語文《囚綠記》優(yōu)秀教案設計(2)
語文《囚綠記》優(yōu)秀教案設計
《囚綠記》優(yōu)秀教案二
教學目標
(一)領略文章深邃的意境，提升審美品位。
(二)了解詠物抒情的方式，培養(yǎng)高潔情操。
(三)品味含蓄優(yōu)美的語言，提高表達能力。
教學過程
第一課時
(一)導入
在中國現(xiàn)代作家群中，陸蠡是一個極有個性的作家。他散文委婉多姿而清麗媚人，然而他本人卻是副傻傻的書生相?？箲?zhàn)期間他主持出版社工作時，一次入侵的日軍突然前來查抄反日書籍，抄走滿滿兩卡車書。陸蠡恰巧外出，幸運地躲過了這一災。然而陸蠡并沒有幸運感，而是深深為自己不在場內(nèi)疚，覺得自己是負責人，不能推卸責任連累別人，他甚至毫不顧忌，對抄走進步書籍的敵人決不罷休，反而自己主動上門，來到租界巡捕房論理兒問究竟。人家正愁沒處找你呢，自己倒送上門來了，結果是明擺著的：咔嚓一聲，投進監(jiān)獄了!此后他便作為犯人被無休止地提審。這時，陸蠡似乎還未醒悟，依然是那副倔骨和“傻”相，日本人問他：“你愛不愛國?”陸先生大聲回答：“愛國!”又問：“日本人能不能征服中國?”答曰：“絕對不能征服!”接下來自然就是酷刑了，不久他便吐血而死。據(jù)說他惟一的罪名就是口氣強硬。老朋友吳朗西曾說過：“陸蠡太傻了，然而他的可愛，感召我至深的，就是這一股傻氣、正氣。”這不由讓人想起了古希臘哲人蘇格拉底被判刑前的申訴：“我寧可照我的樣式說話而死，也不照你們的樣式說話而活。”
故人已去，然而他留下的文字還在，今天我們就一起學習他的散文《囚綠記》。
(二)初讀
(1)讀準字音。
(2)了解內(nèi)容。
(3)把握情感。
(三)正音
陸蠡(lí) 涸(hé)轍 淅瀝(xīlì) 猗(yī)郁
蕈(xùn)菌 揠(yà)苗助長
(四)研讀
1、文章題為“囚綠”，哪個同學知道“囚”這個字的含義?可以借助于字形來表述。
明確：“囚”的意思：將人關押起來。
2、文章主要敘述的是一件什么事呢?
明確：作者囚禁一綹青藤的事。
3、討論一下文章的哪些內(nèi)容敘述了“囚綠”這件事?
明確：第8—11段。
4、請一個同學有感情地朗讀這部分文字，其他同學聽完之后可就這一部分內(nèi)容說說自己的感受。
示例：
(1)“囚綠”的意圖最初是緣于“我”自私的念頭：“拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情”，“借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福”，“借綠色來比喻猗郁的年華”，“要它為我作無聲的歌唱”。
(2)“囚綠”的起初“我”是滿腹的“喜悅”：“我”看到“綠的枝條”“伸長”“攀緣”“舒放”，誤以為“發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’”。
(3)后來“我”察覺到那“綠”根本不為“我”的那份情所打動，而是固執(zhí)地“永遠向著陽光生長”，“朝著窗外的方向”，便覺得“損害了我的自尊心”，很是“不快”。
(4)最后寫“我”看到那綠，“漸漸失去了青蒼的顏色”，雖然為它的“病損”而“可憐”，可因為“惱怒”它的固執(zhí)，仍舊沒有放走它。
5、顯然，作者在敘述這件事的時候，也彰顯出他自己極為鮮明的心理歷程，說說這歷程歷經(jīng)了哪些驛站。
明確：喜悅、不快、惱怒，以及后文的祝福。
6、作者描寫“綠”被幽囚之后的生態(tài)，以及自己的心態(tài)，其用意是什么?
明確：展現(xiàn)青藤形象，突出青藤的不甘被囚、追求光明的個性特點;而敘述自己的心態(tài)，又是從另一個角度來表現(xiàn)青藤的不屈與執(zhí)著。
7、作者的居室條件并不盡如人意，這個部分有一個詞，就概括地說明了這一點。看看誰能最先找到這個詞。
明確：簡陋。
8、其實，當初作者之所以選定這樣簡陋的居室，是有他自己的理由的。文章的哪些部分表述了這理由。
明確：第1—7段。
9、請同學瀏覽文章的第一部分，然后說說這部分文字所敘寫的內(nèi)容。
示例：
(1)敘述了居室條件的不如人意;
(2)敘述了選擇這一房間居住的理由：“圓窗外面長著常青藤。當太陽照過它繁密的枝葉，透到我房里來的時候，便有一片綠影。”
(3)敘述因為有了一綹青藤為伴，“我”不再感到“孤獨”，有了與綠葉的“對語”，“我”為之“快活”。
10、而這一切的一切只緣于一點，是什么呢?
明確：對“綠”的深深的愛。
11、那么這一部分的內(nèi)容與第二部分之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?
明確：正因為“愛綠”，所以才有了后文的“囚綠”，第一部分的內(nèi)容是第二部分內(nèi)容的鋪墊。
第二課時
(一)導入
回顧上堂課學習的內(nèi)容：作者因為愛綠，所以選擇了有綠作伴的居室;又因為愛綠，便有了占有綠的念頭，并把綠幽囚進自己的居室;還是因為愛綠，雖然眼見綠的病損，仍舊不肯放走綠。
(二)研讀
這堂課，我們繼續(xù)研讀課文后面的內(nèi)容。
1、齊讀文章第12—13段，說說你對這部分文字的理解。
示例：
(1)這部分主要是寫“釋綠”;
(2)作者還特意以“盧溝橋事件發(fā)生了”點出寫作的背景;
(3)“烽火四逼”“舊都”“火車已經(jīng)斷了數(shù)天”表現(xiàn)了當時戰(zhàn)事的吃緊;
(4)稱“綠”為“囚人”，與前文比有了明顯的不同，它寄托了作者當時的一種極為復雜的情感。
(5)還表現(xiàn)了作者對“綠”的深深“祝福”：“愿它繁茂蒼綠”。
2、想想此時作者筆下的“綠”具有了怎樣特殊的意味?
明確：不屈服于黑暗，頑強與黑暗抗爭，以及對光明自由的向往。
3、那么作者對“綠”所具有的這樣的特點又是持怎樣的態(tài)度?
明確：敬重，從“珍重”一詞，可以作這樣的推斷，這也折射出作者的內(nèi)心世界，是他內(nèi)在情感的外化。
4、文章不是無情物，作者歌詠“物”，完全是為了抒發(fā)他內(nèi)心深處的思想感情，這樣的手法我們稱它什么呢?
明確：詠物抒情。
5、好，接下來，我們齊讀文章的最后一段，說說這一部分的內(nèi)容以及隱含在文字中的作者的思想情感。
明確：敘述自己對“綠”的思念，也含蓄表達了對日本鐵蹄下的同胞的惦念和牽掛。
6、品味文章語言的特點以及所表達的情感。(學生自由發(fā)言，言之有理即可)
示例：
(1)“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”，作者用排比句的形式，直抒胸臆，表達了對綠色的不同尋常的理解和深深的愛意。
(2)“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!”，恰如其分的比喻，強調(diào)了綠色與“我”的生命的不可分割，具有極強的感染力。
(3)“看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老”，細膩入微的描寫，正是作者對綠極愛心境的一種曲折反映。
(4)“我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華”，整飭的句式，表述了我對綠色的一種迫切的渴求。
(5)“我懷念著我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生嗎?”這樣的問句，看似平常，卻意味深遠，它不僅表達了作者對那青藤不絕的情思，也給讀者留下了廣闊的思索空間。
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