初中理科各科學習方法
初中理科各科學習方法
數(shù)理化是中學階段要學習的理科，都說理科比較難學，那么同學們應該掌握哪些學習方法提高這三科的成績呢?一起來看看學習啦小編整理的初中理科各科學習方法，希望對您有用。
初中理科各科學習方法：數(shù)學
基礎知識徹底掌握：在概括必須掌握的基礎知識的同時，突出的是記憶能力和綜合能力的提高;
吃透典型例題：引導學生提升的是舉一反三的知識遷移能力;
培養(yǎng)課堂記憶的良好習慣：指導學生掌握良好的記憶方法;
運算準確性自信心的培養(yǎng)：提升的是學生的推理計算能力和良好的心理素質。
分析習慣的養(yǎng)成：主要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象思維能力。
反思習慣的養(yǎng)成：提升的是學生的判斷能力和反思能力。
在證明或求解數(shù)學題時，應該掌握的具體方法主要有：換元法、待定系數(shù)法、數(shù)學歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。具體的操作時，常用的分析思路有：觀察與實驗、聯(lián)想與類比、比較與分類、分析與綜合、歸納與演繹、一般與特殊、有限與無限、抽象與概括等。為盡快掌握這些方法，在平時的訓練中，應該做到以下幾點：
(1)變更命題的表述形式，培養(yǎng)學生思維的深刻性。加強這方面的訓練，可以使學生養(yǎng)成深刻理解知識的本質，從而達到培養(yǎng)審題能力。
(2)尋求不同解題途徑的思維方式，培養(yǎng)學生的思維廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產生的解題方法也各異，這樣訓練有益于打破思維定勢，開拓思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
(3)變換幾何圖形的位置，形狀和大小，培養(yǎng)思維的靈活性，敏捷性。把課本中的例習題多層次變換，既要加強知識之間聯(lián)系，又激發(fā)學習興趣，達到鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。
(4)強化題目的條件和結論，培養(yǎng)學生的思維批判性，這樣的訓練，可以克服靜止、孤立地看看問題的習慣，促進學生對數(shù)學思想方法的再認識，培養(yǎng)學生研究問題探索問題的能力。
(5)變封閉題目為開放型題目，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造性。通過這類問題的練習，可以把學生引導到他自己的學習過程中去，培養(yǎng)學生事實求實的科學態(tài)度，勇于創(chuàng)新的精神和良好的學習習慣。
初中理科各科學習方法：物理
會表述，熟記并正確地敘述概念、規(guī)律內容;會表達，明確概念、規(guī)律的表達公式及公式中每個符號的物理意義;會理解，掌握公式的應用范圍和使用條件;會變形，會對公式進行正確變形，理解變形后的含義;會應用，會用概念和公式進行簡單的判斷、推理和計算。以下是具體的學習策略和方法：
(1)重視畫圖和識圖 學習物理離不開圖形，從運用力學知識的機械設計到運用電磁學知識的復雜電路設計，都是主要依靠“圖形語言”來表述的。學會畫圖，就可以把復雜的圖形簡單化，從而使解題思路更清晰。
(2)重視觀察和實驗 對于初學物理的學生，尤其要重視對現(xiàn)象的仔細觀察。只有這樣，才能將所學知識的理解不斷深化。例如，老師講到參照物時，許多同學都會聯(lián)想到：坐在火車上的人，會觀察到鐵路兩旁的事物都向車尾飛奔而去。這個生動的實例使我們對運動的相對性有了形象的認識。在學習物理知識的過程中，我們還應該重視實驗，把所學的物理知識與日常生活中的現(xiàn)象結合起來。學習中，要認真觀察老師的演示實驗，并獨立完成動手操作實驗。此外，還可自己設計實驗。
(3)學會“兩頭堵”的分析方法 物理知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，許多學生都越發(fā)感到物理題不好做。這主要是因為思考的方法不對。拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結論入手，看結論想需要知道的條件，逐步向已知靠攏;二是要“發(fā)展”已知，從已知想到可知，逐步推向未知。當兩個思路“接通”時，就能得到解題的思路。
(4)注意適當分類 當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。因此，可試著按照課本和某些輔導材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。適當?shù)貙Ω拍钸M行分類，使所學的內容化繁為簡;可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步建立一個清晰的概念系統(tǒng)。
初中理科各科學習方法：化學
(1)聯(lián)想與假說
聯(lián)想思維法就是由聯(lián)想源出發(fā)，運用思維從相關、相似、相反的角度對知識進行外推、內聯(lián)、發(fā)散等思維方法?；瘜W知識相對較繁雜、零亂，借助聯(lián)想可化紛繁無序為有序，使枯燥無味變?yōu)橛腥ぁＨ鏗Cl制備，從裝置可聯(lián)想到Cl2、H2、O2制取;從反應物可聯(lián)想到其它氯化物是否能代替;從高沸點酸制低沸點酸的原理上可聯(lián)想到H2SO4是否可由其它酸代替;從收集可聯(lián)想到氣體收集方法歸類;從尾氣吸收裝置可聯(lián)想到其它氣體的吸收。
假說是根據(jù)人們已有知識對所研究的事物或現(xiàn)象做出初步的解釋?；瘜W中的假說是以觀察為依據(jù)，對物質的性質、組成、結構和變化規(guī)律做出解釋。如鈉的學習，首先出示樣品：為什么鈉要放在煤油中?為什么可以放在煤油中?提出問題，做出推測，然后在Na與H2O反應實驗得以進一步證實，完善Na的化學性質描述。在成功欲望獲得滿足的過程中獲得的知識、記憶更深刻，還能學會基本的思維方法。
(2)比較并歸納
在比較中學習，同中求異、異中求同，能使知識的理解更準確、更深刻。如對SO2的學習，可比較CO2、SO2從酸酐角度得到共同的性質，從氧化性、還原性、漂白性比較出SO2不同的性質，然后分析為什么會不同，這樣CO2、SO2的鑒別主法就呼之欲出。
有比較還要善于歸納。歸納使零碎的知識變得有序，甚至形成網(wǎng)絡。如氧族、鹵族的學習就可歸納出結構決定性質，非金屬性變化規(guī)律及判斷等，為以后的學習打好基礎。比較與歸納相輔相成，融為一體，歸納離不開比較，比較是為了更好的進行歸納進而得出結論。
(3)演繹與類推
對化學中規(guī)律與原理的應用少不了演繹法。如已知非金屬性越強其對應的氫化物越穩(wěn)定，P、S、Cl非金屬性逐漸增強，則可推得SiH4、PH3、H2S、HCl穩(wěn)定性逐漸增強。
類推則在化學學習中應用更多，Cl2性質可類推Br2、I2;Na性質可推及K、Rb等等。但類推應注意共性之外的個性，不可簡單“再現(xiàn)”。如鹵素中F2就是特例。
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