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怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文有哪些方法

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怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文有哪些方法

  學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法是否正確、直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率的高低。所以老師有必要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文的方法,希望可以幫到你!

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文的方法

  一、關(guān)于閱讀文章的指導(dǎo)──“三讀法”

  教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章,要著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,教給學(xué)生閱讀的方法。就一篇文章而言,要理解它,最起碼要經(jīng)過“初讀、研讀、品讀”三個(gè)階段,我稱之為“三讀法”。初讀,著重于掃清文字障礙,把文章讀正確、讀流利,總體了解文章的內(nèi)容。初讀時(shí),可自我設(shè)問:文章寫了什么事?談了什么觀點(diǎn)?層次思路是怎樣的?在頭腦中對(duì)文章的梗概有一個(gè)大致的初識(shí)。研讀,著重于進(jìn)入文章里面,運(yùn)用圈點(diǎn)評(píng)注的方法,對(duì)文章的內(nèi)容及語言進(jìn)行必要的分析、綜合、抽象、概括,抓住課文的主要內(nèi)容,能夠記住文章的重點(diǎn)、理解難點(diǎn)、剖析疑點(diǎn)。品讀,是對(duì)文章的領(lǐng)悟,經(jīng)驗(yàn)的積累。熟讀文中精彩生動(dòng)的語句段落,輸入頭腦進(jìn)行內(nèi)化,領(lǐng)悟文章深刻的思想內(nèi)容,拓寬思路。品讀時(shí)可作這樣的回味:文中最精彩的段落和用得最成功的表現(xiàn)手法是什么?讀完該文有哪些感受、收獲?自己能不能用課外材料補(bǔ)充、仿寫?總之,初讀、研讀、品讀,規(guī)范了閱讀的步驟和過程,適應(yīng)了“整體──部分──整體”的閱讀程序,能有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

  二、儲(chǔ)存知識(shí)的指導(dǎo)──“積累法”

  “積學(xué)如儲(chǔ)寶”,積累資料就是一個(gè)采集“零瓊碎玉”,使之日積月累,變成自己的聚寶盆的過程。在教學(xué)中要提高學(xué)生對(duì)積累的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)學(xué)生積累的方法,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。要積累語言,積累詩(shī)文,積累可憐相。要多讀好書,開拓視野;要玩味分析,理解記憶。報(bào)刊上的奇聞趣事,生活中的典型事例,準(zhǔn)確行動(dòng)的口頭語言都可納入積累的范疇。同時(shí),想到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也可記入筆記本。看了一部電影,讀了一篇文章,頭腦中閃出的一孔之見或一個(gè)點(diǎn)滴的感觸,都可以把它們積累起來。因?yàn)?,這些是頭腦中靈感的火花。所以也須迅即收入積累“錦囊袋”。持之以恒、日積月累,就能獲得眾多的寫作材料,拓寬自己的知識(shí)面。課堂學(xué)習(xí)也要時(shí)時(shí)處處運(yùn)用積累法。對(duì)教師指導(dǎo)的知識(shí)、方法和課堂上有價(jià)值的內(nèi)容,都可以收集整理記錄下來,培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的好習(xí)慣。

  三、求得真知的指導(dǎo)──“質(zhì)疑法”

  “盡信書,不如無書”,一篇文章,即使是名家名作,也不一定字字珠璣,天衣無縫,文中微瑕也時(shí)有所見。再加上由于社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展而導(dǎo)致原來的廉潔及結(jié)論不一定都很正確,這就必須培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)的能力。知從疑來,疑出真知。教師每教一篇課文,都要引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)課文思考一些問題,在看似明白曉暢的地方發(fā)現(xiàn)其耐人尋味的底蘊(yùn),于無疑處有疑:作者為什么會(huì)這樣寫?能不能那樣寫?還有沒有更好的寫法?如:我在教讀《陌上桑》一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容對(duì)“使君”這個(gè)人物作出評(píng)價(jià),有的學(xué)生認(rèn)為他先派手下人了解羅敷的家世、芳齡,然后親自以商量的口氣作試探性的求愛,一個(gè)“謝”字,一句“寧可共載不”,情真意切,委婉含蓄,毫無粗暴威脅和逼近的意思,表現(xiàn)出“使君”是一個(gè)具有較高修養(yǎng)的封建官吏。這與老師講的“使君和吏人狼狽為奸,厚顏無恥”,“使君覬覦美色,向羅敷提出無理要求”天壤之別。這位學(xué)生大膽的質(zhì)疑,受到我的高度評(píng)價(jià),并向其他學(xué)生樹之為榜樣,這樣,就為學(xué)生勇于質(zhì)疑營(yíng)造了良好氛圍。

  四、增進(jìn)濃度的指導(dǎo)──“比較法”

  比較是理解和思維的基礎(chǔ),從不同角度加強(qiáng)比較是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),更是解決問題的關(guān)鍵。通過,往往能溫故知新,廣思博取,理解透徹。如學(xué)習(xí)《沁園春·雪》和《白雪歌送武判官歸京》兩首詩(shī)詞時(shí),通過比較、思考,就可看出同是詠雪,因作者心情不同,處境不同,其意境也截然不同。找準(zhǔn)比較點(diǎn),對(duì)文章加以鑒別,有助于提高學(xué)生的分析能力和思辨能力。同是送別詩(shī),王維的《送元二使安西》、王勃的《送杜少府之任蜀州》在感情表達(dá)上,一詩(shī)顯得悲郁陰沉,一詩(shī)則顯得樂觀豪邁。課文的比較閱讀,既可用于相同體裁的文章的比較,也可用于不同體裁的文章的比較。這樣的比較閱讀,拓寬了學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了他閱讀、分析、鑒賞的能力。

  五、學(xué)以致用的指導(dǎo)──“以讀促寫法”

  在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書,有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外延伸閱讀,開設(shè)閱讀交流課,海中學(xué)生思維。與此同時(shí),我要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備,以讀促寫,讀寫結(jié)合?;?qū)懚嘧硕嗖实脑涬S筆;或展開聯(lián)想,給所學(xué)課文續(xù)“尾巴”;或獨(dú)辟蹊徑,寫出自己對(duì)文章的獨(dú)到見解等。這樣,一方面促使學(xué)生認(rèn)真讀書,一方面能加深學(xué)生讀書的體會(huì),培養(yǎng)想象力和判斷力,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維和寫作。不斷引申的,既消化了課文內(nèi)容,又提高了學(xué)生的思想覺悟。“閱讀是吸收,寫作人傾吐”,讀和寫一旦溝通聯(lián)系,相得益彰,就能極大地提高學(xué)生的語文水平,使之成為有效的學(xué)習(xí)方法。

  六、口語交際的指導(dǎo)──“走出去”

  在學(xué)生的日常生活中,存在著大量的交際活動(dòng),要引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開學(xué)習(xí)和鍛煉。因此,教學(xué)應(yīng)緊密與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,社會(huì)即學(xué)校。課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際,口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景中開展起來。多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì),人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的,因此,平時(shí)注重日常生活中的口語交際能力的培養(yǎng),而不是傳授口語交際知識(shí)。例如,利用走訪敬老院為孤寡老人獻(xiàn)愛心活動(dòng),與老爺爺和老奶奶的對(duì)話,集體過生日活動(dòng),當(dāng)校園廣播員,學(xué)校開展講故事、演講比賽,課堂教學(xué)中課本劇的表演等等;班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是進(jìn)行訓(xùn)練的好機(jī)會(huì);在活動(dòng)課時(shí),可結(jié)合課文內(nèi)容,組織學(xué)生講故事,從中練習(xí)說話;教師還可利用課間,讓學(xué)生談?wù)勛约核吹?、聽到的新鮮事,并交流一下自己的感受。這些“走出去”的活動(dòng),可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們憑自己的能力,去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案和計(jì)劃等,讓他們自己去與別人打交道,在這些實(shí)踐活動(dòng)中,他們將學(xué)會(huì)“傾聽”、學(xué)會(huì)“與別人合作”、學(xué)會(huì)“表達(dá)與交流”,從而逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文的技巧

  一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  預(yù)習(xí),是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材,這是聽好課的前提。在這階段,教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點(diǎn)大致按如下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí):

  第一,瀏覽教材,了解框架。

  要達(dá)到這一目的,并非一定要對(duì)新教材的每一字、每一句都精研細(xì)讀,只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣,學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。

  第二、聯(lián)系舊知,質(zhì)疑設(shè)問。

  知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)。新舊知識(shí)間總是有聯(lián)系的。因而我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候,應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、回憶。對(duì)新知識(shí)以及新舊知識(shí)的聯(lián)系處,要大膽地質(zhì)疑,提出問題。朱熹說:“讀書無疑者需教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方得長(zhǎng)進(jìn)”。對(duì)提出的問題,可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處,以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)

  第三、查閱資料,思考討論。

  發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題,首先需要老師教給學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。字典是工具書的一種,是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁(yè)了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而,當(dāng)學(xué)生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時(shí),該怎么辦呢?因此老師還要教給學(xué)生切實(shí)可行的課前交流討論的方法。此時(shí)討論的對(duì)象是很廣的,親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對(duì)方對(duì)此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄,以便上課認(rèn)真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點(diǎn)時(shí),下課及時(shí)詢問教師。

  二、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

  課堂是師生交流和共同學(xué)習(xí)的重要陣地。為了更好的把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生,使每一個(gè)孩子都能利用最適合自己的學(xué)習(xí)方法,得到最大的發(fā)展,使教學(xué)取得最大的效益。我們的教學(xué)就要限定在這樣一個(gè)前提下:凡是學(xué)生能看懂、能學(xué)會(huì)的,鼓勵(lì)學(xué)生去看、去學(xué),絕不多講;凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的,就激勵(lì)學(xué)生自己探索,絕不多操心;凡是學(xué)生自己能做到的,就放手讓他們自己去做,絕不代勞;凡是學(xué)生自己能說的,就引導(dǎo)學(xué)生說,絕不多講。

  三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

  我國(guó)古代思想家孔子也說過:“溫故而知新”,足見復(fù)習(xí)的重要.指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的一般方法尤其重要,怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的方法呢?我在教學(xué)中總結(jié)出了幾種基本的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)方法:

  1.過度法——言傳身教。過度法是在基本學(xué)會(huì)一種知識(shí)或初步掌握一種技能后,不滿足于勉強(qiáng)記住或剛剛學(xué)會(huì)的程度,要再多復(fù)習(xí)、練習(xí)幾遍,達(dá)到進(jìn)一步牢固掌握。這種“再多復(fù)習(xí)、練習(xí)”的時(shí)間和次數(shù)就是過度復(fù)習(xí),或叫過度學(xué)習(xí)。心理學(xué)家指出:要想牢固掌握所學(xué)內(nèi)容,任何學(xué)習(xí)都要過度學(xué)習(xí)。但過度學(xué)習(xí)要注意“量”,就是時(shí)間和次數(shù)要適當(dāng),不是過度得越多越好。例如,我們教學(xué)十個(gè)生字,經(jīng)過認(rèn)讀、書寫、記憶,有五遍就能比較準(zhǔn)確地掌握了,這叫適度,心理學(xué)家認(rèn)為,過度復(fù)習(xí)不要漫無限制,而要適可而止。太少了達(dá)不到鞏固的目的,太多了又浪費(fèi)時(shí)間和精力。如背誦一首詩(shī)歌,誦讀第五遍剛好能背誦下來的話,再加兩、三遍就行了;一個(gè)生字,抄寫三遍剛好能記憶下來的話,多寫一兩遍就可以了。

  2.分散法——引導(dǎo)點(diǎn)撥。分散法主要運(yùn)用于不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對(duì)舊知識(shí)的回顧溫習(xí)。關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生正確選擇進(jìn)行分散復(fù)習(xí):一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容不算太多時(shí),可采用平均分散的方法。二是先多后少的分散方法。假如在階段復(fù)習(xí)中,需要在七天內(nèi)復(fù)習(xí)五次的話,可在第一天復(fù)習(xí)兩次,第二天復(fù)習(xí)一次,第四天再?gòu)?fù)習(xí)一次,第七天再作最后一次復(fù)習(xí)。

  3.歸類法——生尋規(guī)律。比如,字的歸類:①易讀錯(cuò)的字;②多音字;③易寫錯(cuò)的字;④易用錯(cuò)的字;……。練習(xí)分段時(shí),每閱讀一篇課文,先回想老師是怎么分段的,根據(jù)是什么,然后把類似的歸在一起,從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時(shí)間變化順序分段,如《將相和》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等;二是按照事物不同類型或不同方面分段,如《蟬》、《動(dòng)物的游戲》等;三是按照空間位置或環(huán)境的變化分段,如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對(duì)學(xué)過的知識(shí)重新組合,排隊(duì)串線,便于重點(diǎn)突破,掌握規(guī)律性的東西,防止機(jī)械重復(fù),死記硬背。

  4.嘗試回憶法——激勵(lì)嘗試。嘗試回憶,即把課堂上老師講的知識(shí)回憶一遍。教師應(yīng)在課末、單元末,有意識(shí)引領(lǐng)學(xué)生回憶新近內(nèi)容。。

  隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)的推進(jìn),小學(xué)教學(xué)的任務(wù)也在發(fā)生變化,不僅要教會(huì)學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)軌,我們必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面做出探索和研究

  如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣

  一、要培養(yǎng)勤用工具書的習(xí)慣

  工具書是學(xué)習(xí)的拐杖,是無聲的老師。學(xué)生如能主動(dòng)借助工具書就能自行解決許多學(xué)習(xí)上的疑難,提高語文學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

  小學(xué)生最重要的工具書是字典。即使是對(duì)于五年紀(jì)的學(xué)生而言,查字典的練習(xí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的主要方法。但是目前,我們班孩子們的書包中很少有字典的身影,就是有,在遇到問題時(shí),也不愿拿出來查找,以便解決問題。而是尋求最直接的方法,求助于老師、同學(xué),在家求助于家長(zhǎng),他們一般情況下認(rèn)為翻字典是十分麻煩的事,實(shí)際上求助別人遠(yuǎn)不如求助字典更印象深刻。所以,我的建議是:我們班的學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)至少查五個(gè)生字詞;在課堂上盡量選擇典型的字詞當(dāng)堂動(dòng)手查字典,重在義項(xiàng)選擇;在課外閱讀時(shí),遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典,逐漸培養(yǎng)孩子們勤查字典的好習(xí)慣。

  二、要培養(yǎng)勤于背誦的習(xí)慣

  背誦是大量積累材料的最有效方法。書讀百遍,其義自顯。古人很重視背誦,所以古人對(duì)于文字的錘煉和掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我們現(xiàn)代人,古代優(yōu)美絕倫的詩(shī)詞歌賦正體現(xiàn)了這一點(diǎn)?,F(xiàn)代的心理學(xué)研究也表明:小學(xué)階段是機(jī)械記憶的黃金時(shí)期,不可錯(cuò)過,背誦有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力,規(guī)范學(xué)生的語言,對(duì)學(xué)生今后的人生道路有著重要的意義。對(duì)于課本中要求背誦的課文,我要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。今后,我將適時(shí)舉行古詩(shī)詞朗誦比賽,檢查學(xué)生背誦水平。學(xué)生要主動(dòng)背誦在課外閱讀中遇到的佳句名篇,家長(zhǎng)對(duì)此也應(yīng)當(dāng)支持和鼓勵(lì),強(qiáng)化孩子的背誦水平,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、要培養(yǎng)勤于實(shí)踐的習(xí)慣

  葉圣陶先生說:“工具拿在手里,必須不斷地使用才能練習(xí)成熟練技能的。語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能。”因此,學(xué)好語文必須多聽、多讀、多說、多寫,養(yǎng)成勤于實(shí)踐的習(xí)慣。就以學(xué)生習(xí)作為例,每一名學(xué)生都要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,實(shí)踐證明:寫日記是積累作文素材,促使學(xué)生留心觀察的有效方法;是練習(xí)作文基本功的最佳方式。在實(shí)際操作中,我們要學(xué)校、家庭教育相結(jié)合,家長(zhǎng)們要認(rèn)真檢查孩子的日記,給予提示和鼓勵(lì),這是提高學(xué)生作文水平的有效手段。

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