小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法有哪些
小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法有哪些
在學(xué)習(xí)過程中，不止是爸爸媽媽，其實(shí)有許多孩子，對自己的成績不滿意，感覺學(xué)習(xí)很困難。對于這種情況該怎么辦呢?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法的資料，希望可以幫到你!
小學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法
一、學(xué)習(xí)的“三要素”：
家長在教育孩子時，首先要規(guī)范其行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。
你要用1個月的時間要你的孩子必須養(yǎng)成以下習(xí)慣：
1、在上新課之前有效地先預(yù)習(xí)將要學(xué)的課文。
2、在做作業(yè)之前必須要孩子先復(fù)習(xí)后再做作業(yè)。
3、在孩子做完作業(yè)之后再叫孩子將做作業(yè)用了多少時間記錄下來。
二、家長做好“八大環(huán)節(jié)”的管理：
1、計(jì)劃管理：要讓孩子制定好整個學(xué)習(xí)計(jì)劃(什么時間學(xué)什么的計(jì)劃表)。
2、預(yù)習(xí)管理：要讓孩子進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，找到不明白的，并在預(yù)習(xí)筆記本上記下重點(diǎn)和難點(diǎn)，上課時重點(diǎn)解決這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)的時間不要太長，一般只需7-10分鐘找到重點(diǎn)和難點(diǎn)，并記錄下來就行了。
3、聽課管理：家長要同孩子溝通，不要討厭某某老師，喜歡某某老師，導(dǎo)致偏科。聽課要跟著老師思路走，將自己預(yù)習(xí)記錄本上所記的重點(diǎn)和難點(diǎn)聽懂并記憶在腦子里。
4、復(fù)習(xí)管理：一是讓孩子閉目回想老師當(dāng)天講了些什么。二是看書本復(fù)習(xí)。
三是讓孩子復(fù)述課文(閱讀課文和講課文自己講給自己聽)。每隔一段時間(20天左右)要復(fù)習(xí)才能記牢固。
5、作業(yè)管理：在做作業(yè)之前必須要孩子先復(fù)習(xí)后再做作業(yè)。要做到：
⑴不復(fù)習(xí)不作業(yè)：做作業(yè)前必須先復(fù)習(xí)。
⑵不計(jì)時不作業(yè)：做作業(yè)用了多少時間一定要讓孩子記下來。
?、遣粰z查不作業(yè)：作業(yè)做完一定要讓孩子自己檢查作業(yè)有無借漏。
?、炔恍〗Y(jié)不作業(yè)：作業(yè)做完一定要讓孩子寫小結(jié)，學(xué)到了什么。
在孩子做完作業(yè)之后在叫孩子將做作業(yè)用了多少時間記錄下來。并要限時學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間不要太長。
6、錯題管理：要讓孩子準(zhǔn)備一個“錯題管理本”將做錯了的題，錯的記錄上后，寫明錯的原因，再將正確的解答記錄下來，并將舉一反三的解題方法都記上，并歸納提醒。
7、難題管理：要讓孩子準(zhǔn)備一個“難題管理本”將難題解答方法記錄下來，以及舉一反三的解題方法都記上，并歸納提醒。在解難題時要讓孩子先做，在20多分鐘都解不了的題，允許孩子可以問其他人，弄懂其解答原理。
8、考試管理：除學(xué)?？荚囃?，并在20天左右再讓孩子做一次其考試題。
適合小學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法
1、積極主動地聽課。
中小學(xué)的課程并不好對付，在毫無準(zhǔn)備(預(yù)習(xí))的情況下聽老師講課，頂多只能懂些簡單的東西，想要做到徹底理解，幾乎很難。
真正所謂的“上課”，就是把自己事先做過或思考過，但又不怎么理解的問題，放在課堂教學(xué)的有限時間里去求得解答的線索，然后再去思考更深一層的問題，這樣你必須做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)的過程。
(1)、預(yù)習(xí)第一階段。
先把教科書通讀一遍，在不甚了解的地方作個記號，上課時就針對這些疑點(diǎn)提出問題，直到了解為止。
(2)、預(yù)習(xí)第二階段。
研究課本后的問題或習(xí)題，將它們解答出來，上課時將答案與老師講解的正確答案對照。
(3)、預(yù)習(xí)第三階段。
利用參考材料，將沒有學(xué)過的內(nèi)容(后幾課)做一番預(yù)習(xí)，能做到這一部，不僅預(yù)習(xí)的興趣會迅速增加，而且預(yù)習(xí)的功夫也會漸漸達(dá)到“爐火純青”的境界。
當(dāng)然在預(yù)習(xí)階段遇到不太明白的地方，你得立刻回過頭來復(fù)習(xí)以前的部分，所以“預(yù)習(xí)”本身就包含了大量的“復(fù)習(xí)”因素，兼有雙重功能。正如有人曾說過的“七分預(yù)習(xí)，三分復(fù)習(xí)”。
3、復(fù)習(xí)的過程。
(1)、復(fù)習(xí)第一階段。
把課堂上學(xué)過的內(nèi)容重溫柔一遍、實(shí)際上，這是最愚笨的方法，很多人都是這樣：“點(diǎn)到為止”，不求甚解，但總比一點(diǎn)都不復(fù)習(xí)好得多。
(2)、復(fù)習(xí)第二階段。
把課堂上學(xué)過的重點(diǎn)摘出來，整理在筆記本上，這并不需要太多時間。
(3)、復(fù)習(xí)第三階段。
做練習(xí)(這是加強(qiáng)應(yīng)用能力的問題)?？偠灾?，要提高學(xué)習(xí)能力，必須以聽課為重，在預(yù)習(xí)和上課階段，讓你的學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮，然后利用復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以深入思考和整理，以提高應(yīng)用能力。
小學(xué)生的有效復(fù)習(xí)方法
1溫習(xí)課文
課本是復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。要讓學(xué)生溫習(xí)課文，也可以讓學(xué)生相互交流閱讀課本的方法。對課文中的說明部分和結(jié)語，要字字推敲，不能粗心放過。如“只有一組對邊平等的四邊形叫做梯形”，這句話中“只”字不能少，少了這個“只”字，變成“有一組對邊平等四邊形”，那就不一定是梯形了。
2說理例證
對于重要的教學(xué)知識要求學(xué)生結(jié)合具體例證加以說明，以加深對知識的理解，提高運(yùn)用知識的能力。如一個三角形，如果你知道它一個角的大小，你能知道它是 銳角三角形、鈍角三角形嗎?要求學(xué)生學(xué)會分析說理、例證。已知的角可能有三種情況：①鈍角，②直角，③銳角。如系①或②兩種情況，則可斷定這個三角形是鈍 角三角形或直角三角形，而如果已知的角是銳角，那么就難以斷定這個三角形是怎樣的三角形。
3閱讀批注
學(xué)完一部分內(nèi)容，教師應(yīng)讓學(xué)生自覺地閱讀課本，重點(diǎn)章節(jié)及復(fù)讀，邊讀邊對重點(diǎn)語句加圈點(diǎn)或記號。有時還可根據(jù)自己對課文的理解補(bǔ)充一些批語、注解。如 閱讀“圓柱的體積”一節(jié)的例2，課本用的是敘述法：“1立方分米的水重1公斤，所以這個水桶大給能裝28公斤水。”在此，可以加如下批 注：“1×28=28(公斤)，28個一公斤就是28公斤。”這樣批注，一方面從運(yùn)算的角度加深了對例題答案的理解;另一方面，對以后碰到與水的比重不同 的物質(zhì)的計(jì)算問題就容易了。
4對比小結(jié)
就是把若干即有區(qū)別又有聯(lián)系的知識放在一起進(jìn)行對比復(fù)習(xí)。小結(jié)其異同點(diǎn)，抓住本質(zhì)特征。如將比的基本性質(zhì)，小數(shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律對比，將除法、分?jǐn)?shù)與比的意義對比。
5提問追蹤
就是讓學(xué)生自己給自己提出問題，自己解答。解答了一個問題，接著再設(shè)計(jì)一個問題，一個接一個地追蹤下去。碰到困難，再去讀書求師找答案。這有利于弄清 知識的來龍去脈。如，復(fù)習(xí)數(shù)的整除時，可問“整除與除盡有何異同?”“零除以一個不為零的數(shù)叫整除?還是叫除盡?”“12能被整除，12能整除;這兩種說法確切嗎?”
6歌訣概括
有些內(nèi)容可編成順口溜，讓學(xué)生熟讀成誦，幫助學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)記憶。如，公市制長度單位、面積單位、體積單位的換算率分別是“三、九、二十七”。
7圖像表格
運(yùn)用圖像表格的方法對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，數(shù)形結(jié)合，有利于將知識條理化和形象化，便于記憶，利用鞏固。如通過在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù)的對應(yīng)點(diǎn)，可將自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的概念與形結(jié)合起來。這就顯得形象、直觀。
8回憶再現(xiàn)
在復(fù)習(xí)時，采取系統(tǒng)回憶的方法，對知識進(jìn)行“盤底”，從而對癥下藥，及時補(bǔ)償;回憶時可采取靜思、復(fù)述、背誦和默寫的方法，也可把這幾種結(jié)合起來。如 復(fù)習(xí)長方體時，可回憶長方體的性質(zhì)特征，由性質(zhì)引起聯(lián)想，加顧長方體的表面積與體積的求法，最后試設(shè)一例進(jìn)行練習(xí)，這就可使零碎的知識像“一線串珠”似地 聯(lián)結(jié)起來，達(dá)到系統(tǒng)強(qiáng)化的目的。
9整理歸納
教師可以通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把平時分散、孤立的知識加以縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、條理化、整理歸納成有機(jī)的整體。這樣學(xué)生對知識就能融會貫通，運(yùn)用自如。 如通過“倍”的復(fù)習(xí)，可將整數(shù)應(yīng)用題的“倍”與分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的“幾分之幾”，百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的“百分之幾”、比的應(yīng)用題中“X：Y”等知識串聯(lián)成線。
10多種思維
如在復(fù)習(xí)應(yīng)用題知識的過程中，可以讓學(xué)生體會數(shù)量關(guān)系較簡單的應(yīng)用題，一般以綜合法為主，遇到困難時借助于分析法。對數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜的應(yīng)用題，一般以 分析法為主，結(jié)合綜合法進(jìn)行。對數(shù)量關(guān)系較隱蔽，用一般的思考方法不易找到解題途徑的，還需要教給學(xué)生用特殊的思考方法來解決。例如用假設(shè)法，通過假設(shè)， 簡化應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，便于啟發(fā)解題思路。對數(shù)量關(guān)系較隱蔽的應(yīng)用題，亦可引導(dǎo)學(xué)生用列方程的方法來解。
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