課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法

　　預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，你掌握了哪些預(yù)習(xí)方法呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方法，相信這些文字對你會有所幫助的。

　　1、妥善安排時間

　　最好前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到講新課的科目進行重點預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

　　2、明確任務(wù)

　　預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：①鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。②初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么?思路如何?在原有知識結(jié)構(gòu)上向前跨進了多遠?③找出書中重點、難點和自己感到費解的地方④把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會做可以再預(yù)習(xí)，也可記下來，等教師授課時注意聽講或提出。

　　3、看做思結(jié)合

　　看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要動手做的準(zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一下，從而使自己對新教材的“初步加工”有深刻印象。

　　做好預(yù)習(xí)工作，還要注意幾個問題。如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時間就會不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進行預(yù)習(xí)試點，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗后，在時間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。二是預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進行。時間多時，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點;否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成了每課時的一個圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運行。三是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后花大量時間補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時間預(yù)習(xí)。其實，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因為前面一個圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利運行。這些同學(xué)在短時間內(nèi)要多吃點苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個把小時預(yù)習(xí)。這樣做雖然費了時間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費的時間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時間也可以減少了許多，時間一長，運轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動局面改變了，就不需要再加班了。四是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績都很好的情況下，有特殊原因，時間太緊，對于自己擅長也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點、難點和關(guān)鍵的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠，否則就會造成“翻車”。

　　通常，預(yù)新課可按以下程序進行：

　　(1)瀏覽教材;

　　(2)找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識，并復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)這些知識;

　　(3)編寫本節(jié)的內(nèi)容提要;

　　(4)確定本節(jié)的重點和難點;

　　(5)找出上課時應(yīng)重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。

　　例如，學(xué)習(xí)立體幾何中的“三垂線定理”一節(jié)，可按上述五個步驟進行預(yù)習(xí)，且在預(yù)習(xí)的過程中填寫下面的內(nèi)容：

　　(1)瀏覽教材的初步印象：本節(jié)教材比較重要，有一定的困難。(作者注：教師一般用兩堂課完成這節(jié)的教學(xué)任務(wù)。)

　　(2)本節(jié)預(yù)備知識：已學(xué)過的①直線與平面垂直的定義;②直線與平面垂直的判定定理;③何謂平面的斜線，斜線在平面上的射影。

　　(3)本節(jié)內(nèi)容提要：①三垂線定理;②三垂線定理的逆定理;③兩上定理的應(yīng)用。

　　(4)本節(jié)的重點和難點：①重點——三垂線定理的證明及兩個定理的應(yīng)用;②難點——一時分不清各條直線之間的關(guān)系。平面內(nèi)的直線a一定要過斜足o嗎?

　　(5)課堂上應(yīng)注意解決的問題：

　?、僮C明定理的方法：如何從利用直線與平面垂直來達到判定直線與直線垂直的目的;

　　②應(yīng)用兩上定理證題的步驟是什么?

　　(注：①三垂線定線及其逆定理是平面的一條斜線和平面內(nèi)一條直線垂直的判定定理和性質(zhì)定理。在研究空間圖形時，常常利用它們把某些空間圖形的計算問題轉(zhuǎn)化為平面圖形的計算問題。此外，有些證明題中，也常常用到它，因此，要求學(xué)生牢固掌握。②定理的證明體現(xiàn)了“同步線面垂直證線線垂直”的方法。這個方法很重要，老師會提醒學(xué)生予以足夠的重視。③應(yīng)用定理的思維過程是：“一定”——定平面及平面內(nèi)的一條直線;“二找”——找這個平面的和垂線、斜線及斜線在這個平面上的射影;“三證”——證明平面內(nèi)的一條直線與射影垂直。(若應(yīng)用三垂線定理的逆定理時，則是要證明平面內(nèi)的一條直線與斜線垂直。)

　　上面是預(yù)習(xí)新課的一般程序。但有時，針對不同的學(xué)科，還可有其他預(yù)習(xí)程序。如語文課中的文言文，就有所謂八步預(yù)習(xí)法。這八步是：第一步讀，即默讀或輕聲讀課文，劃出生字、難詞、難句;第二步查，即查工具書，為生字注音，為難詞注釋。第三步抄，即抄寫課文，抄寫時寫一行空兩、三行;第四步填，即為生字的注音、難詞的解釋填定在空行的相應(yīng)位置上。第五步再讀，可以大聲朗讀，多讀幾遍，難句與特殊句式便筆譯于相應(yīng)的空行里。第七步再抄，即把難詞、難句，尤其經(jīng)查閱工具書后仍不甚了然的詞句抄在本上，便于教師了解預(yù)習(xí)情況，也便于聽講時重點記錄。第八步想，即在上述七步的基礎(chǔ)上，想想課文的歷史意義、現(xiàn)實意義，初步歸納出課文的主題思想。

　　又如，語文課還有所謂單課四步預(yù)習(xí)法：第一步默看，即看課文、注釋以及習(xí)題，劃出生字、生詞和不好理解的句子。第二步查工具書，即給生字注音，給生詞注釋以及解決一些可以解決的性問題。第三步默讀，即帶著問題(課文后的思考練習(xí)題)默讀課文，看到課文中能解答問題的部分便劃上記號，并做必要的眉批。第四步筆記，即嘗試歸納出課文的中心、段意、人物特征、表現(xiàn)手法等，可用作聽課時與老師的講解對照，以加深理解。

　　自學(xué)預(yù)習(xí)的目的在于初步理解新教材的基本問題和思路;復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)有關(guān)的舊概念、舊知識;找出新教材中自己不理解的問題;嘗試做預(yù)習(xí)筆記。

　　預(yù)習(xí)的好處有四：第一，預(yù)習(xí)一般是“單兵作戰(zhàn)”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強獨立性，減少依賴性;第二，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點，帶著這些點去聽課，能減少盲目性，增強聽課效果;第三，經(jīng)過預(yù)習(xí)，對課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時間對老師講授的內(nèi)容進行思考、消化，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識;第四，重復(fù)是加強記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于加強記憶。