八年級下冊語文學習方法三

　　一、做好預習，自主探究。

　　預習即在聽老師講課前的自學。預習不能應付老師，要落到實處。首先要把老師將要講的內容從頭到尾看幾遍，把不認識的字、不懂的詞句等標注出來，然后翻查教輔相關內容，

　　第二、整體感知，把握要點。做到初步把握文章的主要內容，體會作者的寫作思路，文章表達的思想感情等。一定要先自己思考再看教輔，《語文周刊》第一版‚課文助讀‛解決了這些方面的問題。在整體感知的過程中要學會查閱相關的資料，如作者的生平、思想，有關這篇課文的評價等，可參看本書‚創(chuàng)新〃 思維拓展‛部分。

　　第三、深入思考，學會質疑。在預習課文的過程中，即使沒有疑問，也要逼自己去尋找疑問`發(fā)現疑問。質疑一般可以從以下幾方面來考慮：1、詞語、句子的語意是什么，有何深層含義?2、重點詞語用詞是否準確，可否換一個?3、詞語、句子的次序是否可以顛倒 ?4、文章開頭、結尾是否呼應，怎樣呼應?5、文章的段落為什么要這樣安排?6、文章的表現手法是什么?7、人物的性格形象、事物特征、論述的方法是什么等等?質疑的目的是為了更好的把握重點、難點，以備上課聽講時解決。每篇課文的具體學習方法，請參考本書中的‚方法〃技巧平臺‛。只要你持之以恒，一定能提高自主探究能力。

　　二、抓住重點，學會閱讀。閱讀包括現代文閱讀和文言文 閱讀，在語文學習中占有極為重要的地位。八年級課程標準閱讀的基本要求見本書的‚專家計劃書‛。這些要求要熟記于心，它是我們閱讀的指南針。

　　要達到這些要求，必須具備以下四種基本能力：

　　1、認讀能力。認讀能力是閱讀進行的前提，認讀能力越強，認讀的質量和速度也就越快。認讀包括對字、詞、句、段的認讀。

　　2、理解能力。理解能力是閱讀的中心和基礎，是閱讀能力高低的主要標志。它包括對詞語、句子、句子之間的關系、段落及其段落之間的關系、篇章以及結構等的理解。

　　3、鑒賞能力。鑒賞能力是以理解能力為基礎的。理解是指根據文章的表達形式正確把握文章的內容;鑒賞是根據文章的內容去探究表達形式的運用。經過了這樣一個從形式到內容再到形式的來回，才算真正瀆懂了文章。

　　4、創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力是時代對我們提出的新的要求。閱讀不僅僅是獲取文章中的知識，還應當通過質疑、探究、聯(lián)想等思維活動，努力發(fā)現文章中的問題，提出自己的見解，形成新的觀點。這是通過閱讀培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效途徑。

　　三、及時復習，融會貫通。復習是語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)自主學習的有效措施。

　　課程標準教材的復習要根據它的特點進行，課程標準實驗教材的特點之一就是單元以內容為版塊，即同一方面的內容不同的表達形式。如這冊教材的第一單元就有新聞、小說、戰(zhàn)地通信、書信、散文等體裁。

　　根據這一特點，我們進行復習可以運用以下幾種方法：

　　1、系統(tǒng)整理。學完一課或一單元都可以對其內容、知識進行系統(tǒng)整理(本書‚單元知識梳理與能力整合‛可供參考)。如小說可以從其三要素(情節(jié)、環(huán)境、人物)進行整理。

　　2、比較異同。比較可以從以下幾方面進行：同一單元幾篇課文的體裁、內容、結構、表現手法等。

　　3、自我檢測。自我檢測就是自己考自己，經常進行自我檢測有助于復習鞏固知識，培育能力，并能對自己的學習情況做到‚心中有數‛。本書每課課后配有‚能力〃題型設計‛，單元后配有‚知識與能力同步測控‛?？傊?，復習的關鍵是要點面結合(點，即重點〃難點，面，即全面)，由淺入深，做到融會貫通。

　　四、巧用課文，提高作文水平。 著名教育家葉圣陶曾說過：‘教材無非是例子 ’如何在作文中用好這個‚例子‛呢?首先，我們可以從課文中學習選材。作文中的一大 難題就是沒有材料。其實，我們并不是真正缺少作文素材，而是缺少發(fā)現素材的‚眼睛‛，縱觀我們的語文教材可以發(fā)現，寫平常生活的課文不少。

　　如魯迅的《阿長與〈三海經〉》、朱自清的《背影》、李森祥的《臺階》等，寫的都是日常生活中發(fā)生的普普通的事情。因此，我們要通過課文學習作者的選材方法，學會寫小事。 我們的生活是豐富多彩的身邊有許許多多的事情發(fā)生，只要我們善于捕捉，勤于觀察，就有寫不完的材料。其次，我們可以從課文中學習立意。我們平常的作文固然有立意深刻的佳作，但也有不少同學的作文立意不深，甚至出現偏差。這是因為我們初中學生生活經驗較少，社會閱歷較淺，看問題難免失之偏頗。

　　因此，我們要從課文中學習作者的立意方法。如楊絳的〈〈老王〉〉通過寫車夫老王的身世、她與老王交往的生活片斷及老王死后她的愧怍心理，揭示了關懷不幸者的社會問題。最后，我們還可以從課文中學習寫法。‚文無定法，但有常法‛。語文教材中的課文大多文質兼美，名家的寫作方法有許多值得我們借鑒之處。開頭、結尾、順序、倒敘、詳略等等， 都能從課文中學到。當然，還可以看《語文周刊》第四版‚作文〃潮流區(qū)‛，總之，閱讀與寫作是相輔相成的，學語文一定要將閱讀與寫作結合起來，只有這樣，作文水平才能提升，語文成績才能整體提高。

　　五、參與實踐，學以致用。同學們打開新的課本，翻開目錄就會發(fā)現：每單元除課文、誦讀、寫作外，還有口語交際`語文實踐活動、專題等內容。這些內容充分體現了語文學科的工具性特點，也是自課改以來中考命題的熱點?？谡Z交際、實踐活動等的學習，既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂學習，也不同于其他課外活動。

　　其主要區(qū)別就在于：在學習內容上，不再拘泥于語文學科，而是要關涉科學、人文、自然、社會等各個領域，體現了語文學科的綜合性特點(具體要求見本書‚專家計劃書‛)。這對我們初中生來說有一定的難度，我們不要輕視，更不能放棄。只要我們平時就要重視口語交際的訓練，積極參與各種語文實踐活動，就一定能不斷提高語言交際中的思維和創(chuàng)造能力，提高我們的綜合素質及應試能力。