學(xué)習(xí)是人生很重要的一項(xiàng)活動(dòng)，而學(xué)習(xí)成績(jī)好不好，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是很重要的一個(gè)原因。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度|孔子是如何教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的

　　孔子認(rèn)為，求學(xué)首先要有實(shí)事求是的態(tài)度。知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道。這是什么意思呢?意思是說(shuō)，要誠(chéng)實(shí)的對(duì)待學(xué)習(xí)，知道的不要隱藏，假裝自己不知道;不知道就是不知道，不要不知道強(qiáng)裝知道。如果不知道假裝知道，老師就以為你知道了，你就失去了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。承認(rèn)自己不知道，老師、家長(zhǎng)和其他小朋友就會(huì)幫助、引導(dǎo)小朋友們?nèi)ふ掖鸢?，自己的好奇心也?huì)驅(qū)使自己尋找答案。這就是實(shí)事求是的態(tài)度。

　　其次，學(xué)習(xí)要積極主動(dòng)?？鬃诱f(shuō)，教導(dǎo)學(xué)生不到他力求明白而未能明白的時(shí)候，我不去開(kāi)導(dǎo)他;不到他想說(shuō)卻又說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，我不去啟發(fā)他。對(duì)他舉出一個(gè)角，他不能推知另外三個(gè)角，我就不再教他了。說(shuō)的是學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)，當(dāng)你力求搞明白一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)有動(dòng)力去探索，探索的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。老師再加以點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果。

　　最后，學(xué)習(xí)要勤奮。老師都喜歡學(xué)習(xí)勤奮的孩子，孔子也不例外?？鬃颖救颂貏e勤奮，用起功來(lái)常常忘了吃飯。對(duì)于勤奮好學(xué)的顏回、子貢等人，孔子贊賞有加;對(duì)于懶惰的弟子，孔子也會(huì)加以批評(píng)。有一次，宰大白天睡覺(jué)，孔子很生氣，說(shuō)腐爛的木頭沒(méi)法雕刻，糞土的墻壁沒(méi)法粉刷，對(duì)于宰我還能責(zé)備什么呢?孔子說(shuō)出這么嚴(yán)重的話實(shí)在是很生氣了，在《論語(yǔ)》中很少見(jiàn)到孔子這么生氣，說(shuō)這么重的話。在孔子看來(lái)，學(xué)習(xí)最不能懶惰。學(xué)習(xí)要勤奮，勤奮做什么呢?孔子說(shuō)，學(xué)習(xí)而不思考就會(huì)迷惑;光思考而不學(xué)習(xí)就會(huì)倦怠。因此，學(xué)習(xí)的時(shí)候既要勤奮讀書(shū)，又要勤于思考。

　　學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)成績(jī)

　　我們很多人都知道一句話：態(tài)度決定命運(yùn)。一個(gè)人的心態(tài)決定了他的人生命運(yùn)，同樣，在學(xué)生時(shí)代，一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度則直接決定他的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　讓我們先來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　　芝加哥大學(xué)的心理學(xué)專(zhuān)家曾做過(guò)的一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。被試者包括3組學(xué)生和3組白鼠。

　　專(zhuān)家告訴第一組的學(xué)生：“你們非常幸運(yùn)，你們將訓(xùn)練一組聰明的白鼠，這些白鼠已經(jīng)經(jīng)過(guò)智力訓(xùn)練且非常聰明了。”

　　專(zhuān)家又告訴第二組的學(xué)生：“你們的白鼠是一般的白鼠，不很聰明，也不太笨。它們最終將走出迷宮，但不能對(duì)它們有過(guò)高的期望，因?yàn)樗鼈儍H有一般能力和智力，所以它們的成績(jī)也僅為一般。”

　　最后，專(zhuān)家告訴第三組的學(xué)生說(shuō)：“這些白鼠確實(shí)很笨，如果它們走到了迷宮的終點(diǎn)，也純屬偶然。它們是名副其實(shí)的白癡，自然它們的成績(jī)也將很不理想。”

　　后來(lái)學(xué)生們?cè)趪?yán)格的控制條件下進(jìn)行了為期6周的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，白鼠的成績(jī)，第一組最好，第二組中等，第三組最差。有趣的是，所有作為被試的白鼠實(shí)際上都是從一般白鼠中隨機(jī)取樣并隨機(jī)分組的。實(shí)驗(yàn)之初，3組白鼠在智力上并無(wú)顯著差異。那么為何會(huì)產(chǎn)生如此不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢?顯然是由于實(shí)施實(shí)驗(yàn)的3組學(xué)生對(duì)白鼠具有不同的態(tài)度從而導(dǎo)致了不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。簡(jiǎn)而言之，由于學(xué)生對(duì)白鼠具有不同的偏見(jiàn)，便產(chǎn)生了不同的態(tài)度，從而以不同的方式對(duì)待它們。正是由于不同的對(duì)待方式導(dǎo)致了不同的結(jié)果。學(xué)生們雖不懂白鼠的語(yǔ)言，但白鼠卻“懂得”人對(duì)它的態(tài)度，可見(jiàn)態(tài)度是一種通用的語(yǔ)言。

　　上述實(shí)驗(yàn)后來(lái)又在以學(xué)生為對(duì)象的實(shí)驗(yàn)中得到證實(shí)。該實(shí)驗(yàn)是由兩位水平相當(dāng)?shù)慕處煼謩e給兩組學(xué)生教授相同的內(nèi)容。所不同的是，其中一位教師被告知：“你很幸運(yùn)，你的學(xué)生天資聰穎。然而，值得提醒的是，正因?yàn)槿绱?，他們才試圖捉弄你。他們中有的人很懶，并將要求少布置作業(yè)。別聽(tīng)他們的話，只要你給他們布置作業(yè)，他們就能完成。你也不必?fù)?dān)心題目太難，如果你幫助他們樹(shù)立信心，同時(shí)傾注著真誠(chéng)的愛(ài)，他們將可能解決最棘手的問(wèn)題。”

　　另一位教師則被告知：“你的學(xué)生智力一般，他們既不太聰明也不太笨，他們具有一般的智商和能力。所以我們期待著一般的結(jié)果。”

　　在該學(xué)年底，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，“聰明”組學(xué)生比“一般”組學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上整整領(lǐng)先了一年。其實(shí)在被試中根本沒(méi)有所謂“聰明”的學(xué)生，兩組被試的全都是一般學(xué)生，唯一的區(qū)別就在于教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知不同，導(dǎo)致了對(duì)他們的期望態(tài)度也不同，從而以不同的方式對(duì)待他們。其中一位教師把這些一般的學(xué)生看做天才兒童，因而就作為天才兒童來(lái)施教，并期望他們像天才兒童一樣出色地完成作業(yè)。正是這種特殊的對(duì)待方式，使得一般學(xué)生有了突出的進(jìn)步。

　　通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，相信你對(duì)心態(tài)的神奇作用應(yīng)該有了一定的了解吧。態(tài)度決定一個(gè)人的前途與成功，你想自己是什么樣的人，你就會(huì)成為什么樣的人。在學(xué)生時(shí)代，我們想成為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，只要我們認(rèn)定目標(biāo)，不斷努力，我們就一定能夠成為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。因?yàn)椋粋€(gè)人心里想成為一個(gè)什么樣的人，他就會(huì)成為什么樣的人。

　　其實(shí)，我們每一個(gè)人，除非天生智障，否則其智力程度都相差不遠(yuǎn)，為什么有的同學(xué)書(shū)讀得好，有的同學(xué)書(shū)讀得差?就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不一樣。讓我們時(shí)刻保持自信、樂(lè)觀、積極的心態(tài)，相信自己一定能夠讀好書(shū)，相信讀書(shū)是一件快樂(lè)的事情，相信我們今天的每一分努力，明天都會(huì)得到加倍的獎(jiǎng)賞，那么，我們就一定能夠把書(shū)讀好。

　　——選自《為你自己讀書(shū)》