高一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方法
高一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方法
作為中學(xué)階段的一般性的語文學(xué)習(xí),要求有扎實的語言文字基礎(chǔ),良好的閱讀習(xí)慣,順暢的口頭與書面表達(dá)能力,而要達(dá)到這個目的,應(yīng)該說并不困難。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方法,一起來看看吧。
高一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方法一: 堅持背誦
上語文早自習(xí),同學(xué)們一定要堅持背誦,課本上要求背誦的經(jīng)典語段,一定不遺余力地背誦,特別是文言文,文言文就是在朗讀和背誦中學(xué)習(xí),千萬不要把背誦的任務(wù)都留在高三,高三你想背的時候,就往往沒有充足的時間背了,這是往屆同學(xué)的教訓(xùn)。除了背誦課本內(nèi)容之外,背誦還要與閱讀相結(jié)合,閱讀課上積累的好的語段、好的素材、好的觀點(diǎn),每天堅持抽出10分鐘背一背,我們計算一下,如果每天我們堅持背誦100字的內(nèi)容,三年下來就是十萬多字,巴金以背誦近22萬字《古文觀止》作底,成就一代文學(xué)大使,難道我們不能以其二分之一的量成就一篇高考作文嗎?況且,我們背誦的目的不僅僅是為了高考,郭沫若說過,兒時背下的書,像一座大冰山,入了肚子,隨著年齡的增長,它會漫漫融化,一融化可就是財富了,它會化為血肉,化為靈魂。讀書多的人,具有非同一般的氣質(zhì)和風(fēng)范,希望同學(xué)們都成為有良好氣質(zhì)修養(yǎng)的人。
高一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方法二:堅持閱讀
高考語文的考查越來越從知識性考查轉(zhuǎn)向能力性考查,僅僅靠記住幾個字音詞語是不能應(yīng)對高考的。語文學(xué)習(xí)的大量實踐都充分證明,閱讀是提高語文能力的極好途徑。一位四川的語文高考狀元介紹自己的語文成功經(jīng)驗時說:“要廣泛涉獵,努力拓寬自己的知識面,僅僅局限于課堂上的一點(diǎn)點(diǎn)東西是不夠的,水平的提高往往是在閱讀中不知不覺潛移默化而成的。”提高語文能力,只讀課本和只做選擇題目絕非是正確的渠道,只有多讀,方能瓜熟蒂落,水到渠成。
基礎(chǔ)很重要,我們要不遺余力地去掌握;拓展閱讀,同樣不可忽視。它們就像車的兩輪,鳥之雙翼,缺一不可,只有雙管齊下,才能在語文的海洋上駕輕就熟,隨心所欲。來到高中,同學(xué)們的生活被局限在狹小的圈子里,這非常不利于語文的學(xué)習(xí),我們只有通過閱讀來彌補(bǔ)我們生活的不豐富,拓寬我們的生活領(lǐng)域,閱讀讓我們見多識廣,企業(yè)改革,下崗分流,環(huán)境保護(hù),西部開發(fā),素質(zhì)教育,農(nóng)民負(fù)擔(dān),升學(xué)就業(yè)……這些活生生的方方面面都可以進(jìn)入我們的視野。
高考作文考查的是認(rèn)識水平和表達(dá)能力,閱讀既可以提高我們的認(rèn)識水平有可以提高我們的表達(dá)能力。但要注意,閱讀要有明確的目的性,很多同學(xué)喜歡上閱讀課,往往是因為閱讀課輕松自由,他們或是為了誘人的故事情節(jié)而讀,或是為了消遣獵奇而讀,惟獨(dú)不是為了學(xué)習(xí)借鑒而讀,讀得輕松自在,一節(jié)課下來,還意猶未盡。我們反對功利性的閱讀,但在高中三年的有限的閱讀時間里,我們必須講究閱讀的功利,沒有明確目的的毫無功利的閱讀,對高中三年語文學(xué)習(xí)來說是太過奢侈了。因此,我們要為提高自己的認(rèn)識水平而讀,要為積累寫作材料而讀,要為學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言而讀,要為借鑒篇章結(jié)構(gòu)而讀。以高考作文為例,閱卷者喜歡的是楊貴妃而不是趙飛燕,他們欣賞那些旁征博引、材料豐富、技法多變、語言厚重、流淌著文化的作文,這都是閱讀所能給我們的。
高一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方法三: 堅持練筆
寫作是一種技能,它不是一種知識,知識可以教給,而技能只能在實踐中去練習(xí)。老師樂此不疲地講什么“記敘文六要素”、“議論文三要素”,什么開頭結(jié)尾的多少種方法,同學(xué)們就能寫出好文章嗎?顯然不能!魯迅曾說:“文章應(yīng)該怎樣寫,我說不出,那些素有定評的作品中,就說明著應(yīng)該怎樣寫。”寫作技能是在閱讀和練習(xí)中摸索出來的。所以,我們要在練筆中逐漸提高寫作技能。
隨筆是聯(lián)系課外閱讀、生活觀察和課外練筆的最好方式。寫隨筆是一種釋放,釋放自己的思想、情感、智慧。有一學(xué)生寫到:“說說自己心里的話,寫寫自己的真實感受,雖然沒有壯志豪情,沒有婉轉(zhuǎn)動聽,沒有華麗的辭藻,但有的是真情實感。不單單為寫文章而寫文章,更是在不斷地總結(jié)自己,鼓勵自己,啟發(fā)自己。寫一件小事,寫著寫著就悟出一個道理,雖然沒有劉墉那般獨(dú)到見解,但畢竟是自己悟出來的,同時讓自己的心靈深處有另一番天空。”
隨筆是同學(xué)們自由創(chuàng)造的園地,這里沒有老師的硬性規(guī)定,這里是我們青春勃發(fā)、五花八門、擁擠喧囂的一塊話語天地;這里是觸景生情、有感而發(fā)、熔鑄古今、筆下生花的一處所在。有的學(xué)生在隨筆中寫到;“通過寫隨筆,我也發(fā)覺了自己的成長,不僅是寫作上的,還有思想上的。以前寫文章總是很拘謹(jǐn),現(xiàn)在寫多了,才知道寫隨筆是非常自由愉快的事。”許多學(xué)生有著這樣一種錯誤的共識:語文多讀少讀一個樣,多寫少寫一個樣,在語文這門課上費(fèi)熱情、下工夫,不值。多讀多寫,是否一定能提高語文成績,已有公論。但如果我們僅把它理解成一架登上高考堡壘的云梯,那就失去了語文學(xué)習(xí)的意義。北京大學(xué)中文系教授曹文軒曾多次指出,每個人都應(yīng)當(dāng)“能寫一手好文章,這是一種有教養(yǎng)的標(biāo)志,一種人生的優(yōu)雅之舉,一種做人應(yīng)有的風(fēng)范。”曹教授把寫作的意義、對人的影響提高到了一個新的認(rèn)識高度。希望每位同學(xué)都擁有這樣的修養(yǎng)和風(fēng)范。