怎樣引起孩子學英語的興趣
怎樣引起孩子學英語的興趣
現(xiàn)在國內家長越來越重視孩子英語能力的培養(yǎng)，都在努力的引起孩子學習英語的興趣。以下是學習啦小編分享給大家的引起孩子英語興趣的方法，希望可以幫到你!
引起孩子英語興趣的方法
第一、開展游戲活動，培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣。
游戲是幼兒生命中的一項重要內容，他們的想象活動異?；钴S，因而他們的游戲也非常有趣。他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時可以當作菜，在買東西時可以當作錢。
他們在一起游戲時，一個玩具娃娃掉到地毯的大海里，馬上會有一輛玩具急救車開去救援。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。我將英語教學融入到游戲之中，體現(xiàn)了施教者所確立的以幼兒為主體的教育觀。
例如：在學完小動物的英文名字cat、 dog、 duck、 chicken后，老師找四名小朋友戴上這四種動物的頭飾，玩“動物蹲、蹲、蹲”的游戲，戴著小貓頭飾的可以自由選擇讓其他的小朋友蹲，這個小朋友雙手叉腰邊蹲邊說：“cat 蹲 ，cat 蹲，cat 蹲完了duck 蹲。”戴著小鴨頭飾的小朋友聽到之后雙手叉腰邊蹲邊說：“duck 蹲，duck 蹲，duck 蹲完了dog 蹲。”依此循環(huán)往復，這個游戲不僅可以鞏固學過的單詞，而且極大地調動了孩子的學習積極性，每個孩子都能夠積極主動參與游戲，培養(yǎng)了孩子學習英語的興趣。
第二、充分發(fā)揮幼兒的表演才能，培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣。
表演活動可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在幼兒學完小動物的英文名字后，我采取表演的形式來鞏固學過的單詞。如：老師先做一個動作，讓小朋友猜是哪一種小動物，接著就讓他們自由發(fā)揮，自己上臺表演，大家猜。小朋友們表演得可好了：他們有的將雙手十指叉開放在嘴巴兩側一展，表示可愛的cat;有的將兩只小手放在頭上，每只手伸出兩個指頭，一蹦一跳地往前走，表示活潑的rabbit;還有的小朋友把眼睛睜得大大的，張牙舞爪，表示兇猛溫的tiger……各種各樣童趣的動作，不僅培養(yǎng)了孩子們的口語表達能力，更培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力和肢體語言表達能力。
第三、又唱又跳，輕松學習英語。
好動好玩是孩子的天性，在教學中根據(jù)幼兒這一特點，設計幼兒又唱又跳的環(huán)節(jié)，就能充分調動孩子的積極性，使幼兒身心愉悅地在輕松的環(huán)境中學習英語。如在學完hand、 head 、arm、 figer、 shoulder、 leg、 toe、 foot等單詞后，我們把這些有難度的英語單詞編成數(shù)來寶：Clap your hands. Shake your head. Raise your arms. Wiggle your fingers . Twist your shoulders. Bend your legs .Touch your toes . Stamp your foot . And sit down ,please .中文大意為：拍拍手。
搖搖頭。舉舉手臂。扭動手指。扭扭肩。彎彎腿。碰碰腳趾。跺跺腳。請坐下。小朋友邊說邊做動作，使課堂氣氛變得生機勃勃，達到了幼兒能用英文思維作出反應的效果。再如：學習用英語表述顏色時，除了采用直觀教學法出示各種顏色圖片外，還教幼兒唱Colour Song。使幼兒既學會了口語，又受到了音樂的熏陶。
第四、聯(lián)系生活實際，激發(fā)幼兒的學習興趣。
幼兒學習英語大都存在好奇心理，他們對新事物、新知識開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣，可以說只有“三分鐘熱氣”，因此我在字母教學中聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活情境調動幼兒的積極性，收到良好的效果。如：在學字母“O”時，老師提問幼兒：“你們看‘O’像什么?”小朋友有的說像手鐲，有的說像救生圈，還有的說像太陽。這樣所有的孩子都參與到活動中來了。再如：幼兒早上入園見到老師，老師主動用英語向幼兒問好“Good morning”，幼兒也向老師問好“Good morning Ms Zhang”，此種活動提高了幼兒利用英語交往的能力，培養(yǎng)了幼兒學習英語的興趣，使他們由“要我學”向“我要學”、“我想學”發(fā)展。
第五、創(chuàng)設英語情境，激發(fā)學習興趣。
愉快的情緒是有效學習的基礎，運用玩具創(chuàng)設出學習英語的氛圍，誘導幼兒想親自去試一試，使句型的掌握處于以有生活經(jīng)驗自然提取的狀態(tài)，符合幼兒的心理特征，也就增強了學習效果。如在教句子“Its time to get up ”時，我在一張玩具小床上，放一只小熊玩具，小熊躺在小床上，枕著小枕頭蓋著小被子睡覺。我戴上大熊的頭飾，身上系著圍裙，扮演熊媽媽。
熊媽媽走到小熊的床前，柔聲細語地對小熊說:"Bear. Its time to get up."這時小熊沒有動，他不想起床，我接著溫柔地說:"Bear. It‘s time to get up."小熊還是不起床，于是，我著急地說:"Bear , bear ,It’s time to get up ."小熊還是不起床，我就一邊用手搖著小熊一邊大聲說:"Bear , bear It‘s time to get up !"小熊還是不起床，熊媽媽對小朋友說：“叫小熊起床，他就是不起床，小朋友們，你們誰來把小熊叫醒?”幼兒看到熊媽媽叫小熊起床，小熊就是不起床，也都想來叫醒小熊，紛紛舉手，爭先恐后地搶著要到前面來叫醒小熊。這樣，為幼兒創(chuàng)設了用英語表達的環(huán)境，使教學由原來幼兒被動地跟著老師重復句子變?yōu)橛變褐鲃拥胤e極地表達，使學習內容在幼兒頭腦中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。
第六、及時恰當?shù)倪M行鼓勵、贊揚，提高幼兒學習英語的興趣。
有這樣一句話“好孩子是夸出來的”，對!人是渴求表揚與獎勵的動物，每一個人都希望自己的點滴進步能夠得到別人的認可，希望聽到別人的贊揚。幼兒的心是純潔的，更是敏感的，當他們在教育活動中聽到老師的表揚、肯定、受到鼓舞時，學習熱情、學習興趣也會隨之高漲。我在英語教學的過程中隨時對幼兒進行表揚、鼓勵，除了語言上的激勵外，還對參與游戲獲得冠軍的幼兒發(fā)給小紅花給予表揚，對沒有獲勝的幼兒發(fā)給小紙鶴進行鼓勵。這樣，在很大程度上調動了幼兒學習英語的積極性。
引起孩子英語興趣的建議
興趣要激發(fā)，而且要不斷有新鮮內容。一個卡通動畫，孩子看上幾遍，便存在興趣遞減現(xiàn)象。這里，不管是游戲、歌曲和故事，還是內容、形式和寓意，都要老師動腦筋，進行推陳出新，這樣，才能不斷引導孩子，繼續(xù)英語的交流活動。而且，每個孩子的興趣點也是不一樣的，找到最能引起孩子興趣的興奮點，是每個老師的職責，因為當老師能做到投其所好時，便可以順利走入孩子的內心深處，與孩子同樂，當孩子興奮時，他的視聽感官的采集效率是很高的，在潛移默化中，自然而然吸收。
讓孩子得到無比的成就感。興趣是一方面，如果快樂只局限于興趣，那么孩子的幸福感就只能停留在表面上的東西，所以，《英華蘭魔法英語》一個重要任務，是讓孩子在快樂中更能體會到因為能力的提升而產(chǎn)生的成就感。當孩子的運用能力和表現(xiàn)欲望與日俱增時，我們的《英華蘭魔法英語》及時給孩子展現(xiàn)的空間，來釋放他們噴薄的展現(xiàn)沖動。當孩子在自我展現(xiàn)時，適時的掌聲和喝彩，會讓孩子得到最大的快感。這種快感會使孩子靈魂深處誕生成功的喜悅，使他可以用更為積極的態(tài)度去提升自己。這時候，孩子周邊存在的影響力量顯得格外重要。父母在此時，能夠做好配合和成全工作，將使孩子的成長收到事半功倍之效。那么，父母怎么來進行配合和成全?這是一個需要關注的問題。
當孩子在家里開口講英語時，父母的態(tài)度很關鍵。這時候，請父母用贊許的眼神看孩子，給孩子翹大拇指，或者直接用英語跟孩子作交流，所以父母要掌握最簡單的幾個詞，給孩子一個及時的回應：Very good! Great! Magnificent! Brilliant! Wonderful! OK!
父母此時可以轉換角色，此時做一個學生，讓孩子來做Spoken English老師，教自己學習日常生活中要用的英語。當孩子認真教父母英語時，父母一定要做一個謙虛好學不恥下問的學生，真正來學到一些簡單英語對話。從家庭到戶外，可以把購物、逛街、旅游以及走親串友全部納入英語應用的范疇之中。這樣可以One stone two birds，一箭雙雕：一、能夠更好地配合孩子;二、給孩子極大的成就感，滿足他的做小老師的欲望。這是一種全新構想，事實上，是把英語課堂延伸入孩子的生活，從而建立家庭、學校與社會三位一體的全息場境，讓孩子成為這個場境的穿針引線人。筆者所倡導的輝煌明天教育，正在積極推動整個教學體系改革，使這一構想變成可操作方案。
孩子學英語的幾個誤區(qū)
誤區(qū)一：用錯誤的方式磨耳朵
磨耳朵是英語啟蒙里非常重要的階段，指的是英語語音輸入積累， 兒歌、童謠、動畫片、繪本音頻等都屬于磨耳朵的素材。很多家長看到別家的孩子從磨耳朵開始學習英語，自己也開始效仿，但這個方法不見得對所有的孩子都有效果。因為“磨耳朵” 是有它的適用年齡的：對于3歲以下的孩子，可以隨便磨，效果也好;到了3-6歲，則需要視孩子具體情況而定，一般來說，孩子的中文能力越強，對其它語言的音頻接受度就越低;6歲以上完全沒學過英語的孩子就很有可能不吃這一套了，會更傾向于要求聽中文音頻。這是為什么呢?因為完全聽不懂的語言就跟聽到噪音沒太大區(qū)別。就像聽西班牙語廣播并不會讓我們學會西班牙語一樣，因為對我們來說都是無效輸入。
所以，當中文成為孩子的強勢語言之后，磨耳朵必須要求“可理解的輸入”，一味播放孩子聽不懂的內容只會是浪費時間和精力，更重要的是，不正確的操作方法還會導致孩子失去學英語的興趣，得不償失。
誤區(qū)二：用家長的眼光判斷難易
有些家長習慣于用自己的感覺去判斷孩子學習的難易，也是不太合適的。我們以前接觸英語較晚，而現(xiàn)在很多孩子從學齡前就開始學習英語，所以，我們所認為的難易其實并不適用于現(xiàn)在的孩子。例如表示動物的單詞中，我們可能覺得dog、cat、panda很簡單，而iguana(鬣蜥)、tarantula (一種有毒的蜘蛛) 很難，但其實對于孩子來說并無難易之分，它們都是指代一種動物。尤其在聽說方面，孩子更敏感單詞本身的意義和類別。
另外，即使是在國內英語學得很好的家長，也未必能掌握母語國家小朋友的常用單詞。我們在美國的小區(qū)有對好友，都是當年拿著高分GRE全獎學金到這邊上研究生的學霸，前不久聚會時他們感慨，小學二年級的女兒每周拿回去的單詞表，經(jīng)常都有一兩個不認識啊。不信你也來看看(美國小學二年級第一周的單詞表)：
我們的母語不是英語，還真不能對自己的判斷太自信了。孩子什么階段該學什么，什么算難什么算簡單，還是得參考權威的書籍，最好能請教專業(yè)老師。
誤區(qū)三：拒絕“死記硬背”
曾經(jīng)有朋友問我孩子學英語需不需要背單詞、拼寫單詞，怎么會不需要呢?我們當年學中文也要學認字、寫字的啊。朋友說這種背單詞、寫單詞感覺算“死記硬背”，和快樂教育相悖，怕破壞孩子的興趣，而且聽說美國孩子不用記單詞的啊。
我想說，還真不要被所謂的西方“快樂教育”忽悠了啊，上面那張單詞作業(yè)表不是標注得明明白白嗎?孩子需要做1-5步，其中第5步就是拼寫單詞，如果寫錯了，那就得重新再從第一步開始，美國孩子也是得老老實實記單詞的。而且，這邊還流行一種叫Spelling Bee(拼寫小蜜蜂)的比賽，就是孩子們之間記單詞拼寫單詞的競賽。
類似我們從前學中文時老師把一些相同部首偏旁的字整理在一起，英語單詞也是一樣的，比如上面的這張單詞表，好幾個都帶有“ram”，它們拼寫類似，讀音也類似，孩子們就更容易記憶。所以，無論在國內還是國外，“死記硬背”都是英語學習中不可缺少的一步，只是要避免枯燥無規(guī)律的方式而已。
誤區(qū)四：經(jīng)常盤問孩子“學了什么，這個怎么說”
孩子上了一段時間的英語課之后，有些家長會經(jīng)常問孩子：“寶貝，今天都學了什么啊?” 或者問：“寶貝，香蕉用英語該怎么說呀?” 有時，家長會發(fā)現(xiàn)孩子不愿意回答或答不上來。之前我在國內的英語工作室上課時，曾經(jīng)有位家長抱怨，“我問孩子‘紅色’用英語怎么講，他完全說不上來，都學了那么久怎么什么都不會呢!”我聽了之后拿了一盒水彩筆問孩子：“Tommy, could you please give me the red one? ” 孩子毫不猶豫地把紅色的水彩筆遞給我，然后我又拿出一支藍色的再問孩子：“What color is it?” 孩子很熟練地回答“Blue.” 這說明什么呢?孩子不愿意回答或答不上來，很有可能是因為家長的問法不對，因為孩子習慣在特定的語言情境中學習語言的話，突然的轉換會讓他們不適應。
不同孩子對這種有點類似于”考試”的問題反應會不太一樣，有些孩子喜歡這樣的一問一答，答對了很有成就感;可有些會有點兒反感，甚至有些尷尬或者不舒服，因為明明知道你是在考他，而不是一個正常平等的對話;還有些可能因為沒有對話情境，他會一下子反應不過來。
所以，家長偶爾的詢問是可以的，但不要經(jīng)常這樣問，更不要因為孩子答不上來就否定他們的學習，這樣會打擊他們的自信心。
誤區(qū)五：只學了英語
任何語言說到底其實只是一種溝通工具，家長讓孩子學好英語，歸根到底是想讓孩子通過這個工具更好地理解世界。很多剛來美國的人可能都有類似體驗，自我感覺英語還不錯，但和當?shù)厝私涣髌饋砣匀徊粔蝽槙?，常常每個單詞都聽清楚了，但不知道整個句子是什么意思，或者盡管明白句子的字面意思，還是不理解笑點在哪兒。曾經(jīng)聽過一個笑話，一位中國留學生第一次在美國高中上課，旁邊的美國同學對他說“Hey, What’s up?”(就是打招呼，相當于“Hello”, 或者我們中國人問“吃了沒?” 的意思), 小留學生很疑惑地抬頭看了看，上面什么都沒有啊，然后回答對方“Nothing is up.” 搞得那位美國同學愣了半天都沒反應過來。
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