高考地理復(fù)習(xí)方法

　　高考地理的地位很多同學(xué)都覺得不是很重要，但現(xiàn)在各大高校也是很注重地理成績的。那么關(guān)于高考地理的復(fù)習(xí)方法有哪些呢?下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于高考地理復(fù)習(xí)方法，希望對大家有幫助!

　　高考地理復(fù)習(xí)方法：六大表述

　　(1)特征描述性表達

　　特征描述是近幾年高考試題中考查比較多的一種能力，但失分率較高。究其失分的原因，一是不能捕捉特征，二是描述不清。如果能從特征的成因角度去組織文字，是正確把握和描述特征的一個方法。

　　(2)歸納總結(jié)性表達

　　高考地理試題中，經(jīng)常會利用新聞熱點報道，從地理要求、地理角度進行分析歸納比較好。這類答案通常就隱藏在文字和圖表中，但不能照樣摘抄文字，要結(jié)合地理原理將它重新組織。

　　(3)歸因?qū)哟涡员磉_

　　某一地理現(xiàn)象(事物)的發(fā)生，總是有其原因的，而且這原因可能是多方面的，我們在分析原因時要有主次先后，這樣才能顯得條理清楚、思路清晰。否則不僅會顛三倒四，還會漏答要點。

　　(4)分析推理性表達

　　這種表達方式與上面的“歸因?qū)哟涡员磉_”不同，它是線性的;具有嚴密因果邏輯關(guān)系，層層推理，環(huán)環(huán)相扣;少一個環(huán)節(jié)就會覺得不夠嚴密。所以，任何一個環(huán)節(jié)都不能跳躍。

　　(5)區(qū)域比較性表達

　　這類表達是要緊扣不同區(qū)域之間的“異同點”進行比較的。有的是直接設(shè)問區(qū)域間的異同點，比如，“比較歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的異同點，并分析其原因”;有的是不直接設(shè)問的，但它隱含著區(qū)域比較，如“為什么水稻種植的分布最北界是在三江平原一帶?”隱含著三江平原與其他同緯度地區(qū)的熱量比較。

　　(6)圖表輔助性表達

　　表達交流的不僅僅只有語言文字，圖像也是。所以，當(dāng)僅用文字來表達有難度時，可以借助圖像，特別是涉及地理空間概念的一類問題。使用得好，即可以準確簡潔地表述，還可以節(jié)省時間。

　　高考地理復(fù)習(xí)方法：知識點

　　錦囊一：巧記太陽活動對地球的影響

　　黑子和耀斑增多時，會發(fā)出強烈的射電，干擾地球電離層，影響地面的無線電短波通信。耀斑和太陽風(fēng)放射出的高能帶電粒子流，沖擊地球磁場，使磁針不能正確指示方向，產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象。帶電粒子流沖進地球大氣，被地球磁場捕獲，沿磁力線向地球兩磁極運動，與稀薄的大氣碰撞，產(chǎn)生極光。

　　錦囊二：如何判斷地球運動速度

　　1.受地球形狀的影響，地球自轉(zhuǎn)的線速度自赤道向兩極遞減，赤道最大，兩極為 0，南北緯 60°的線速度為赤道處的一半，任意緯度的線速度為該緯度的余弦值乘以赤道處的線速度。

　　2.地球自轉(zhuǎn)的角速度除兩極為 0外，各緯度都相等，均為 15°/小時。

　　3.地球公轉(zhuǎn)的線速度和角速度隨地球在繞日公轉(zhuǎn)軌道上的位置而不斷變化。位于近日點(1月初)時速度最快，位于遠日點(7月初)時速度最慢，平均線速度為 30 千米/秒，平均角速度為 1°/日。

　　錦囊三：日照圖中進行圖圖轉(zhuǎn)換過程中必須注意的兩個方面

　　日照圖判讀過程中，無論是局部圖轉(zhuǎn)換為整體圖，還是組合圖轉(zhuǎn)換為常見圖，轉(zhuǎn)換時都應(yīng)注意以下兩個方面：

　　1.繪制轉(zhuǎn)換新圖時，一定要明確圖上點、線、面的空間關(guān)系。歸納起來主要有：

　　(1)地軸、直射點的太陽光線一定通過地球球心。

　　(2)太陽光線所示的平面為黃道平面，黃道平面與赤道平面成23°26′的夾角。

　　(3)各緯線圈與赤道平行、與各經(jīng)線相互垂直。

　　(4)各經(jīng)線都相交于南北兩極點。

　　(5)晨昏線與各緯線既可垂直，也可斜交;與極圈內(nèi)的各緯線還可相切、相離(極圈上出現(xiàn)極晝或極夜);平分赤道 (即赤道與晨昏線的兩交點經(jīng)度相差180°，即赤道晝夜平分);與各經(jīng)線既可斜交，也可重合。

　　(6)晨昏線把相交的各緯線圈分為晝弧和夜弧，根據(jù)晝弧和夜弧的長度(所跨經(jīng)度)可確定該緯線的晝夜長短;如果與各緯線垂直，則晨昏線必定通過南北兩個極點，且該日全球晝夜平分。

　　2.把握好時間點的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換時的注意事項主要有：

　　(1)赤道上晝夜始終平分，晨昏線與赤道的交點位置可以通過時間計算(6時、18時)或通過經(jīng)度判讀在新圖中找到。

　　(2)晨昏線與緯線圈切點位置的確定，可以通過切點時間(12時、0時或24時)推算出經(jīng)度，再通過直射點位置確定其緯度。

　　(3)晨昏線與赤道的交點、與緯線圈切點位置確定后，就可用平滑曲線連接起來，但要注意太陽光線與晨昏線始終垂直。

　　(4)太陽直射點永遠位于南北回歸線之間，晨昏線與緯線圈相切的點永遠位于極圈上及其以內(nèi)。

　　錦囊四：等太陽高度線圖判讀技巧

　　1.等太陽高度線圖是用等太陽高度線(由太陽高度相等的各點連接而成的線)反映某一時刻太陽高度在全球或部分區(qū)域的分布狀況，實質(zhì)上可以看作是以太陽直射點為中心的俯視圖。

　　2.判讀等太陽高度線圖的主要內(nèi)容：太陽直射點經(jīng)度和緯度的判斷、各地地方時的推算、各地太陽高度的推算和比較、晝夜長短變化及與圖示時間相關(guān)的地理現(xiàn)象的判斷等。

　　3.等太陽高度線圖的判讀應(yīng)注意：

　　(1)等太陽高度線圖的中心點為太陽直射點。

　　(2)一般來說，等太陽高度線圖中最大的圓圈就是太陽高度為0°的等太陽高度線，即晨昏線;圖中所示的半球全部為晝半球。太陽直射經(jīng)線以東最大的半圓為昏線，以西最大的半圓為晨線。在有數(shù)值標注的圖上，如果其最大的圓圈并不表示太陽高度為0°的等太陽高度線，就不是晨昏線。這種局部圖表示的只是晝半球中太陽高度比較大的一部分。

　　(3)在太陽直射的經(jīng)線上，太陽高度相差多少度，緯度就相差多少度。在太陽直射的緯線上(赤道除外)，太陽高度相差多少度，經(jīng)度的差值一定大于太陽高度的?差值?。

　　(4)當(dāng)太陽直射赤道時，直射經(jīng)線的最北點為北極，最南點為南極。太陽直射北(南)半球時，北(南)極點位于最北(南)點以南(北)，北(南)極點與最北(南)點的距離為太陽直射的緯度度數(shù)，圖上沒有南(北)極點。

　　錦囊五：判讀鋒面氣旋的四大思路

　　1.確定鋒面位置：鋒面一般形成于地面氣旋的低壓槽中，鋒線與槽線重合。在等壓線圖中，低壓中心等壓線向外彎曲最大的地方的連線就是槽線所在位置(一般有兩條)，也即鋒面所在位置。

　　2.確定氣旋前后方向：先在圖中用一個箭頭表示氣流前進方向，箭頭指向北逆南順，氣流的前進方向為前方，反之為后方。

　　3.判斷鋒面性質(zhì)：氣旋東部氣流來自較低的緯度，氣溫較高，當(dāng)它向高緯移動時，遇到來自較高緯度的冷空氣就形成了暖鋒。同樣的，氣旋西部氣流來自高緯度地區(qū)，向低緯運動時遇到來自較低緯度的暖空氣而形成冷鋒。即“東暖西冷”，南北半球都一樣。

　　4.判斷雨區(qū)位置：雨區(qū)主要位于冷氣團一側(cè)，故暖鋒雨區(qū)在鋒前，冷鋒雨區(qū)在鋒后。

　　錦囊六：判讀地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖的三個突破口

　　1.各類巖石在地球內(nèi)部經(jīng)重熔再生都可以變成巖漿;

　　2.巖漿巖只能由巖漿轉(zhuǎn)化而來;

　　3.巖漿巖、沉積巖可以經(jīng)變質(zhì)作用變成變質(zhì)巖，巖漿巖、變質(zhì)巖可以經(jīng)外力作用變成沉積巖，但沉積巖、變質(zhì)巖不可能直接變成巖漿巖。

　　錦囊七：判斷巖層的新老關(guān)系的四大技巧

　　1.根據(jù)地層層序律確定：沉積巖是受沉積作用而形成的，因而一般規(guī)律是巖層越老，其位置越靠下，巖層越新，其位置越靠上，即越接近地表。

　　2.根據(jù)生物進化規(guī)律判斷：由于生物進化總是由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，因此保存復(fù)雜、高級生物化石的巖層總比那些保存簡單、低級生物化石的巖層新。

　　3.根據(jù)巖層的接觸關(guān)系確定：巖漿巖可以按照其與沉積巖的關(guān)系來判斷，噴出巖的形成晚于其所切穿的巖層，侵入巖晚于其所在的巖層。變質(zhì)巖是在變質(zhì)作用下形成的，而這多是在巖漿活動的影響下形成的，因而變質(zhì)巖的形成晚于與其相鄰的巖漿巖。

　　4.根據(jù)海底巖石形成和擴張過程判斷：如果是海底巖石，則離海嶺越近，其形成的地質(zhì)年代越晚，離海嶺越遠，其形成的地質(zhì)年代越早;或者說離海溝越近，形成的地質(zhì)年代越早，離海溝越遠，形成的地質(zhì)年代越晚。注意進行上述判斷時參照的必須是同一個海嶺或者海溝。

　　高考地理復(fù)習(xí)方法：應(yīng)試技巧

　　一、單項選擇題

　　高考的單項選擇題從形式上看分單一和連鎖題(組合題)兩類。近些年，以圖表或材料作為信息載體的專題類試題呈不斷加強的趨勢，試題往往抓住某一個點進行深層次挖掘，或是圍繞一條線順藤摸瓜，層層設(shè)問，或就某一個區(qū)域進行多角度透析。解答單項選擇題要做到心細、眼準，也要做到題后反思。

　　1.讀懂題干含義，對于連鎖題(組合題)先通讀一遍，以獲得全面的整體的印象，可加深對題意的理解。在解連鎖題時，往往第一題的解答最為關(guān)鍵，若解答錯誤可能會影響到后續(xù)問題。相反，若在解答后續(xù)問題時感到無從下手時，則需反思第一步的選擇是否有誤。

　　2.看清題干表述。如題干中有“錯誤的是”“最不可能的是”時切忌答成“正確的是”或“可能的是”;如題干中要求“據(jù)圖中信息”則對那些表述正確但無法從圖中獲得的選項予以排除。另外，從題目中找出對解題幫助最大的關(guān)鍵字，或者隱藏在題中的必要解題信息，這是正確解題的關(guān)鍵。

　　3.解讀圖表信息。首先，要明察慎審，理解題中圖表信息所要表達的地理現(xiàn)象或原理。其次，通過精篩細選，選對解題有效的關(guān)鍵信息。再次，通過巧思妙算，排除無效數(shù)據(jù)和干擾選項。有些圖表信息量大，在解題時可依據(jù)題意大膽取舍，并在有效數(shù)據(jù)的計算中采用約數(shù)、估算等方式，以提高解題效率。

　　二、雙項選擇題

　　在地理單科卷中，雙項選擇題每題3分，單題分值超過單項選擇題，而從閱卷情況看，雙選題錯誤率較高。從答案組合情況看，雙項選擇題有六種組合，而單項選擇題只有四種，因此雙項選擇題的難度相對較大。要順利解答雙選題，解題技巧非常重要。

　　1.運用排除法。在雙選題中運用排除法比在單選題中更直接有效，排除選項中兩個明顯錯誤的答案，正確的選項就“水落石出”。

　　2.對選項進行分類組合。將四個選項按照不同的分類標準分別分成兩組，再對照題意確定一組最佳的選項。

　　3.對于難以取舍的選項，適當(dāng)運用“量化法”“提高標準法”和“降低標準法”來確定最終的答案。“量化法”就是對選項的準確率作綜合的評估，“提高標準法”和“降低標準法”需要考生根據(jù)對題意的符合程度設(shè)立一個較高或較低的指標，最終篩選出所需要的答案。

　　三、學(xué)科內(nèi)綜合題

　　無論是文綜卷，還是地理單科卷，綜合題的分值高，綜合性強，對學(xué)生的知識靈活應(yīng)用和能力要求高，因此答好綜合題是地理取得高分的關(guān)鍵。解答綜合題需要注意以下幾點：

　　一是細審題。從高考閱卷的反饋信息看，學(xué)生審題不清導(dǎo)致失分的現(xiàn)象非常嚴重。在急于答題的心理影響下，考生匆匆審題，結(jié)果答非所問，事倍功半。如2007年海南地理卷第21題，這道題要求考生應(yīng)用統(tǒng)計資料來分析問題，但考生的能力十分有限，部分考生在答題中只羅列統(tǒng)計數(shù)字，沒有結(jié)論，或者用統(tǒng)計數(shù)字把結(jié)論說錯造成失分。細審題，就是要改變以往那種答題時間多，思考時間少的狀況，在審題時看清關(guān)鍵字，明確所問的問題，思考解題的思路和答題的方向。

　　二是查信息。在解答綜合題時，往往需要應(yīng)用材料及圖表中提供的信息。善于利用材料和圖表的信息，可以在答題時有章可循，事半功倍。善于在圖表和材料中提取有用信息，這是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)，也是高考命題所關(guān)注的。相反，在答題中若沒有用到材料和圖表中提供的大量信息，可以推知答案是有漏洞的。在地圖中查信息，一要研究圖名，二要研究圖例，三要研究圖中地理事物的相互關(guān)系。若是統(tǒng)計圖表，則既要研究總體特征和總體趨勢，也要研究差異性。在曲線圖中特別要注意曲線的節(jié)點和折點。

　　三是勤遷移。高考注重能力的考查，地理學(xué)科考查的核心是考生運用地理知識分析具體背景材料的能力。在新的問題情境中應(yīng)用舊的知識點進行解答，這需要良好的知識遷移能力。良好的知識遷移能力不僅需要在平時加強訓(xùn)練和反思，也要求學(xué)生有很好的地理知識基礎(chǔ)。若地理原理掌握不扎實，則應(yīng)用原理會缺乏靈活性，考生必然會出現(xiàn)思維混亂，隨意回答的現(xiàn)象。如2007年全國文綜卷Ⅰ40(3)小題，由于對有利于城市區(qū)位選擇的自然因素掌握得不扎實，考生全答對的較少。另外，由于知識掌握得不牢固，學(xué)生在答題時會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。這些都要求考生在夯實基礎(chǔ)方面下苦功夫，同時將相近、相鄰的地理概念、原理弄清楚。

　　四是善表達。許多考生在考試結(jié)束后自我感覺良好，但成績不佳，原因在于文字表述不當(dāng)。主要表現(xiàn)在答題不完整、答題缺乏邏輯性、地理術(shù)語使用不當(dāng)、出現(xiàn)錯別字等。培養(yǎng)考生的文字表述能力，需要在平時復(fù)習(xí)中有針對性地加強訓(xùn)練。一要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，誘導(dǎo)他們在答題時“點化”，注意不同的角度;二要培養(yǎng)考生的邏輯思維，并將思維過程用文字表述。如問水資源缺乏的原因，若只答降水少，一方面是缺乏完整性，因為水資源缺乏還有用水量增大、水污染等因素，另一方面是缺少邏輯性，因為降水不屬于水資源，水資源指陸地的徑流。對學(xué)生的地理術(shù)語使用不當(dāng)及大量的錯別字，需要在平時養(yǎng)成一種嚴謹、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、跨學(xué)科綜合題

　　跨學(xué)科綜合試題是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，要解答此類試題，學(xué)生首先要有敏銳的觀察力，分析和區(qū)分每一小題所屬的學(xué)科;其次，學(xué)生要調(diào)動儲存的本學(xué)科知識進行遷移作答。在跨學(xué)科綜合題中，往往以某一地理或政治熱點事件為背景，在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分關(guān)注這方面的熱點，并對相應(yīng)的所涉及的學(xué)科知識進行整理。從難度系數(shù)看，跨學(xué)科綜合題要低于單科綜合題，但也要注意答題的完整與嚴謹，注意文字表述的恰當(dāng)。