《長度單位》數(shù)學(xué)教案設(shè)計
《長度單位》數(shù)學(xué)教案設(shè)計
《長度單位》數(shù)學(xué)活動使學(xué)生認(rèn)識各個長度單位，為了更好的讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)教案是必備的，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《長度單位》的數(shù)學(xué)教案設(shè)計，希望對你們有幫助。
《長度單位》教案設(shè)計一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)重點：
通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。
初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。
學(xué)生匯報量的結(jié)果。
問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師：如果我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究
1、認(rèn)識1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察，匯報。
A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
B、線，有長有短，叫刻度線。
C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。
一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。
2、認(rèn)識幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?
問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書上。
量松緊帶的長。
三、拓展運用
1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。
(1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?
3、小組合作量指定物體長度。
4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?
《長度單位》教案設(shè)計二
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、通過學(xué)生看一看，記一記，找一找等多種實踐活動形式，初步認(rèn)識長度單位厘米，逐步建立對1厘米的印象。
教學(xué)過程：
一、活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性
1、了解古代人測量物體的方法。
課件播放教材第2頁上的三種古人測量物體長度的方法?？戳松厦娴娜鶊D，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度。
2、介紹“1拃”的長度。
?、?、課件出示一個大人和一個小孩用1拃測量課桌寬的圖，這樣測量出的長度一致嗎?
⑵、教師示范1拃(從大拇指到中指的長度叫做“1拃”)，學(xué)生親自動手體會“1拃”。
?、恰⒂懻?/p>
?、?、量的都是課桌的長，為什么測量結(jié)果不一樣呢?
(因為有的同學(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測量的結(jié)果不一樣。)
?、凇?dāng)測量相同的物體出現(xiàn)測量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢?
觀察故事圖片
請學(xué)生敘述每張圖片的意思，然后思考為什么會出現(xiàn)這種情況呢?
3、統(tǒng)一長度單位。
歸納總結(jié)：在測量物體長度時應(yīng)該選用相同的長度單位，也就是要統(tǒng)一長度單位。