很多留學(xué)生剛到外國(guó)的時(shí)候都會(huì)覺(jué)得很不適應(yīng)，因?yàn)橹形鞣綄W(xué)習(xí)的差異。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你搜集到的中西方學(xué)習(xí)的差異相關(guān)內(nèi)容，希望可以幫助到你。

　　中西方學(xué)習(xí)的差異

　　差異體現(xiàn)為:

　　1) 個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí);

　　2) 記憶型學(xué)習(xí)與思辨型學(xué)習(xí);

　　3) 接納性學(xué)習(xí)與主動(dòng)性學(xué)習(xí);

　　4) 封閉式學(xué)習(xí)與拓展式學(xué)習(xí)(圈養(yǎng)式與放養(yǎng)式)。

　　1) 個(gè)體學(xué)習(xí)與群體學(xué)習(xí)體現(xiàn)為中國(guó)學(xué)生在課堂上不善于參與課堂發(fā)言與討論(甚至是小組討論)而傾向于各自學(xué)習(xí)。有的同學(xué)甚至認(rèn)為討論浪費(fèi)時(shí)間還不如自己看書(shū)呢(這是后文提到重結(jié)果不重過(guò)程的一個(gè)現(xiàn)象) 。歐美學(xué)生常抱怨中國(guó)學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)小組作業(yè)沒(méi)有做應(yīng)做的貢獻(xiàn)。

　　2) 中國(guó)學(xué)生善于記憶，考試時(shí)能把整個(gè)理論體系復(fù)印機(jī)般寫(xiě)在答卷上，讓我嘆為觀止(其實(shí)我做學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該也是這樣干的)。歐美學(xué)生則長(zhǎng)于邏輯思辨，理解理論之后用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。優(yōu)等生還能用圖表描述理論框架然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行闡述，達(dá)到四兩撥千斤的效果。當(dāng)然，西方學(xué)生的思辨和批判性更多地體現(xiàn)在課堂上對(duì)老師的"挑戰(zhàn)"(按中國(guó)傳統(tǒng)課堂情景很容易誤解為學(xué)生的挑釁)，以及對(duì)同學(xué)觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。

　　3) 這里說(shuō)的接納性學(xué)習(xí)是指學(xué)生"聽(tīng)話(huà)"地接受和完成老師的講授與功課，不善于挖掘教師課堂教學(xué)和作業(yè)以外的知識(shí)。而主動(dòng)性學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的需要尋找授課以外的知識(shí)并能主動(dòng)去影響教授的教學(xué)或課外輔導(dǎo)。國(guó)外教師都設(shè)有咨詢(xún)輔導(dǎo)時(shí)間，學(xué)生可以去辦公室找老師咨詢(xún)輔導(dǎo)。

　　4) 封閉圈養(yǎng)式和拓展放養(yǎng)式與前面一點(diǎn)相關(guān)并接近，核心的差別在于學(xué)生能否自己去"尋找"知識(shí)(比如文獻(xiàn))。舉個(gè)例子: 這里的課程一般要求學(xué)生完成一定數(shù)量的文獻(xiàn)閱讀(就是讀名家名作)，但老師一般只提供文獻(xiàn)目錄，不把文章發(fā)給學(xué)生。去年我葡籍同事專(zhuān)門(mén)提醒我不能發(fā)文獻(xiàn)給學(xué)生，因?yàn)?quot;找文獻(xiàn)也是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一部分"。因?yàn)槲以瓉?lái)就喜歡一次性把所有的資料發(fā)給學(xué)生，一是擔(dān)心學(xué)生懶得自己找資料，二是省得老是來(lái)找我要。據(jù)我觀察，不少中國(guó)學(xué)生不會(huì)用或沒(méi)有用國(guó)外大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)甚至教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)在是浪費(fèi)爸媽的銀子。

　　中西方教育方式的差異

　　1.辦學(xué)思路的差異性。西方的大學(xué)一般是“寬進(jìn)嚴(yán)出”，也就是說(shuō)學(xué)生很容易進(jìn)入某個(gè)學(xué)校卻很難拿到畢業(yè)文憑，這是因?yàn)閲?guó)外學(xué)校注重學(xué)生的全面發(fā)展，老師上課的內(nèi)容極為廣泛，學(xué)校有各種各樣的測(cè)試。如果你一門(mén)考試的分?jǐn)?shù)較低，就會(huì)影響你整個(gè)專(zhuān)業(yè)的成績(jī)，因此你必須十分努力地對(duì)待每一次的考試及作業(yè)，這樣才有可能憑借好成績(jī)順利畢業(yè)。然而在中國(guó)，學(xué)生一般很難進(jìn)入好大學(xué)，但是一旦你考進(jìn)了，你基本就可以不用擔(dān)心畢業(yè)的問(wèn)題了，這也是中國(guó)很多家長(zhǎng)和學(xué)生所說(shuō)的上了大學(xué)就輕松的原因。

　　2.教學(xué)目的的差異性。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)都是以應(yīng)試教育為目的，因此課堂教學(xué)都是按照統(tǒng)一的進(jìn)度及要求進(jìn)行的，教師會(huì)以書(shū)本中的知識(shí)為依托，通過(guò)老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，把尤其是重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容講深講透，目的是盡量讓學(xué)生不費(fèi)任何力氣就能夠輕松地掌握所學(xué)知識(shí)，如果學(xué)生有什么疑問(wèn)，老師就會(huì)立刻回答，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式更利于同學(xué)吸收掌握，從而在考試中更容易得高分。然而西方的教學(xué)目的則不同，西方更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此很多時(shí)候老師都只會(huì)點(diǎn)到為止，當(dāng)你有疑問(wèn)時(shí)，他并不會(huì)馬上向你解答而是讓你自己去尋找答案，當(dāng)你真正沒(méi)有辦法時(shí)，才會(huì)給你一些小的提示。

　　3.課堂教學(xué)方式的差異性。中國(guó)的教育模式都是以教導(dǎo)式為主，現(xiàn)在的課堂雖沒(méi)那么死板，但仍然是老師在黑板上寫(xiě)學(xué)生在下面抄，學(xué)生讀書(shū)無(wú)法脫離死記硬背的束縛。然而，西方課堂教學(xué)方式與中方相比大為不同，西方課堂更強(qiáng)調(diào)課堂的活躍性，老師除了簡(jiǎn)單傳授書(shū)本知識(shí)外，還會(huì)通過(guò)學(xué)生演講或看電影的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的新知識(shí)。除此之外，針對(duì)一些實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，西方的老師更注重實(shí)驗(yàn)操作。例如，一位中國(guó)化學(xué)老師和一位西方化學(xué)老師同時(shí)講化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，通常中國(guó)老師都只會(huì)自己做一下實(shí)驗(yàn)或者只讓同學(xué)們死死記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果就行了，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為過(guò)程并不重要，讓全班都去做實(shí)驗(yàn)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果才是重要的。然而西方化學(xué)老師則會(huì)親自帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，讓他們自己動(dòng)手操作，并鼓勵(lì)他們得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　4.課后作業(yè)的差異性。在中國(guó)，當(dāng)問(wèn)及任意一名學(xué)生的課后作業(yè)是什么時(shí)，你都會(huì)得到一個(gè)一模一樣的答案：試卷、練習(xí)冊(cè)和背書(shū)。因?yàn)樵诶蠋熆磥?lái)，刷題刷的多了，你自然就會(huì)做了，這也就造成了中國(guó)許多學(xué)生都是死讀書(shū)。然而西方老師則不同，他們除了布置一些課后練習(xí)題來(lái)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)外，還會(huì)增加一些其他形式的作業(yè)，如讓你做一些與這一學(xué)科有關(guān)的視頻或者小實(shí)驗(yàn)，這些活動(dòng)或者需要幾位同學(xué)合作完成，或者需要學(xué)生通過(guò)自己的方法如上網(wǎng)查詢(xún)資料，然后收集整合信息，再制作成視頻等最后在班上進(jìn)行展示。這樣不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

　　例如，有一次數(shù)學(xué)老師給我們布置了一個(gè)作業(yè)讓我們把數(shù)學(xué)公式串成一首歌，并且用一個(gè)故事的形式講述出來(lái)最后錄制成一個(gè)視頻。這項(xiàng)作業(yè)聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)不可思議，數(shù)學(xué)公式怎么能夠變成一個(gè)故事呢?我們小組經(jīng)過(guò)仔細(xì)商量討論后決定了一個(gè)大的方向――一位同學(xué)幾何學(xué)很差，在開(kāi)始的前一天晚上有三位數(shù)學(xué)小天使幫助她整理考試內(nèi)容，最后通過(guò)自己的努力取得了好的成績(jī)。然后我們通過(guò)上網(wǎng)，翻閱書(shū)籍收集整理了很多關(guān)于幾何學(xué)的公式，然后確定用來(lái)改編的歌曲，經(jīng)過(guò)幾天反反復(fù)復(fù)的寫(xiě)詞，修改，再寫(xiě)詞，最終終于編出了一首歌。當(dāng)然這還不夠，然后我們利用周末的時(shí)間在外面進(jìn)行視頻的錄制，因?yàn)楹芏嗟那楣?jié)在歌詞中是不能夠詳細(xì)的表現(xiàn)出來(lái)的，最后再對(duì)歌曲進(jìn)行錄制，對(duì)視頻進(jìn)行裁剪，最終形成了一部類(lèi)似于MV的一個(gè)作品。

　　5.考試形式的差異性。眾所周知，在中國(guó)，最重要的是高考，因此人們常用“一考定終生”來(lái)形容高考。無(wú)論你平時(shí)再怎么努力成績(jī)?cè)僭趺春?，只要你高考的時(shí)候沒(méi)有考好，你也無(wú)法進(jìn)入一個(gè)理想的大學(xué)。然而在西方國(guó)家，任何一次考試都不足以證明學(xué)生的能力，而平時(shí)的成績(jī)才最為重要。因此西方課堂上平時(shí)大大小小的考試成績(jī)都會(huì)計(jì)入最終期末成績(jī)，如果學(xué)生一門(mén)考試沒(méi)有通過(guò)，最終的成績(jī)也會(huì)大受影響。

　　6.尊重個(gè)體的差異性。尊重個(gè)體的差異性主要體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的隱私保護(hù)程度不同。在中國(guó)，每次月考、期末考之類(lèi)的大考過(guò)后，學(xué)校都會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名在全校張貼公布。因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為，這種做法更能夠鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，找出自己與別人的差異。然而在西方國(guó)家，老師非常注重保護(hù)學(xué)生的隱私權(quán)，無(wú)論大考還是一個(gè)小測(cè)試的成績(jī)，老師都不會(huì)告訴其他任何同學(xué)，就算有誰(shuí)考差了，老師也只會(huì)在課后找你聊聊而不會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)名批評(píng)。此外，在中國(guó)，老師會(huì)在課堂上直接展示學(xué)生的好文章或者成績(jī)，并不會(huì)提前問(wèn)當(dāng)事人是否愿意。然而在西方，老師會(huì)先詢(xún)問(wèn)你是否愿意這么做，征得你同意后才會(huì)在全班進(jìn)行展示。

　　教育是文化傳遞的方式，不同的教育方式反映了不同的文化內(nèi)涵。我認(rèn)為中西方教學(xué)方式不能簡(jiǎn)單地說(shuō)孰是孰非，因?yàn)樗鼈兏饔星?，而且在許多方面有著較強(qiáng)的互補(bǔ)性。中國(guó)的教育方式以中國(guó)文化為根基，深刻反映了中國(guó)博大精深的文化內(nèi)涵。而作為學(xué)生，我們應(yīng)該站在一個(gè)更高的平臺(tái)上，以一種更高的視野來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)教育和西方教育的精華和不足，學(xué)習(xí)并借鑒西方教育的精髓，為成為一名現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之才而努力奮斗。