閱讀課文,留下“第一印象”;交流閱讀心得,摸清學(xué)生基礎(chǔ)

  (2)合作探究,披文入情

  提出疑難問題,師生共同篩選

  師—生合作,對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行研讀在研讀中體驗(yàn)、感悟、積累

  (3)梳理拓展,積累運(yùn)用

  師生合作,梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法

  適度拓展閱讀,擴(kuò)大學(xué)生視野

  做有創(chuàng)造性的綜合練習(xí),開展必要的實(shí)踐活動(dòng)

  2、略讀課文的教學(xué)

  從內(nèi)容上說,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。

  從方法上說,教師要更加放手,主要靠學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法,提高閱讀能力。 略讀課文教學(xué)流程(1)課文講了什么?(2)你讀了有什么感受? (3)找喜歡的部分多讀讀。

  (四)、綜合性學(xué)習(xí)的編排及教學(xué)中注意的問題 努力用好教科書 教科書是最重要的課程資源,防止遠(yuǎn)離文本,過度發(fā)揮。

  綜合性學(xué)習(xí) 時(shí)間安排:課外活動(dòng),課內(nèi)展示 教學(xué)步驟:準(zhǔn)備階段 / 實(shí)施階段 / 交流階段

  五、口語交際的編排及教學(xué)建議

  1、緊密結(jié)合“綜合性學(xué)習(xí)”,和“習(xí)作”一起成為“綜合性學(xué)習(xí)”的有機(jī)組成部分。

  2、既結(jié)合專題內(nèi)容又緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際,安排話題。

  (一)明確目標(biāo),確定話題

  1、口語交際目標(biāo)的確定。

  2、話題的選擇

  (二)引向生動(dòng)活潑的交際情境。

  (三)體現(xiàn)口語交際的訓(xùn)練過程,設(shè)計(jì)多個(gè)回合的交 流情境。

  (四)落實(shí)口語交際的核心任務(wù),促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展。

  六、習(xí)作的編排及教學(xué)建議

  (一)語文園地中的習(xí)作

  1、注意激發(fā)興趣,讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。

  2、在習(xí)作的類型上兼顧寫實(shí)和寫想象。

  3、重視習(xí)作后的交流和展示

  4、注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作

  (二)關(guān)于小練筆一是引導(dǎo)學(xué)生從所讀課文的內(nèi)容和形式中受到啟發(fā),練習(xí)寫自己熟悉的事物。

  讓學(xué)生通過練筆,寫出自己閱讀的感受。根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,續(xù)編故事。

  (三)習(xí)作教學(xué)建議

  1、減低習(xí)作要求,消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的神秘感。

  2、習(xí)作前的指導(dǎo)應(yīng)重在激發(fā)興趣和開拓思路。

  3、充分發(fā)揮習(xí)作講評(píng)的激勵(lì)和指導(dǎo)作用

  4、批改習(xí)作要尊重學(xué)生的表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。

  4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

  5、創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀多寫。

  七、具體工作安排:

  組長負(fù)責(zé)教材全冊分析以及集體備課中的細(xì)則問題。然后一個(gè)老師主備一個(gè)單元中的第一和第二課,并對(duì)這單元進(jìn)行分析。集體組員對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)不足之處互相溝通學(xué)習(xí),并做到作業(yè)設(shè)計(jì)一致。

三年級(jí)語文集體備課計(jì)劃篇二

  一、指導(dǎo)思想:

  集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,以學(xué)科備課組為單位進(jìn)行,要在充分研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和人教版教材的前提下,集體商討教學(xué)方法,共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題,同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo),靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的有效性。

  二、工作目標(biāo):

  1、每周開展一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng),在本組內(nèi)形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng),創(chuàng)新之風(fēng),共同提高本年級(jí)的教育教學(xué)水平。

  2、充分利用各種教學(xué)手段,抓緊課堂40分鐘,提高課堂教學(xué)的有效性,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

  3、積極參加教科研活動(dòng),組織年級(jí)組內(nèi)老師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,豐富自身內(nèi)涵。

  三、工作及措施:

  1、組織本年級(jí)老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和課改精神,認(rèn)真研讀各種教育理論書籍,撰寫學(xué)習(xí)心得。

  2、認(rèn)真鉆研教材,創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生為主體,努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí),感悟知識(shí),經(jīng)歷過程,并注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),實(shí)踐能力,探索意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

  3、認(rèn)真組織本年級(jí)內(nèi)的每日兩題活動(dòng),精心設(shè)計(jì)題型,內(nèi)容盡量豐富,有趣,做到每日一練,每天一講。

  4、認(rèn)真做好年級(jí)內(nèi)學(xué)生的提優(yōu)補(bǔ)差工作,盡量照顧好班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生,幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心,努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

  四、具體日程安排:

  第一周:制定教學(xué)計(jì)劃,周時(shí)安排。

  第二周:討論反思上周的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及第一單元存在的問題及解決策略

  第三周:檢查本年級(jí)教學(xué)常規(guī)

  第五周:討論“解決問題”與應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)系

  第六周:如何在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  第七周:組內(nèi)互聽研究課,評(píng)課,寫聽課心得

  第八周:制定期中復(fù)習(xí)計(jì)劃

  第九周:期中考試,做好質(zhì)量分析,研究上半學(xué)期的教學(xué)成效。

  第十周:五一節(jié)放假

  第十一周:組織年級(jí)組長及年輕骨干教師建網(wǎng)易博客,共享教學(xué)資源

  第十二周:教師輪流試講、評(píng)析

  第十三周:專題教育理論學(xué)習(xí)

  第十四周:進(jìn)行考核,分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況

  第十五周:專題教育理論的學(xué)習(xí)

  第十六周:淺談如何優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

  第十七周:期終總結(jié),制定復(fù)習(xí)計(jì)劃、準(zhǔn)備相應(yīng)的復(fù)習(xí)練習(xí)

  第十八周:期末考試,做好集體備課總結(jié)。

三年級(jí)語文集體備課計(jì)劃篇三

  一、指導(dǎo)思想:

  圍繞我校教育教學(xué)工作計(jì)劃以及語文教研組工作計(jì)劃,進(jìn)一步深化小學(xué)語文課堂教學(xué)改革,切實(shí)推進(jìn)新課程的實(shí)施,研究并解決教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題和新情況;以“充分挖掘課程資源,進(jìn)行讀寫訓(xùn)練”為主要研究內(nèi)容,堅(jiān)持以人為本,培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,努力探索一條科學(xué)、低負(fù)、高效的素質(zhì)教育新路,努力使本備課組的語文教學(xué)和研討工作有新的突破。

  以集體備課為基礎(chǔ),集體鉆研教材,確定教學(xué)目標(biāo),商討教學(xué)方法及策略,合作共享,提高課堂教學(xué)的有效性。

  二、工作思路:

  1、堅(jiān)持分散教研與集中教研相結(jié)合。將小組教研與學(xué)校大組教研相結(jié)合,提出的教學(xué)問題進(jìn)行討論研究。組織好校“大課堂、跨學(xué)科”;開展“同課異構(gòu)-連環(huán)改進(jìn)”校本教研活動(dòng)。

  2、堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。教師在個(gè)人備課的前提下,隔周進(jìn)行集體備課。

  3、堅(jiān)持將法制教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。

  4、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合。老師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例,討論交流,寫好課后反思。

  三、實(shí)施步驟:

  (一)、切實(shí)利用好教研時(shí)間,開展集體備課。做到內(nèi)容提前準(zhǔn)備,研討人人參與。

  (二)、切實(shí)組織好“同課異構(gòu)-連環(huán)改進(jìn)”校本教研活動(dòng)。

  (三)、備課流程:備課組分工——個(gè)人單元備課——集體單元備課——個(gè)性化修改——教后反思修改

  1、備課分工

  備課組長按單元進(jìn)行分工,確定個(gè)人的備課單元,排好個(gè)人單元及集體備課時(shí)間。備課組教師根據(jù)分工深入研讀單元教材,收集相關(guān)素材,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)備好整個(gè)單元的課。單元教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理;教學(xué)過程符合學(xué)生實(shí)際;教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式靈活;習(xí)題具有多樣性、層次性。

  2、時(shí)間安排

  備課組長在單元教學(xué)前周四安排時(shí)間進(jìn)行集體備課。時(shí)間安排在每周四的下午。

  3、活動(dòng)過程

  語文組辦公室。單元教學(xué)目的,三維教學(xué)目標(biāo),教材重點(diǎn)難點(diǎn),突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法,每課課時(shí)分配,作業(yè)配備,教學(xué)方法的設(shè)想等。

  4、備課組其他教師再對(duì)整個(gè)單元的每個(gè)課時(shí)進(jìn)行討論提出修改意見,確定最佳方案。

  5、組內(nèi)教師根據(jù)在上課前對(duì)集體討論的教案進(jìn)行個(gè)性的修改,使教案更適合自己的教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)實(shí)際情況。課后再及時(shí)反思修改教案。


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