課題研究性學習總結論文
課題研究性學習總結論文
課題研究有助于提升教師的教育教學理論,更新教育觀念,建設合諧的課堂氛圍,建立良好的師生關系,構建良好的化學課堂文化。下面是由學習啦小編整理的課題研究性學習總結論文,僅供參考。
課題研究性學習總結論文篇一
一、課題基本情況
自本課題立項以來,我們在上級領導的正確指導下,通過課題研究小組全體成員的同心協(xié)力,分工合作下,在相關班級學生的積極配合下,各項工作進展順利,參加課題研究的教師思路清晰,目標明確,行動扎實,已取得一定的階段性成果,現(xiàn)將本課題研究所得的體會向上級領導及同行們做出匯報:
二、研究方法
1。學習研討法:通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習,獲得強有力的理論支持;通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識,分析提高。
2。問卷調查法:通過問卷調查,了解學情,確定實施進度,及時調整實施方法或步驟。
3。經(jīng)驗總結法:堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正,得出在實驗教學中培養(yǎng)學生探究能力的策略,及時形成階段性總結。
三、立項以來所做的工作
1。重視理論學習,提高教師的理論素養(yǎng)。
課題研究需要科學的教育理論支撐,其重要性是不言而喻的,而課題組的成員在這一點上顯然是較為薄弱的,因此我們高度重視對教育教學理論的學習,學習國內外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論,在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實,加強教師教學理念的提升,更新教育觀念,理解實驗的重要性,改變教學行為,以適應學生學習的轉變,探索實驗探究的教學策略,使課題研究在科學的理論指導下展開。
2。積極召開課題組成員會議,保證研究工作正常開展。
課題開題以來,我們定期開展研究活動,及時對學習研究過程中的心得體會進行交流,對有疑問的方面進行研討解決,且活動開展形式多樣,方法靈活,既有理論層面的剖析、研討,又有淺層面的操作、交流。立項以來,課題組共召開10次會議,每次會議都有主題,有記錄。
3。抓住每一次的學習機會,努力提升自己的教育教學水平。
進行此專題講座觀摩學習,而且對實驗探究教學方面得到了很大的提高。站在巨人的肩膀上,我們能更好地提升自己教學業(yè)務水平!
4。開展問卷調查且形成分析報告。
?、俪踔谢瘜W探究性實驗學習情況調查問卷。
20XX年9月,問卷調查設計出“初中化學探究性實驗學習情況調查問卷”,于9月中旬,對九年級學生進行了第一次學生問卷調查,收集、整理分析原始數(shù)據(jù),于12月上旬,匯總并完成了一份調查分析報告,為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。
②學生對開展實驗探究教學的評價問卷。
20XX年6月,問卷調查負責人設計出“學生對開展實驗探究性教學的評價問卷”,于6月上旬,對九年級學生進行問卷調查,于6月下旬,匯總并完成了一份調查分析報告。
5。認真撰寫實驗教學設計,積極開展教學研討活動。
課堂是本課題研究的主陣地,離開了教學實踐,課題研究就會失去生命力。因此,我們始終把課題研究工作和課堂教學緊密結合起來,使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一年來,按照計劃完成6次課堂實驗探究公開課的教學,同時將大部分的課堂演示實驗變?yōu)閷W生探究實驗課,讓課堂成為學生展示才智的舞臺,使學生能夠積極、主動地完成學習任務。另外,課堂上,我們看到許多平時不愛發(fā)言和學習后進的學生也神采飛揚,興趣盎然。
6。指導學生完成實驗探究心得體會。
7。積極撰寫課題論文、教學設計,精心制作教學課件。
課題研究性學習總結論文篇二
一、課題基本情況
在20XX年9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學習方法的實踐與探索”。為了真正探索出一套中學生物學科創(chuàng)新教學模式,在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學研究,用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略,吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結如下:
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法:通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習,獲得強有力的理論支持;通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識,分析提高。
2、調查分析法:通過問卷調查,了解學情,確定實施進度,及時調整實施方法或步驟。
完成了學生學習方法問卷調查情況與匯總,為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實驗或調查中要詳細紀錄,做好對照實驗,要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法:堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究,及時形成階段性小結。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習,促教師教學理念的提升。
學習國內外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論,堅持記讀書筆記,寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《中學生物學科各年級學生學業(yè)質量監(jiān)控與評價指導意見》,結合《生物課程標準》生物七、八級教材解讀培訓活動,加
強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進行下一階段的行動研究。
在調查問卷分析報告的基礎上,課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經(jīng)過課題組成員集體研究,確定以下課題為本研究課題的子課題:
1、以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題。
2、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的能力。
3、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理能力。
4、以學生有效學習,教師有效教學為主題。
5、以探索有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題。
7、如何培養(yǎng)學生溝通能力與合作精神。
四、初步取得的成績:
1、積極的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,而興趣總是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍,讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵,由此而產(chǎn)生興趣,主動積極的學習,提高教學質量。尤其是對初中生,創(chuàng)設質疑式情境并貫穿在整個教學過程中,能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲,使學生的思維處在積極的活躍狀態(tài),樂于參與,積極開動腦筋,創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,探索出解決各種問題的方法,這樣不僅學到了知識,而且還提高了能力,促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。
2、采用多種手段,增強生物教學的趣味性,在趣味盎然的氣氛中,更能促進教師落實教學設想。
一堂課的成功與否,學生的評判最有權威性,而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂里起著主導的作用,要設計好每一節(jié)課的教學目標、教學流程和教學方法等。采取靈活多變的教法,如啟發(fā)式、誘導式、交流合作等方法,利用現(xiàn)代多媒體教學技術手段和學生實驗,全面調動學生的學習興趣,使他們在上完一節(jié)課后,還興趣盎然,并積極地去回味和反思。
在生物學發(fā)展史上,有許多趣聞軼事。在教學過程中,根據(jù)內容的需要,適當穿插介紹一些生物學趣事,既開闊了學生的視野,又加深了他們對所學知識的理解。通過講解這些趣事,使學生對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣,更加激發(fā)起他們學習的積極性,使教學設想的落實更加有效。
課題研究性學習總結論文篇三
一、課題基本情況
20XX年6月我們課題組成員參加了廣元市“十二五”市級教育科研課題《提高農(nóng)村教師教材解讀能力的實踐研究》。從課題立項到實施已有將近2年時間,為了提高我校教師教材解讀能力,在實施中認真學習生本教育等創(chuàng)新教育理論,用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則,公開教學研究,用生本理念反思教學。用課改理念尋找策略,吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。我們對課題任務進行了明確的分工,各成員深入教學一線積極開展研究,到目前,已初見成效,現(xiàn)將階段研究工作總結如下:
二、研究方法
1、多種學習研討結合法:通過對相關文獻的搜集、考察等理論學習,獲得強有力的理論支持;通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識,分析提高。
2、調查分析法:通過問卷調查,了解學情,確定實施進度,及時調整實施方法或步驟。為本課題研究提供理論依據(jù)。
3、資源歸納法:在實驗或調查中要詳細紀錄,做好對照實驗,要詳細收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,如原始資料和照片等,有什么發(fā)現(xiàn),最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法:堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究,及時形成階段性小結。
5、整合法:課題組全體成員,分工協(xié)作,集體匯總。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習,促教師教學理念的提升。
學習國內外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論,堅持記讀書筆記,寫讀后反思,在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習學科《課程標準》,結合各年級教材解讀培訓活動,加強教師教學理念的提升。
2、召開課題組成員會議,明確分工,責任到人,開展工作。
兩年來,自20XX年9月召開全體課題組成員第一次會議以來,課題組共召開4次會議,從學習本課題方案,明確課題研究內容,到學習各學科課程標準,開發(fā)課程資源等,增加教師知識儲備。按照工作安排,明確分工,責任到人,研究課題開題工作和實驗匯報課,安排問卷調查工作,了解教師課題研究課題進展情況。
3、在學校進行中小學課堂教學方法轉變的問卷調查及分析。
20XX年4月,教科室設計關于“深入課堂,轉變觀念”的問卷調查,在中心校教師中實施了一次調查分析,為下一步課題研究的順利開展提供有力依據(jù)。20XX年9月—20XX年6月,圍繞生本課堂教學展開教學研究,將課題研究與教學前沿的教學實踐緊密結合起來,有效推動了該課題研究的進程。
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