預習的過程是一個通過自我努力、自我發(fā)掘的探索過程。那么，如何學會自我預習呢?

　　第一、發(fā)現(xiàn)問題，提高聽課效果

　　通過預習，可以發(fā)現(xiàn)新課中的一些問題。 “問題”有兩方面含義：一是感興趣的內容和重點知識，包括知識重點和個性化重點。二是預習不懂的知識或模糊的地方。無論是哪一方面 “問題”，要善于發(fā)現(xiàn)，要帶著驚喜的喜悅的心情去發(fā)現(xiàn)。讓問題浮出水面了，問題就不成為問題了。因為，圍繞著這些問題去聽課，你還擔心有什么問題嗎?

　　提高上課效率的另一個，原因是多數(shù)學生注意力不能持久久。在上課時都有溜號的情況出現(xiàn)。通過預習，我們可以熟悉教材，當教材熟悉之后，可以使我們上課時更容易跟上老師講課的節(jié)奏，就算有注意力的現(xiàn)象，恢復注意之后也可以及時跟上老師所講內容，不會因此而影響整節(jié)課的聽課效果。

　　第二、掃除知識障礙，理清知識脈絡

　　在我們預習時，通過利用各種學習資源，清除學習新課時的知識障礙，理清新舊知識的關聯(lián)，明確知識框架，為新課程的學習拓平道路，使新課的學習更為輕松更為容易。

　　例如語文的新課預習后，通過查閱工具書解決了生字、生詞，利用各種文獻資料對課文的寫作背景寫作意圖等有一個初步的理解，通過閱讀了解了文體特點。這些障礙通過預習就會輕松掃除。再如數(shù)學，通過看書你就知道新課所講的內容是什么，通過閱讀你就大致了解新課知識的框架，通過思考你還會及時發(fā)現(xiàn)新課知識與那些知識相聯(lián)系等。而理科則重于新舊知識的關聯(lián)運用，學科知識的結構關系等。如果相關聯(lián)的知識不好，就能及時復習，避免上課出現(xiàn)問題?？傊强梢杂行У臏p輕上課壓力，更好的掌握和運用知識。

　　第三、培養(yǎng)自學能力，提高學習水平

　　一個人的知識，真正來源于課堂學習的只是少數(shù)，大多數(shù)的知識并不是來自于課堂，而是來自于我們自己的學習和實踐，也就是自學。我們的預習過程實際上就是一個自學過程，通過預習，我們可以掌握新課中的不少知識。利用各種學習資源，利用自己的知識儲備。將課內外知識，將新舊知識聯(lián)系起來，就形成了知識網絡，提高樂自己的能力。在長期的預習過程中，可以逐步培養(yǎng)我們的自學能力，從而提高我們的學習水平，真正成為學習的主人。這不僅對于我們當前的學習非常有利，對我們今后走進社會，參加工作有著更大的益處，它可以提高我們的社會生存能力。

　　第四、增加知識儲備，提高學習興趣，

　　預習的過程是一個通過自我努力、自我發(fā)掘的探索過程。在預習的過程中，我們可以學到不少知識，增加知識儲備，了解課程脈絡，在試探解決問題的過程中增加我們的成功體驗，而預習會使得學習效果大為提高，使得學習更為輕松，這些都是利于培養(yǎng)我們的學習興趣的動力。把“很想很想”學變?yōu)?ldquo;很愿意很愿意”學。你的學習興趣是不是又提高了一種境界呢?