高中生物應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)才好

　　生物教材是高中生物學(xué)習(xí)最好的材料，預(yù)習(xí)是需要盡快熟悉它的結(jié)構(gòu)的方法，只有課前預(yù)習(xí)才能夠把生物學(xué)到基礎(chǔ)扎實(shí)，能力到位。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中生物預(yù)習(xí)過(guò)程的資料，希望大家喜歡!

　　高中生物預(yù)習(xí)過(guò)程

　　1、 讀：學(xué)生先整體看課本，了解本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容

　　2、 劃：本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

　　3、 寫(xiě)：完成導(dǎo)學(xué)上的問(wèn)題或者老師預(yù)留的預(yù)習(xí)問(wèn)題

　　4、 記：在教學(xué)目標(biāo)的指引下，記憶準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)

　　5、練：完成課后練習(xí)題，提升預(yù)習(xí)效果

　　6、思：思考在預(yù)習(xí)的過(guò)程中生成的問(wèn)題

　　學(xué)習(xí)好高中生物的方法

　　1、熟悉、善待教材(全面、不留死角)

　　生物教材是高中生物學(xué)習(xí)最好的材料，我們需要盡快熟悉它的結(jié)構(gòu)，體會(huì)里面蘊(yùn)藏的生物學(xué)思想，這樣才能夠做到基礎(chǔ)扎實(shí)，能力到位。

　　(1)章首頁(yè) 由引言+圖片+名言(或詩(shī)句)組成。除了給予視覺(jué)上的賞心悅目，學(xué)習(xí)情趣上的激發(fā)外，引言的文字潛伏著問(wèn)題，或直截了當(dāng)呈現(xiàn)問(wèn)題。例如，第2章《組成細(xì)胞的分子》，引言如下：“同自然界的許多物體一樣，細(xì)胞也是由分子組成的。細(xì)胞為什么能表現(xiàn)出生命的特征?是組成它的分子有什么特殊之處嗎?這些分子在非生命物體中能不能找到?組成這些分子的元素，在非生命物體中能不能找到?這些分子又是怎樣構(gòu)成細(xì)胞的呢?”這些問(wèn)題(任務(wù))驅(qū)動(dòng)我們學(xué)習(xí)，引導(dǎo)我們自主、探究和合作。

　　(2)本節(jié)聚焦 節(jié)的核心內(nèi)容，以問(wèn)題形式組成“本節(jié)聚焦”專欄。例如，第1章第1節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》，“本節(jié)聚焦”為3個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞?地球上的生命系統(tǒng)可以分為哪些層次?為什么說(shuō)細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)?學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是在教師的幫助下去闡明或解決這些問(wèn)題的過(guò)程。

　　(3)“資料分析(或資料搜集和分析)”和“思考與討論” 是各節(jié)中常出現(xiàn)的專欄，其中都列出了一些富有思考價(jià)值、探究意義的問(wèn)題。很多高考題或模擬題也經(jīng)常以此作為材料。

　　(4)本章小結(jié) 每章結(jié)束，都有簡(jiǎn)約精煉的小結(jié)，大體上都包含著本章的核心知識(shí)和重要概念;能力要求的提示;情感態(tài)度價(jià)值觀方面的點(diǎn)撥。邊閱讀、邊回想，將有助于統(tǒng)整鞏固，填漏補(bǔ)缺，有所提高。如果堅(jiān)持下去，就會(huì)促成善于總結(jié)的習(xí)慣。

　　2、注意方法運(yùn)用

　　(1)掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，“先記憶，后理解”

　　記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)的幾種。

　　簡(jiǎn)化記憶法 即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。講述8種必需氨基酸時(shí)可概括成：“甲(甲硫氨基酸)攜(纈氨酸)來(lái)(賴氨酸)一(易亮氨酸)本(苯丙氨酸)亮(亮氨酸)色(色氨酸)書(shū)(蘇氨酸)”。

　　聯(lián)想記憶法 即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不容易遺忘。

　　對(duì)比記憶法 在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對(duì)于這樣的內(nèi)容，可以運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單獨(dú)列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差明顯，容易記憶。

　　衍射記憶法 此法是以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)展、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

　　歸納概括法 零散的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行概括和歸納。如：我們學(xué)過(guò)的RNA病毒有哪些，DNA病毒有哪些。

　　學(xué)好高中生物的建議

　　關(guān)鍵詞一：方向

　　從最簡(jiǎn)單的方向開(kāi)始——明確自己在學(xué)的是生物而不是其他學(xué)科，無(wú)論是對(duì)教材的學(xué)習(xí)還是做進(jìn)一步的練習(xí)鞏固都必須從生物學(xué)的角度分析問(wèn)題。深層一點(diǎn)來(lái)說(shuō)是結(jié)合實(shí)際，分析自身的學(xué)習(xí)能力而設(shè)定一個(gè)精確的方向。也就是說(shuō)找出自己哪些地方需要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、增加練習(xí)量，又有哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以增加練習(xí)難度、適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)的。

　　有了方向，才能不至于在這個(gè)名為學(xué)習(xí)的森林中迷路。

　　關(guān)鍵詞二：目標(biāo)

　　在一個(gè)綠草如茵的足球場(chǎng)上，選手正帶著球朝著前方——他意識(shí)里的正確方向努力跑去。他做得很好，可問(wèn)題就在這兒了——他拼命地跑，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)在這個(gè)足球場(chǎng)上沒(méi)有球門(mén)，Goal。所以，無(wú)論他多努力、多有方向感都只能是徒勞。沒(méi)有Goal(目標(biāo))的方向注定是一個(gè)錯(cuò)誤，沒(méi)有Goal(目標(biāo))的方向?qū)⒂肋h(yuǎn)失去它原有的價(jià)值。

　　只有一個(gè)解決辦法，樹(shù)立目標(biāo)，然后把“球”踢到Goal里面去。不過(guò)要注意，目標(biāo)不可以只有一個(gè)，目標(biāo)要有階段性。

　　關(guān)鍵詞三：方法

　　方法跟方向很相似，但方向者，非吾所謂方法者。方法跟方向是一脈相連的，不過(guò)方向是一個(gè)大概的映像，而方法是一種細(xì)致的描繪。

　　我的方法分為四個(gè)步驟：

　　首先是課前預(yù)習(xí)。可以具體分節(jié)預(yù)習(xí);也可以在一個(gè)學(xué)期開(kāi)始前將整本書(shū)自學(xué)一遍，再配上一本合適的練習(xí)冊(cè)(所謂合適是指基礎(chǔ)性，在這個(gè)階段切勿追求難!)。

　　然后是課中聽(tīng)講，要懂得充分運(yùn)用自己的感官去抓住重點(diǎn)。

　　接著是課后作業(yè)。要求要獨(dú)立完成和及時(shí)完成，在及時(shí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立才是最有效的鞏固。最后是課余運(yùn)用。生物是一門(mén)很貼近生活的學(xué)科，不妨用自己所學(xué)到的生物知識(shí)解釋一下生活中遇到的各種生物現(xiàn)象。

　　只有掌握正確的方法，才能將你的方向和目標(biāo)發(fā)揮出最大的價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞四：興趣

　　雖然很老套，但還是要說(shuō)的——興趣是學(xué)習(xí)一切的老師。只有對(duì)生物感興趣了，你才能將以上三點(diǎn)運(yùn)用得淋漓盡致，進(jìn)而生物才能學(xué)得好。

　　關(guān)鍵詞五：堅(jiān)持

　　誰(shuí)能笑到最后就必須看誰(shuí)能堅(jiān)持到最后了。