八年級上冊語文書預(yù)習(xí)教案總結(jié)
八年級上冊語文書預(yù)習(xí)教案總結(jié)
進(jìn)入八年級以后，同學(xué)們應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣才能更好地跟上教師的講課進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些八年級上冊語文書預(yù)習(xí)教案吧，希望能對你有幫助!
八年級上冊語文書預(yù)習(xí)教案篇一
(一)導(dǎo)入
以講評上一課時的小作文引入。講評的著重點：能觀察和寫出景物的基本特征;孩子的個性化體驗形成的不同情趣;描述景物的語言的生動性。
現(xiàn)在我們來閱讀欣賞《日出》，看看作者是怎么觀察和描寫日出的。
(二)解題
參見本教材八年級上冊《教師教學(xué)用書》;注意介紹寫作時間與背景。
(三)學(xué)習(xí)新課
讓孩子挑選他們喜歡的段落來朗讀(可集體讀，也可分組或一個一個輪流)，并談?wù)劄槭裁聪矚g這個段落。
1.朗讀指導(dǎo)：注意重音與節(jié)奏。如：
不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海巖頭，面對著/彌漫的/云天，在一瞬時間內(nèi)，觀察那/偉大誕生的景象，看火、熱、生命、光明怎樣一起/來到人間。
這線/紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液/一下拋濺上去，然后/像一支火箭/一直向上沖，這時我才恍然大悟，原來/這就是光明的白晝/由夜空中迸射出來的/一剎那。
它/晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強(qiáng)烈，不知不覺，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看見/飛機(jī)的翅膀/紅了，窗玻璃/紅了，機(jī)艙座里每一個酣睡者的面孔/紅了。
(重音：“.” ;停頓：“/”)
2.討論：作者的描寫跟剛才你們的描述是不是完全一樣?給你留下深刻印象的關(guān)于日出、特別是色彩方面的新詞句有哪些呢?
引導(dǎo)學(xué)生注意本文細(xì)致的觀察和描寫，以及采用修辭產(chǎn)生的效果等。
(1)細(xì)致寫出日出過程中隨著時間推移天空呈現(xiàn)的色彩變化。如：
清冷的淡藍(lán)色 黑沉沉 紅帶 紅海 暗紅色的光 黑色無邊 磁藍(lán)色 墨藍(lán)色 矗起一道細(xì)細(xì)的拋物線 紅得透亮，閃著金光 更紅更亮的小片 晶光耀眼 整個世界大放光明
(2)采用比喻產(chǎn)生的表達(dá)效果。如：
我們一言不語地觀看，那緋紅的小球在天邊升起，一片冬意朦朧的光照擴(kuò)展開了，群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。在洪水泛濫的平原中間，只是這里或那里露出來一塊塊干的土壤。
問：海涅的這組句子中，“一片白浪的海”“洪水泛濫”到底寫的是什么?
--寫的是云海和它的狀貌。作者實際是站在布羅肯高峰上，他說“群山像是伏在一片白浪的海中，只有山尖分明突出，使人以為是站在一座小山丘上。”“像是”，“使人以為”就是說并不是真的，“伏在一片白浪的海中”，山峰的大部是被云海所遮蔽，給人造成了錯覺。這里用了借喻的手法，寫出晨曦微明中從高峰遠(yuǎn)望，云海茫茫給人的印象。
提示：如果直接寫“云海”，因為常見，就很難給讀者新鮮的沖擊力，而作者這么一寫，就把他那份獨特的感受，細(xì)膩而生動地推到讀者眼前了。
一眨眼工夫，我看見飛機(jī)的翅膀紅了，窗玻璃紅了，機(jī)艙座里每一上酣睡者的面孔紅了。這時一切一切都寧靜極了，整個宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。
問：想一想，作者為什么要用“誕生過嬰兒的母親”來比喻整個宇宙?這個比喻與后面的議論有什么關(guān)系?
--與文章所表達(dá)的歌頌祖國的主旨相關(guān)，因而對后面以議論抒情的方式來歌頌新中國起到鋪墊的作用。寫作年代是1958年，新中國剛成立9年，全國正處于政治理想的激情中，作者亦同。
提示：比喻是散文中一種較為常見的修辭手法，目的是使表達(dá)的事物生動形象。但是，用什么來比喻是有講究的。使用比喻，要注意在感情上，語言風(fēng)格上的一致性。
(三)布置作業(yè)：
1.本文重點字詞練習(xí)：解釋詞義，完成加點的字的注音寫字。
蕭瑟 緋紅 拂拂 無羈 簇?fù)?瑰麗 黛色
2.背誦最后一段。
八年級上冊語文書預(yù)習(xí)教案篇二
[教學(xué)目標(biāo)]
1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩;學(xué)會復(fù)述課文情節(jié);
2、細(xì)心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力;
3、懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
[教學(xué)重點]
重點：體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會概括性復(fù)述課文情節(jié);
難點：注意揣摩景物描寫。
[課前準(zhǔn)備]
1、預(yù)習(xí)生字詞;查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。
[教學(xué)過程]
八年級上冊語文書預(yù)習(xí)教案篇三
第一課時
一、導(dǎo)入新課
你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。(學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充)
確實，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎?讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去見識一位普通的老英雄吧。
二、作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。
三、整體感知
1、教師檢查預(yù)習(xí)情況
提(tī•fang)防 瘧子(yào) 寒噤(jìn)躥(cuān) 仄(è)歪
颯颯(sàsà) 吆喝(yāo•he) 張皇失措 央告
2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩
用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。
3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。
四、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?
一個具有傳奇色彩的英雄老頭
一對可愛而勇敢的姐妹
一群愚蠢的日本鬼子兵
2、課文記敘了哪些事情?
?、?一次驚心動魄的護(hù)送(夜送兩個小女孩進(jìn)蘆花蕩);
?、?一場酣暢淋漓的復(fù)仇(老頭子痛砸十幾個鬼子的腦袋)。
3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?
一份深沉的愛國熱情。
五、復(fù)述課文
1、 小組合作，學(xué)會概括性復(fù)述
2、 用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在__________________” 和
“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復(fù)述故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)：
護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;
表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學(xué)生評價
3、拓展延伸
請依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在______________”的句式說話。
六、課堂小結(jié)
燕趙多慷慨之士。這個極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們在冀中人民身上，看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭里的人和事，但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒。
七、布置作業(yè)
1、 通讀課文，感受老頭子的英雄性格。
2、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。
看了八年級上冊語文書預(yù)習(xí)教案的人還看：