四年級(jí)小學(xué)生怎么學(xué)英語(yǔ)聽力
四年級(jí)小學(xué)生怎么學(xué)英語(yǔ)聽力
很多父母在日常的教學(xué)中,都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子單詞句子會(huì)拼會(huì)寫,但唯獨(dú)聽力提升非常緩慢,面對(duì)這樣的情況,應(yīng)該怎么辦呢?別急,以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的四年級(jí)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)聽力的方法,希望可以幫到你!
四年級(jí)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)聽力的方法
1、泛聽
在練習(xí)聽力之初,我們可以以多聽為主。除了課堂教學(xué),還可以通過(guò)“潛移默化式”英語(yǔ)學(xué)習(xí)法。在家里,家長(zhǎng)們可以讓孩子充分利用一切課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如在孩子們起床時(shí)、早飯時(shí)、晚飯后、洗澡時(shí)、睡覺前等等一切可以利用的時(shí)間,播放英文錄音或者歌曲,反復(fù)聽,隨意聽。
學(xué)生漸漸地對(duì)內(nèi)容熟悉了,自然而然耳朵就習(xí)慣了聽英語(yǔ)。給予孩子一個(gè)最缺少的自然的英語(yǔ)環(huán)境,他們自然而然就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常明顯。
2、聽力,語(yǔ)音相輔
有了泛聽的基礎(chǔ),我們就要進(jìn)一步考慮如何提升聽力的質(zhì)量。在實(shí)際授課過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生最難把握的語(yǔ)音點(diǎn)通常是連讀和停頓。往往學(xué)生能聽懂的是一些單詞,可當(dāng)其置于句中、融入語(yǔ)篇時(shí),便出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
連讀: 英語(yǔ)的句速是由重音的間距來(lái)決定的,有時(shí)在一拍時(shí)間內(nèi)要連續(xù)發(fā)多個(gè)音,于是單詞與單詞之間就需要首尾相連,由前一個(gè)單詞的末尾音節(jié)與后一個(gè)單詞的起首音節(jié)相連, 這就構(gòu)成了連讀。
如:Can I have a look? / there is / look at it.停頓: 英語(yǔ)的節(jié)奏有一個(gè)顯著特點(diǎn)就是需要停頓。這在學(xué)生的日常發(fā)音中常常被忽略。
很多學(xué)生以為一氣呵成的快速朗讀就是所謂的流利。其實(shí)不然。這不僅不符合日常的口頭表達(dá)方式,給聽者帶來(lái)理解上的困難,也影響了自己的聽力。
英語(yǔ)的停頓是為了增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和表現(xiàn)力,便于更好地表達(dá)說(shuō)話人的思想感情,引起聽者的共鳴,同時(shí)也突出了語(yǔ)言的旋律美和節(jié)奏美。有些學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí),誤將句中的停頓聽成是句與句的停頓,不能正確地把前后部分關(guān)聯(lián)起來(lái),結(jié)果錯(cuò)誤地理解全篇內(nèi)容。
所以我們?cè)诼牭臅r(shí)候,要注意聽其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),有意識(shí)地記憶與模仿。這樣可以豐富我們的聽力知識(shí),同時(shí)能夠提高我們聽力的準(zhǔn)確率。
3、注意聽力技巧
很多孩子在做聽力的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)想要聽清每一個(gè)單詞。然而在廳里練習(xí)中,這樣的習(xí)慣會(huì)讓孩子在錯(cuò)過(guò)一個(gè)單詞后,后面的內(nèi)容會(huì)全部來(lái)不及聽。
所以針對(duì)這樣的情況,遇到一時(shí)不理解的單詞不要停下來(lái)思索,而要堅(jiān)持繼續(xù)聽,以防止錯(cuò)過(guò)更多的信息。另外,我們?cè)诼牭綍?huì)的單詞后,可以在線上先寫出該單詞的首字母,提醒自己。在完全聽完錄音后,在逐一補(bǔ)全。
4、有意識(shí)的詞匯積累
前面我們提到,詞匯量是聽力練習(xí)的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)。在聽力練習(xí)中,如果聽出了單詞的讀音,卻不知道含義,這樣的失分是非??上У?。
所以我們?cè)谄綍r(shí)做練習(xí)的時(shí)候,可以主動(dòng)摘抄一些生詞、詞組。并且反復(fù)聽錄音來(lái)熟悉其讀音,是否有連讀、弱讀、爆破音等等。
四年級(jí)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)聽力的建議
01、聽模仿,加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)視聽說(shuō)的入門部階段。在沒有文字的情況下,采用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等直觀教學(xué)手段,讓學(xué)生多進(jìn)行視聽模仿。聲情并茂的情景會(huì)話錄音會(huì)給學(xué)生一種身臨其境之感。
02、用英語(yǔ)教學(xué)
用英語(yǔ)組織教學(xué),可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要,從最簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)開始,然后逐步加深。盡量避免用漢語(yǔ)講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中。
03、值日生匯報(bào)制度
上課前由值日生用英語(yǔ)報(bào)告。開始時(shí),可用最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ),以后逐漸加深??勺屩等丈崆皽?zhǔn)備,寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到值日匯報(bào)的內(nèi)容中去。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,由看著材料到不看材料講述,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫各方面的能力。
四年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)聽力差的原因
1. 接觸太少
由于學(xué)生平時(shí)在學(xué)校以讀、寫為主,聽力訓(xùn)練少,會(huì)讓學(xué)生誤以為聽力不重要,造成英語(yǔ)聽力經(jīng)常被忽視的現(xiàn)象。
2. 家長(zhǎng)重視度不夠
家長(zhǎng)在家里輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)做的時(shí),大多注重于詞匯的拼寫,課文的背誦閱讀。忽略了讓孩子培養(yǎng)聽錄音的習(xí)慣。久而久之,孩子自然而然地會(huì)把興趣和重心放在讀和寫,而忽略了聽力的重要性。
3. 詞匯量積累不夠
基礎(chǔ)知識(shí)是影響聽力理解的決定因素。如果這些基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),訓(xùn)練再?gòu)?qiáng)化,效果也不會(huì)明顯。換言之,詞匯量的多掛是聽力理解是否順暢的重要因素。美國(guó)的語(yǔ)言學(xué)家D. A. Wilkins也說(shuō)過(guò):“沒有詞匯,語(yǔ)言溝通就沒有意義,人們不能表達(dá)任何東西。”大部分小學(xué)生仍然缺乏應(yīng)有的日常詞匯和基本用語(yǔ),對(duì)于一些詞匯,如get、make、take等,只知道其中的某一含義。
4. 聽時(shí)養(yǎng)成了不良習(xí)慣
有的學(xué)生在做聽力練習(xí)的時(shí)候,為了注重聽,會(huì)選擇閉眼專心聽。殊不知這樣反而會(huì)適得其反。還有的學(xué)生習(xí)慣專注于聽出每一個(gè)單詞,而不是去抓關(guān)鍵詞。這樣會(huì)讓我們顧此失彼,一旦漏了一個(gè)單詞,就會(huì)更加緊張,導(dǎo)致惡性循環(huán)。
5. 對(duì)連讀、弱讀、失去爆破、音的同化等知識(shí)缺少了解和練習(xí)
單詞在句子中由于受到其它單詞的影響,發(fā)音會(huì)發(fā)生變化。如果不了解這種變化,我們也會(huì)感到聽力困難。常見的變化形式有:
連讀:前面的單詞以輔音結(jié)尾,后面的單詞以元音開頭,在講話時(shí)通常會(huì)發(fā)生連讀。如:an apple, 讀成a napple。
弱讀:指的是元音的弱化。為了加快語(yǔ)速,或者由于單詞在句子中處于次要地位,我們?cè)谥v話時(shí)往往不發(fā)字典里標(biāo)的強(qiáng)讀音,而發(fā)弱讀音。如am 讀成/ әm, m/ Can讀成 /kәn/。
失去爆破:兩個(gè)爆破音相遇,前一個(gè)爆破音只按照其發(fā)音部位形成阻礙,但不爆破,稍作間息后立刻過(guò)渡到后一個(gè)音的發(fā)音部位并爆破。如:sit down, "t "就失去爆破,我們聽不到這個(gè)音,只能感到中間有些間息而已。
同化:同化是指在快速講話時(shí),某兩個(gè)音相遇后因互相影響,而發(fā)生音變。如:d + j = dз; t +j= t∫; s + j = ∫ z + j =З Would you /last year /this year/because you等。
猜你喜歡:
1.四年級(jí)英語(yǔ)手抄報(bào)簡(jiǎn)單又漂亮
2.簡(jiǎn)單的四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)手抄報(bào)
3.關(guān)于四年級(jí)英語(yǔ)小詩(shī)歌朗誦