如何有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)
如何有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，要做到有效的預(yù)習(xí)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，希望可以幫到你!
指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
一、告訴學(xué)生預(yù)習(xí)的意義，形成良好的預(yù)習(xí)意識
經(jīng)過前兩學(xué)年的學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生彼此之間在學(xué)習(xí)上已經(jīng)拉開了或大或小的差距。 個體的差異已經(jīng)影響到課堂效率的進一步提高。如何才能縮小這種差異?因此，進行充分的課前預(yù)習(xí)，可以在很大程度上縮小這種差異。
與學(xué)生的個性差異相對應(yīng)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也是個極具個性的行為。理解接受能力強的可能只花較少的時間，理解接受能力弱的則可以花更多的時間來仔細琢磨，以彌補課上時間的不足。如果預(yù)習(xí)真正充分地開展起來了，學(xué)生們就會有一個大致相當?shù)脑賹W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么他們在課堂上就必然會收獲比未預(yù)習(xí)好若干倍的效果。
二、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，達到較高的預(yù)習(xí)效率
1.將書“看一看”。
三年級學(xué)生完全可以嘗試著進行獨立的課外閱讀了。“看一看”也就是為了讓學(xué)生能夠預(yù)先知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到有個大致的學(xué)習(xí)方向，上課不至于盲目，并可減少上課進入學(xué)習(xí)角色的準備時間。 看什么是個任務(wù)問題，怎么看就是個能力問題了。我們要培養(yǎng)學(xué)生的看書能力?？纯磳⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，與以前的知識有沒有聯(lián)系，有沒有什么新的東西，這些新東西自己能理解嗎，帶著這樣的問題去閱讀，效果應(yīng)該是很明顯的。
比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(上冊)第76頁“多位數(shù)乘一位數(shù)(不連續(xù)進位)的乘法”這節(jié)課。這里的乘法18×3與以前學(xué)習(xí)的123×3„„雖然都是乘法，但已有了很大的不同。要提醒學(xué)生注意到這種不同。這種不同馬上會引起學(xué)生認知上的沖突，進而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)下去的興趣。
當然這里的“看一看”，可以是只看一遍，比如基礎(chǔ)較好、能力較強的學(xué)生。也可以是看很多遍，特別是基礎(chǔ)比較弱、能力不太強的學(xué)生，完全可以借助自己課前的刻苦努力來取得同樣理想的成績。
2.將書“做一做”。
新課本不再是將知識直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是留了很多的白，這些空白是很應(yīng)該讓學(xué)生自己嘗試著去做的。比如，在預(yù)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(上冊)第一單元《測量》時，由于本單元內(nèi)容實踐性很強，因此預(yù)習(xí)不能只停留在書本上，而應(yīng)該重實踐。這里的“做”應(yīng)該有一種“做數(shù)學(xué)”的含義，而不能僅僅是“做作業(yè)”。
把課本預(yù)先做一遍，還可以來檢查自己“看一看”的效果。進行了這樣的充分預(yù)習(xí)之后再進課堂，每個人的學(xué)習(xí)就會有極強的針對性。即便有時老師沒有預(yù)設(shè)到的問題，自己也完全可以通過提問的方式得以解決，從而使自己的課堂學(xué)習(xí)效率更高。
3.將書“說一說”。
在完成了“看一看”、“做一做”的要求之后，學(xué)生將會分化成兩大陣營：一是有問題的陣營，一是能解決問題的陣營(當然這兩個陣營是動態(tài)包容的)。此時老師就應(yīng)該真正像新課程所要求的那樣，做個課堂學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)他們自己解決問題。這里所謂的“說一說”實際上已將課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系到一起了。 這里要提一下的是，數(shù)學(xué)的表達離不開數(shù)學(xué)的語言。小學(xué)數(shù)學(xué)的語言還是比較接近日常用語的。但數(shù)學(xué)語言比日常語言更精確、更簡練。這一點要提醒學(xué)生在“說一說”時注意些。
比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(上冊)第八單元《可能性》，其中的“可能”、“一定”、“不可能”„„這些詞就賦予了更深的數(shù)學(xué)意義在里面。
再比如，在分析實際問題時，日常的用語經(jīng)過提煉就變成比較精
練的數(shù)學(xué)語言了。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(上冊)第43頁的例題。圖上的信息收集整理如下：
(1)一條褲子28元
(2)上衣的價錢是褲子的3倍 問題是：買一套衣服要多少錢?
書上進而又用了畫線段圖這樣獨特的數(shù)學(xué)語言來分析了這種數(shù)量關(guān)系：
這樣表達相當?shù)闹庇^和精煉。這種獨特的數(shù)學(xué)語言也應(yīng)該讓學(xué)生慢慢的理解和掌握。
三、落實學(xué)生的預(yù)習(xí)計劃，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
首先，課前明確預(yù)習(xí)的任務(wù)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容既可以是將要學(xué)習(xí)的新知識，也應(yīng)包括與所要學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的舊知識。特別要提醒學(xué)生注意新舊知識之間的某些重要的聯(lián)系。課前預(yù)習(xí)的要求也就是將書“看一看”，“做一做”，課上再來“說一說”。
然后在課前幾分鐘或是課上前幾分鐘檢查預(yù)習(xí)情況。看一看課本有沒有“看一看”，“做一做”的痕跡。通過課上“說一說”的實際反映來及時地鼓勵那些真正認真預(yù)習(xí)的學(xué)生，從而觸動所有的人更加認真地預(yù)習(xí)。
再加之課后及時的有針對性的對預(yù)習(xí)情況不太理想的學(xué)生進行個別的指導(dǎo)，端正其預(yù)習(xí)思想，鞏固其預(yù)習(xí)方法，督促其預(yù)習(xí)行為。這樣堅持下去，當全體學(xué)生都養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣時，課堂上的學(xué)習(xí)效率就必將大大提高。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣
一、教會方法，由易到難，先扶后放，孕育興趣。
學(xué)生開始步入高年級時，教師應(yīng)有目的、有計劃地教學(xué)生一些正確的預(yù)習(xí)方法。一般來說，可以先指導(dǎo)學(xué)生掌握課本標記預(yù)習(xí)法和任務(wù)落實預(yù)習(xí)法。課本標記預(yù)習(xí)法是最基本也是最簡易的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法，可以用簡短的幾分鐘閱讀課本，做些簡單的圈點標注，也可以用幾十分鐘，細細地反復(fù)研讀課本，在圈點批注的基礎(chǔ)上，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。任務(wù)落實預(yù)習(xí)法也較適合學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時使用。因為學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時不知從何下手，這時教師設(shè)計好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，能做到有的放矢，針對性較強。教師先要對自己提出高標準嚴要求，對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進行了認真研讀，提出既有一定的價值，又有吸引力的，能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。布置預(yù)習(xí)任務(wù)時一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強。在學(xué)生掌握以上兩種基本預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，教師再交給學(xué)生其他預(yù)習(xí)方法，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做預(yù)習(xí)筆記。做預(yù)習(xí)筆記也要遵循由易到難的原則，開始，可以讓學(xué)生在書上做簡單的眉批筆記，在閱讀課本后，把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處;其次，可以讓學(xué)生做摘錄筆記，就是預(yù)習(xí)后，在筆記本上摘抄重點概念、關(guān)鍵語句等等，以加深對重要知識的記憶、理解，并簡單地記下預(yù)習(xí)過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。在學(xué)會做簡單的預(yù)習(xí)筆記后，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。不管是指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法還是指導(dǎo)做預(yù)習(xí)筆記，開始時教師都要抽出一定的課內(nèi)時間帶著學(xué)生進行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細致的指導(dǎo)，然后再放手讓學(xué)生獨立預(yù)習(xí)、做筆記，這樣學(xué)生有法可循，才不會產(chǎn)生畏難情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、發(fā)現(xiàn)進步，及時表揚，體驗成功，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說：“我總是盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”因此在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)正面的典型事例，并及時進行表揚，使學(xué)生體驗成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。有布置就要有檢查，有檢查就要有評講，否則的話一項任務(wù)就會流于形式。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師一定要及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步或閃光之處要及時予表揚和肯定。尤其要關(guān)心困難學(xué)生，甚至可以手把手地指導(dǎo)他們進行預(yù)習(xí)，讓他們在感受老師的愛心中，對數(shù)學(xué)和預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生感到預(yù)習(xí)的喜悅，提高預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。剛開始讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記時，學(xué)生基本上都是進行摘抄，然后加概括兩句學(xué)習(xí)收獲。針對這種情況，我特別強調(diào)讓學(xué)生反思自己的預(yù)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，記下自己的困惑和獨到的見解。所以在接下來的日子里，我檢查預(yù)習(xí)效果時，尤其關(guān)注有哪些學(xué)生提出了問題，有哪些學(xué)生記下了自己的預(yù)習(xí)反思，一旦發(fā)現(xiàn)此類典型，隨即大加表揚，樹立榜樣。于是，孩子們在預(yù)習(xí)的過程中時時注意反思，在多種感官積極參與的同時，提高了預(yù)習(xí)的思維含量。
三、引入競爭，組織交流，展示成績，提高興趣。
未來社會充滿競爭，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識是社會的需要，也是未來人才所必備的基本素質(zhì)。教師可以把競爭意識引入到預(yù)習(xí)活動中，使預(yù)習(xí)活動更加生機勃勃，充滿活力和靈氣。在學(xué)習(xí)新課前，教師可根據(jù)布置的預(yù)習(xí)提綱舉行一個小小的5分鐘“知識競賽”，可以組織學(xué)生開展預(yù)習(xí)經(jīng)驗交流活動，還可以評選出優(yōu)秀學(xué)習(xí)筆記在班內(nèi)、校內(nèi)進行展示，使孩子們在競賽、交流、展示中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，在競爭中求發(fā)展求進步，在競爭中培養(yǎng)自信、自尊、自立、自強的意識。經(jīng)過幾個月的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，班里的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了基本的預(yù)習(xí)方法，有一部分學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記已經(jīng)做得相當好了，我和學(xué)生一起評選出優(yōu)秀的預(yù)習(xí)筆記，在班內(nèi)張貼展示，請這些學(xué)生介紹自己的預(yù)習(xí)經(jīng)驗，并授予他們“預(yù)習(xí)小能手”的稱號。同時，我針對每篇預(yù)習(xí)筆記存在的問題或欠缺給予具體的指導(dǎo)或提出更好的建議，使他們在體驗成功的同時明確自己下一步的努力方向。這樣的交流展示活動，也為其他學(xué)生樹立了榜樣，使得其他學(xué)生“有法可學(xué)”、“有樣可循”，進一步提高了全體學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的正確打開方式
一、讀
讀：就是閱讀課文，學(xué)生要逐字逐句地閱讀下一節(jié)課的授課內(nèi)容，弄清中心問題，明確目的要求，力求了解新知識的基本結(jié)構(gòu)(如定義、定理、解題方法等)，從總體上作概要性把握。
二：查
數(shù)學(xué)知識連續(xù)性強，前面的概念不理解，后面的課程無法學(xué)下去。預(yù)習(xí)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)過的概念不明白，不清楚的，一定要在課前查閱有關(guān)內(nèi)容搞清楚，力爭經(jīng)過自查不留問題。
三：思
學(xué)起于思，思源于疑，對所預(yù)習(xí)的內(nèi)容要多問幾個為什么?從引入方法到概念的內(nèi)涵和外延，從證題的方法到證題的依據(jù)等。預(yù)習(xí)時應(yīng)思考：這一節(jié)的重點和難點是什么?概念，定理，公式有什么含義?有什么條件?公式如何運用(正用，逆用，變用)。數(shù)學(xué)課本上有大量的公式，不管有無推導(dǎo)過程，學(xué)生預(yù)習(xí)的時候應(yīng)當暫放下課本，思考如何推導(dǎo)對照，或在課堂上和教師推導(dǎo)的過程相對照，以便發(fā)現(xiàn)自己有無推導(dǎo)錯的地方。對于課本的例題，也嘗試先做一做，再與課本的解答對照，思考這個問題有沒有其他的解法或更簡捷的做法(一題多解)，如此既是自己在獨立地分析問題和解決問題，又是在檢查自己的學(xué)習(xí)情況。一般地，公式推導(dǎo)不下去或推導(dǎo)錯誤，例題不會做或做錯，是由于自己的知識準備不夠，要么是學(xué)過的忘記了，要么是有些內(nèi)容自己還沒有學(xué)過，只要設(shè)法補上，自己也就進步了。總之，預(yù)習(xí)的時候要多思考，要學(xué)會質(zhì)疑.
四：比
比的含義，是對照閱讀，把該知識與有關(guān)知識的相同點，類似和差別找出，并納入相應(yīng)的知識鏈中。如學(xué)生在學(xué)了等差數(shù)列的定義，通項公式和前幾項求和公式等，在預(yù)習(xí)等比數(shù)列這塊內(nèi)容時，可類別學(xué)習(xí)。從兩種數(shù)列定義可看出，等差數(shù)列與等比數(shù)列的區(qū)別是差(和)轉(zhuǎn)化為比(積)，兩種數(shù)列，可用表格方式對比。在比較中熟悉兩種數(shù)列的特點，加強結(jié)構(gòu)的記憶。
五：記
記指做好預(yù)習(xí)筆記，做預(yù)習(xí)筆記有助于提高預(yù)習(xí)的效果。簡短的可以直接在書上圈畫，批注，難點、疑點及復(fù)雜的內(nèi)容則要寫在筆記本上。對于在預(yù)習(xí)中，遇到不懂的地方，要結(jié)合新舊知識進行縱橫分析，思考，若尋求出答案的，可把答案記下來，上課的時候，老師講到這些地方時，應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時的理解和老師講的相對照，看自己有沒有理解錯的地方。若想不出答案的，也要把問題記下來，待老師講課時，再聽其所以然。
六：練
在預(yù)習(xí)過程中，動手寫一寫，做一做，概念是否明白，方法是否掌握，可通過練習(xí)進行自我檢測。數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題都是為鞏固所學(xué)的知識而出的。預(yù)習(xí)中可以試做那些習(xí)題，之所以說試做，是因為并不強調(diào)定要做對，而是用來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)效果好，一般書后所附的練習(xí)是可以做出來的。
提高數(shù)學(xué)成績就要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各個環(huán)節(jié)中下功夫，找到各個環(huán)節(jié)的最佳學(xué)習(xí)方式。不光是預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、難題等環(huán)節(jié)也需要掌握正確、有效的方式才能最大限度的提升數(shù)學(xué)成績。
猜你喜歡：
1.數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)需要掌握四大要點
3.小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法建議