高三下學期應該怎樣學才好
高三下學期應該怎樣學才好
高三下學期離高考越來越近，所以在這個時候找到正確的學習方法是很有必要的。以下是學習啦小編分享給大家的高三下學期的學習方法，希望可以幫到你!
高三下學期的學習方法
1、轉(zhuǎn)變認識
高中階段學習的內(nèi)容較多，知識范疇擴大，要求也提高了許多。對于許多高中生，經(jīng)常這科上去了，那科又下來了，某次考試有科不及格也是常有的事。所以，轉(zhuǎn)變認識，
首先，要對此有客觀的認識，要認識到問題的普遍性和不可避免性。既然是正常的就不要著急煩躁，但一定要用積極的思想研究問題，要用積極的態(tài)度面對問題，要用積極的行動解決問題。
其次，要在改進學習方法上下功夫。影響學習效果的原因是多方面的，除了客觀原因外，學生是否從自身實際出發(fā)選用學習方法等都直接影響著學生的學習效果。有的同學也想改進方法，但總是感到時間不夠，不舍得將寶貴的時間用在學習和改進學習方法上。而統(tǒng)統(tǒng)將時間投入到具體科目的學習上，殊不知這正是犯了一個極大的錯誤。這里介紹的良性循環(huán)學習法對高三年級的同學是一種簡便易行立竿見影的復習方法。
再次，在掌握了適合自己的一套學習方法的同時，還要有一套可行的復習計劃。剩下的時間畢竟是有限的，在這樣的形勢下，只有從戰(zhàn)略的高度來制訂計劃多上求學網(wǎng)，處理問題才能決勝于千里之外，才能取得事半功倍的效果。
2、明確戰(zhàn)略
明確戰(zhàn)略就是從全局的角度來制訂復習計劃。從全部考試科目來看問題，而不是就一科論一科地看問題。戰(zhàn)略高度就是每次考試結束后試卷發(fā)下來時，將各科存在的問題放在一起分成三類，對每一類問題制訂出不同的策略。分類方法是：
第一類問題是會的卻做錯了的題。分明會做，反而做錯了的;心知肚明是很有把握的題，卻沒做對;還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯;確實會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了;有時試卷發(fā)下來一看，都不太相信是自己答的，當時在考場上怎么會做成這個樣子等等。這類問題是低級錯誤。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。所以一定要經(jīng)常在求學網(wǎng)上練習。
第二類問題是模棱兩可似是而非的問題。就是第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了，或回答不嚴密不完整的等等。這類問題是記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用的不夠自如的問題。
第三類問題是不會的題。由于不會，因而答錯了或蒙的。這是沒記住不理解，更談不上應用。
策略安排是：消滅第一類問題;攻克第二類問題;暫放第三類問題。有些同學對待三類問題的策略與此不同，方法有別，有人重點攻第三類問題;輕視第二類問題;忽略第一類問題。這套方案對于個別同學可能有效果，但對于絕大多數(shù)同學收效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不可取。還有一些同學是按科目找問題來解決問題。按科目找問題沒錯，重要的是將各科的問題集中到一起分類。就差這一步，效果就相去甚遠。將問題分好類后，首先要消滅第一類問題。
3、消滅第一類問題
許多人將第一類問題歸結為“馬虎”，基于這種認識，所以屢錯屢犯總也根除不掉。有人認為“馬虎”不是什么大問題，稍一留意即可鏟除。但事實上這類問題的反復發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說法是一種定性的認定，沒有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來了。所以，我的辦法共有六點：
第一、必須明確具體地找出問題之所在
如有的題做錯了，是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的，那就定義為“審題錯誤”;有的題做錯了是由于計算出現(xiàn)差錯造成的，那就定義為“計算錯誤”;有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯漏掉了，那就定義為“抄寫錯誤”;有些錯誤是字詞或字母符號等寫顛倒了，那就定義為“筆誤錯誤”等等?？傊?，一定要定義準確清晰具體。
第二、是一定要定量
就是將這次考試的全部科目放在一起分析，查出每種錯誤共有幾處。各科老師已經(jīng)對試卷進行了分析講評，這非常重要，同學們一定要記住老師講的。但是老師多半側重對解題思路解析過程解題方法等的分析。數(shù)學老師不太可能分析英語的試卷，語文老師也不太可能分析化學的試卷。學生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯誤究竟有幾處。比如這次“審題錯誤”共七處;“計算錯誤”共五處;“涂改錯誤”共八處……
第三、定目標
將定量找出的每一種錯誤，設定一個經(jīng)過幾次要將其減少到趨近于零的目標值。如“審題錯誤”，我的目標是七處五處三處零;“計算錯誤”，我的目標是五處兩處零等。
高考學霸們的學習建議
一：每天讀英文報背4本單詞書
58中高三14班的李騰，以文科成績670分成為市區(qū)內(nèi)的文科最高分，全省排第55名，這在兩年前，老師和家長都是不敢想象的，因為當時他的英語和語文，都很難考到如今的140分和132分。“我高一也有點迷茫，后來就什么弱主攻什么，慢慢就趕上來了。”李騰告訴記者，他的數(shù)學和文綜成績分別為139分和259分，整體來看沒有太高或太低的，但數(shù)學的成績讓他很不滿意，平時能拿到145分以上，可高考的最后一道大題失誤丟了分。
李騰的學習方法就是跟著老師的節(jié)奏走，“我們把課程節(jié)奏安排得很好，跟上就行了，一旦掉隊了必須課后多下功夫。”李騰高一上學期也跟不上節(jié)奏，只好下課后使勁拼，多看書多做題是重要的方法。而英語的落后讓李騰一度很焦急，到了高二時他發(fā)現(xiàn)自己做閱讀理解時常遇到不認識的單詞，于是他前后買了4本單詞書，全都背過了，“有點像《中國合伙人》里面演的，但這個辦法真的好用。”之后他每天閱讀英文報，遇到不認識的單詞就去查，直到全記住，最終他的英語從120分的水平提到了高考的140分。
“語文老師楊富華是我的班主任，邏輯分析就是靠他幫忙才提上去的。”李騰說，語文的詞匯和邏輯也曾讓他頭疼，但時常和楊老師交流讓他找到了進步的訣竅，無非是多思考、多積累，“多積累漢語的詞匯，在作文寫作中十分重要，而且所有的方法都必須堅持到底。”對于填報志愿，李騰希望沖一沖北大，另外還定了復旦和人大，而專業(yè)則鎖定在了經(jīng)濟專業(yè)。
二：專注某一件事時就要百分百去做
昨日下午查到自己獲得703分的好成績后，青島二中高三9班的理科生王融鑫并沒有表現(xiàn)得特別激動與興奮，因為這一切都在他的預料中，在級部常排名第一的他早已勝券在握。
王融鑫是個性格沉穩(wěn)的男生，記者在采訪過程中能清晰地感受到這一點，說起自己的學習等各方面，他總是條理非常清晰、目標非常明確。“從小我學習成績就很好，但上二中后很快就感覺到了壓力，周圍全是尖子生，我要怎么突圍呢?在這種緊迫感之下，我跟著老師的節(jié)奏一步一個腳印，踏踏實實學習，那段時間真的是非常專一，只專注于學習和與學習相關的競賽。”王融鑫說，為此他參加了全國信息學競賽等學科競賽，也取得全國大獎，這讓他信心倍增，而此時他的成績已基本上穩(wěn)定在級部前三名。
成績優(yōu)異的王融鑫繼續(xù)鉆研，除了課業(yè)外，他還參加了機器人大賽，從學校的興趣小組一路比賽，直到在省里拿到一等獎。“機器人大賽近年來在全球都很熱，我覺得它特別啟發(fā)我的思維，對于理科生來說又能很好地將自己所學融匯到機器人設計中，更加增強了我的學習興趣。”王融鑫說，在所有學科里，物理是他最擅長的，理綜他考出了285分的高分，在他看來這與機器人大賽的鍛煉有很大關系。
說起自己的學習秘訣，王融鑫總結道：“在我看來，就是要專一，當你專注于某一件事時你就要付出百分百的努力，然后你就有巨大的收獲。”
三：方法誠可貴 心態(tài)“價”更高
“712分，算是正常發(fā)揮吧，沒有什么太多意外。”昨天下午，得知自己的成績后郝韻珊說。在她看來，取得好成績，努力加上好的學習方法固然重要，但對待學習的態(tài)度對最終的結果尤為重要。
18歲的郝韻珊家住城陽夏莊郝家營社區(qū)，是城陽二中高三12班學生。“平時各科的成績就比較平均，英語會突出一點。”郝韻珊說。除了省優(yōu)秀學生的額外加分，裸分692分，其中語文133分，數(shù)學136分，英語146分，綜合277分。“學習中要尋找方法，不能一味苦學。”郝韻珊說，她的父母都是老師，時常告誡她這樣一句話。雖然身為老師，實踐中父母很少知道自己的功課，只是教給她一些學習方式。
學習過程中，她也從來不選擇“題海戰(zhàn)術”，而是尋找竅門。例如學習英語，閱讀一篇文章時，遇到生詞和好句子就自覺記下來。“我從不局限于為答題而答題。”郝韻珊說，做閱讀題時，別人總是限于回答試題中列舉的問題，而她每每都是讀懂全文，遇到不熟悉的句子，即使與題目無關，也非得找老師問個明白。在她看來，通過這種方式學習，做完老師布置的題目完全足夠了。
“大部分同學努力學習是為了取得好成績，考上一所好大學，然后找份好工作。”郝韻珊說，這些目標也給他們帶來巨大壓力，如果不及時排解，反而不進則退。高考前，每天早上起來，她總是默默鼓勵自己，也不再去考慮能不能考上好大學，實踐中，每天都給自己制定一個小目標，只要完成這個目標就會有所收獲。“不去考慮未來怎樣，而是享受每天努力的過程，這樣，好成績自然會找上你。”郝韻珊說。
高三學習的不良習慣
1、概念的重要性被忽視，而一些難題，怪題倍受青睞。
2、把大量的時間花在自己喜歡的科目上，冷落了其它科目。
3、平時依賴計算器，一考試就犯計算上的錯誤，搞的自己手忙腳亂。
4、聽老師講例題覺得會了，自己用參考書時一看題明白了就以為自己會了，不再動手去做。
5、匆忙應付老師作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術，卻不認真對待做題時發(fā)現(xiàn)的問題。
6、聽課時將內(nèi)容一股腦塞進去，不動腦筋去思考所以然。
7、成績好一點的同學認為老師上課講的太簡單，開小差。其實忽略了老師對某一些關鍵問題的分析。
8、將老師講的例題一字不漏的抄下來，而同時忽略了老師精辟的分析。
9、 晚上開夜車，白天沒精打采，形成惡性循環(huán)。
10、一邊學習一邊做其他事情，如與同學聊天、聽MP3等。
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