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冰心《憶讀書(shū)》教案設(shè)計(jì)參考

時(shí)間: 炎婷817 分享

  《憶讀書(shū)》作者冰心奶奶在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。常在這一類(lèi)的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于《憶讀書(shū)》的教案設(shè)計(jì)參考,希望對(duì)你們有幫助。

  《憶讀書(shū)》教案設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:積累詞語(yǔ);了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷;學(xué)習(xí)對(duì)比的手法。

  2.過(guò)程與方法:朗讀法、討論法

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者讀書(shū)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,懂得“讀書(shū) 好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不同年齡段的讀書(shū)生活對(duì)她的影響,體會(huì)作者的讀書(shū)心得

  學(xué)習(xí)本文對(duì)比手法的運(yùn)用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹(shù),從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。她是怎么讀書(shū)的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書(shū)》。

  二、新授

  (一)通讀全文,了解大意。(寫(xiě)了什么)

  1. 老師先有感情地朗讀課文1~8自然段(老師謙言自己拋磚引玉,以有感情的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒,迅速切入文本),學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。(散讀)

  要求:劃出自己難理解的詞語(yǔ),然后課堂交流。

  強(qiáng)調(diào):以下幾個(gè)詞語(yǔ)的讀音:(若無(wú)ppt,學(xué)生讀的時(shí)候?qū)懙胶诎迳?

  笸(puo)籮(luo) 天罡(gang) 地煞(sha) 消遣(qian) 煩瑣(suo) 堆砌(qi)

  注意文中的成語(yǔ)(課本第116頁(yè)):

  津津有味 一知半解 栩栩如生 怒發(fā)沖冠 無(wú)病呻吟(無(wú)病而呻) (每個(gè)齊讀兩遍)

  2. 緊扣題目思考:本文主要講述了什么內(nèi)容?

  ——本文主要內(nèi)容是:冰心回憶了她讀書(shū)的經(jīng)歷,和有關(guān)讀書(shū)的感受。(標(biāo)題就是本文內(nèi)容的概括,抓住“憶”字)

  (二)分析課文,朗讀體味。(怎樣寫(xiě)的)

  1. 本文是按照什么順序來(lái)介紹讀書(shū)經(jīng)歷的?

  ——時(shí)間順序(作者一生愛(ài)讀書(shū))

  表時(shí)間的詞語(yǔ):七歲時(shí);同時(shí);到我十一歲時(shí);在我十二三歲時(shí);

  到了中年以后;1986年;1989年。

  2. 對(duì)于讀書(shū),文中作者有許多感受,請(qǐng)圈劃出描述這些感受的詞句,朗讀交流。

  要求:朗讀圈劃的句子一定要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的情感

  (學(xué)生發(fā)言講到相關(guān)(7)、(8)語(yǔ)句時(shí),順勢(shì)穿插“對(duì)比”的知識(shí)和分析“好書(shū)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。)

  (1)《三國(guó)演義》:這是作者讀的第一本書(shū),所以印象特深刻,寫(xiě)得最詳細(xì)。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞,這與后文“心動(dòng)神移,不能自已!”也相照應(yīng)。

  (2)《聊齋志異》:這對(duì)“我”的作文很有幫助。

  (3)《水滸傳》:著力描寫(xiě)的人物,都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。

  (4)《精忠說(shuō)岳》:沒(méi)什么印象。

  (5)《滿江紅》《聲聲慢》:酷愛(ài)古典詩(shī)詞,能背,十分動(dòng)人的,寫(xiě)盡…情緒。

  (6)林譯小說(shuō):知道了許多外國(guó)的人情世故。

  (7)《紅樓夢(mèng)》:才嘗到“滿……一……”,“一個(gè)……的滋味”(不同年齡讀同一本書(shū)的前后感受的對(duì)比)

  (8) 對(duì) 《西游記》 精彩 《水滸傳》人物栩栩如生

  《封神榜》 煩瑣 《蕩寇志》人物索然無(wú)味

  現(xiàn)代文藝作品的比較: 從腦中抹去;

  心動(dòng)神移,不能自已

  (9)第13自然段:物怕比,人怕比,書(shū)也怕比。

  (10)文章末尾:讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。

  小結(jié):①作者運(yùn)用對(duì)比的方法,為“憶讀書(shū)”服務(wù)。(寫(xiě)作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的)

  ②從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面,通過(guò)對(duì)比(兩種事物相對(duì)比較)看出作者評(píng)判好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。

  ③指出全文末句 從總體上概括了作者的讀書(shū)感受。

  全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

  3. “讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。”這3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?給同學(xué)們2分鐘左右的討論時(shí)間,可以組為單位)

  (先從課文中找依據(jù))

  ——A 讀書(shū)好:開(kāi)卷有益(對(duì)寫(xiě)作有益;讀書(shū)是最大的快樂(lè),讓自己懂得做人處世的道理)

  多讀書(shū):博覽群書(shū)(數(shù)量要多、品種要多,涉及古今中外。)可羅列文中提到的各本書(shū)。

  讀好書(shū):擇善從之(要學(xué)會(huì)選擇,因?yàn)橹挥泻脮?shū)才能讓自己怡情知理。無(wú)意義的書(shū)不要讀,注意文中好書(shū)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。)

  B在意思上層層遞進(jìn)。

  再齊讀(第二次)(注意重音)這句話。

  (三)總結(jié)

  (1)全文緊扣題目“憶”字,按時(shí)間順序敘述,條理清晰。

  (2)對(duì)比手法的運(yùn)用,突出作者的情感傾向。

  (老師指著板書(shū),試著讓學(xué)生用“記敘了…表達(dá)了…希望…”總結(jié)。)

  本文記敘了作者自己親身的讀書(shū)經(jīng)歷,表達(dá)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí),希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”。

  三、作業(yè)布置

  1.必修作業(yè):

  積累詞語(yǔ),按格式抄寫(xiě);翻閱詞典了解成語(yǔ)的含義。

  2.選修作業(yè):

  你讀的書(shū)中,印象最深的是哪本書(shū)?準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介,下節(jié)課與同學(xué)交流。

  《憶讀書(shū)》教學(xué)原文

  (1)一談到讀書(shū),我的話就多了!

  (2)我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年,就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是4 歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書(shū)館出版的國(guó)文教科書(shū)第一冊(cè)的“天,地,日,月,山,水,土,木”以后的那幾冊(cè),而是7 歲時(shí)開(kāi)始自己讀的“話說(shuō)天下大勢(shì),分久必合,合久必分……”的《三國(guó)演義》。

  (3)那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》,我聽(tīng)得津津有味,什么“宴桃園豪杰三結(jié)義,斬黃巾英雄首立功”,真是好聽(tīng)極了,但是他講了半個(gè)鐘頭,就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念,在母親的催促下,含淚上床。

  (4)此后我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》來(lái),自己一知半解地讀了下去,居然越看越懂,雖然字音都讀得不對(duì),比如把“凱”念作“豈”,把“諸”念作“者”之類(lèi),因?yàn)榫椭粚W(xué)過(guò)那個(gè)字一半部分。

  (5)談到《三國(guó)演義》我第一次讀到關(guān)羽死了,哭了一場(chǎng),便把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí),到諸葛亮死了,又哭了一場(chǎng),又把書(shū)丟下了,最后忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到“分久必合"的結(jié)局。

  (6)這時(shí)就同時(shí)還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》,聊齋故事是短篇的,可以隨時(shí)拿起放下,又是文言的,這對(duì)于我的作文課很有幫助。時(shí)為我的作文老師曾在我的作文本上,批著“柳州風(fēng)骨,長(zhǎng)吉清才”的句子,其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章,只因那時(shí)的作文,都是用文言寫(xiě)的。

  (7)因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣,對(duì)于那部述說(shuō)“官逼民反”的《水滸傳》大加欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物,如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回,看了使我氣憤填胸!武松、魯智深等人,都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格,雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地滿了一百零八人的數(shù)目,我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。

  (8)《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太大的印象,雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛(ài)國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句,我酷愛(ài)古典詩(shī)詞,但能夠從頭背到底的,只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首,還有就是李易安的《聲聲慢》,她那幾個(gè)疊字:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚……”寫(xiě)得十分動(dòng)人,尤其是以“尋尋覓覓”起頭,描寫(xiě)盡了“若有所失”的無(wú)聊情緒。

  (9)到我11 歲時(shí),回到故鄉(xiāng)的福州,在我祖父的書(shū)桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》,使我對(duì)于林譯外國(guó)小說(shuō),有了廣泛的興趣,那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián),就請(qǐng)人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看,這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故。

  (10)《紅樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)看的,起初我對(duì)它的興趣并不大,賈寶玉的女聲女氣,林黛玉的哭哭啼啼,都使我厭煩,還是到了中年以后再拿起這部書(shū)看時(shí),才嘗到“滿紙荒.唐言,一把辛酸淚”,一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

  (11)總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)!從讀書(shū)中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理,這都是從“修身”課本中所得不到的。

  (12)我自1986 年到日本訪問(wèn)回來(lái)后即因傷腿,閉門(mén)不出,“行萬(wàn)里路”做不到了,“讀萬(wàn)卷書(shū)”更是我唯一的消遣。我每天都會(huì)得到許多書(shū)刊,知道了許多事情,也認(rèn)識(shí)了許多人物。同時(shí),書(shū)看多了,我也會(huì)挑選,比較。比如說(shuō)看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》,看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然乏味的《蕩寇志》等等。對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品,那些寫(xiě)得朦朦朧朧的,堆砌了許多華麗的詞句的、無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字,我一看就從腦中抹去;但是那些滿帶著真情實(shí)感,十分質(zhì)樸淺顯的篇章,那怕只有幾百上千字,也往往使我心動(dòng)神移,不能自已!

  (13)書(shū)看多了,從中也得到一個(gè)體會(huì),物怕比,人怕比,書(shū)也怕比,“不比不知道,一比嚇一跳。”

  (14)因此,有某年的六一國(guó)際兒童節(jié),有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫(xiě)幾句指導(dǎo)讀書(shū)的話,我只寫(xiě)了九個(gè)字,就是:

  讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。

  1989年9月8日清晨

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冰心《憶讀書(shū)》教案設(shè)計(jì)參考

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