小學(xué)語(yǔ)文有什么好的預(yù)習(xí)方法
小學(xué)語(yǔ)文有什么好的預(yù)習(xí)方法
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)做得好，會(huì)使課堂上的學(xué)習(xí)更有目的，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。那么小學(xué)生預(yù)習(xí)語(yǔ)文有什么好的方法呢?一起來(lái)看看。
小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法
1、閱讀法。閱讀是預(yù)習(xí)的主要方式之一，首先應(yīng)把書(shū)本上有關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細(xì)閱讀一遍，容易理解的可以“走馬觀花”。對(duì)于陌生的新知識(shí)，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復(fù)研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號(hào)，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預(yù)習(xí)不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由于語(yǔ)文知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)總會(huì)引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程，實(shí)際也是將知識(shí)融匯貫通、初步掌握的過(guò)程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的能力之一，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有著重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō)：“想象是極其可貴的品質(zhì)。”
3、設(shè)問(wèn)法。從某種角度講，能對(duì)某物提出問(wèn)題，說(shuō)明對(duì)該事物是了解的，同樣，若對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容能提出幾個(gè)為什么，則說(shuō)明預(yù)習(xí)是成功的，不怕不會(huì)學(xué)，就怕沒(méi)問(wèn)題。在預(yù)習(xí)時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來(lái)外，還應(yīng)逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問(wèn)，故設(shè)難關(guān)，以求甚解的自學(xué)能力?？梢?jiàn)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別避免的是那種表面無(wú)所不知，其實(shí)一無(wú)所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設(shè)問(wèn)，無(wú)疑是解決問(wèn)題的有效方式。
4、整理法。整理是預(yù)習(xí)全過(guò)程中不可忽視的。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)新知識(shí)的掌握會(huì)做到心中有數(shù)，對(duì)已學(xué)會(huì)的知識(shí)自己會(huì)感到喜悅，同時(shí)，也會(huì)留下一些尚未得到答案的疑問(wèn)，這是正常的。這些問(wèn)題可等待老師講解。這就需要做好預(yù)習(xí)的后期工作，將學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，整理清楚。
小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的步驟
1、總覽單元?，F(xiàn)行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識(shí)和規(guī)律。因此，對(duì)整個(gè)單元瀏覽一遍，預(yù)先形成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于對(duì)比和總結(jié)。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢(shì)。有的題目啟人深思，例如《花兒為什么這樣紅》、《人的正確思想是從哪里來(lái)的》等，文章的內(nèi)容往往就是對(duì)這些問(wèn)題的回答和解釋。有的題目則直接告訴我們文章的中心，說(shuō)明或記敘的對(duì)象，如《景泰藍(lán)的制作》、《拿來(lái)主義》等。
3、辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法;記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局;說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法;應(yīng)用文的基本格式和基本寫(xiě)法等。預(yù)習(xí)時(shí)緊緊圍繞這些基本特征來(lái)思考，就能選準(zhǔn)角度。
4、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想觀念往往影響他作品的風(fēng)格。例如，選入中學(xué)語(yǔ)文課本中的《記一輛紡車(chē)》、《獵戶(hù)》都是著名散文家吳伯蕭的作品，它在選材立意和語(yǔ)言風(fēng)格上就呈現(xiàn)出一致性。
5、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對(duì)而寫(xiě)，有感而發(fā)的。對(duì)背景的了解有利于把握文章的寫(xiě)作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。
6、分析提示。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，每篇課文都有“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是幫助預(yù)習(xí)課文的“鑰匙”。“提示”一般提供以下信息：寫(xiě)作背景，中心思想，結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)特點(diǎn)及語(yǔ)言風(fēng)格等。預(yù)習(xí)時(shí)若帶著這些信息去了解課文，分析問(wèn)題，就會(huì)有的放矢，從而提高學(xué)習(xí)效率。
7、研讀課文。在研讀時(shí)，切不可淺嘗輒止，應(yīng)仔細(xì)閱讀，深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應(yīng)查工具書(shū)。生動(dòng)而典型的句段要反復(fù)閱讀，進(jìn)而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，若思之不解，可在聽(tīng)課時(shí)解決;若課堂上未涉及，下課要問(wèn)老師或與同學(xué)討論，切不可就此放過(guò)。
8、思考練習(xí)。對(duì)課后的思考和練習(xí)，若能事先思考，就會(huì)做到心中有數(shù)，在老師講授時(shí)，就會(huì)找到這些問(wèn)題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節(jié)省了時(shí)間。
預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)文成績(jī)有很大的幫助。
語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
一、運(yùn)用“讀書(shū)五步歌”，提高預(yù)習(xí)興趣
第一步：看，就是先看一遍新課的所有內(nèi)容，包括注釋、練習(xí)。第二步：畫(huà)，就是畫(huà)出需要弄懂的地方，如語(yǔ)文中的生字、新詞，以及難理解的語(yǔ)句。第三步：查，就是查工具書(shū)，要把查出的內(nèi)容多讀幾遍，牢牢記住并掌握它的意義;如語(yǔ)文中遇到新詞，不僅要知道它的解釋?zhuān)€要聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)在課文中的意思和用法，數(shù)學(xué)中遇到新的概念，要弄清概念的產(chǎn)生及概念的內(nèi)涵和應(yīng)用范圍。第四步：讀，是在一看、二畫(huà)、三查之后去朗讀課文或讀解題過(guò)程、知識(shí)形成過(guò)程。朗讀的好處不僅是幫助記憶，而且還能幫助你理解新課的內(nèi)容。第五步：記，到了這里，預(yù)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，還差最重要的一步，就是用筆記一記。“記”有兩個(gè)意思：一是記下課文的主要內(nèi)容，新的知識(shí)要點(diǎn);二是記下預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題。這就是說(shuō)，把課本中容易解決的問(wèn)題先解決掉，自己解決不了的問(wèn)題集中起來(lái)，拿到課堂上來(lái)解決。這樣，你在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)全神貫注，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。
二、培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果
亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”有疑問(wèn)才會(huì)有思考，有思考才會(huì)有創(chuàng)新。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難開(kāi)始。
每次講新課之前，我都引導(dǎo)學(xué)生參照預(yù)習(xí)要求和課后思考題再讀課文，提出疑難問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問(wèn)題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記，把課文中不理解的字詞、語(yǔ)句以及課后問(wèn)題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽(tīng)課有目的性，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，提高聽(tīng)講效果。此外對(duì)能在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
總之，只要老師能有計(jì)劃，有步驟，堅(jiān)持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之發(fā)展。實(shí)踐證明，通過(guò)有效的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要是能使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生的自學(xué)能力，更重要是能使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。
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