短文兩篇(蟬貝殼)教案
短文兩篇(蟬貝殼)教案
蟬與貝殼有什么聯(lián)系恩?下面就有學習啦小編來講解一下這短文兩篇(蟬貝殼)部分的內(nèi)容,希望能夠幫助到大家!
短文兩篇(蟬貝殼)教案:
教學目標
1、品讀、欣賞課文,感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。
2、體悟生命的意義, 教育學生珍視自己的生命,積極、認真的對待生命。
教學重點
引導學生仔細品讀課文,揣摩句子,體會作者描寫的特點及其中表達的情感。
教學難點
對比探究閱讀;學習由一個具體細小的物而引出抽象深刻哲理的寫作手法。
教學課時 一課時 教學步驟
一、課文導入:
圖片 (石縫中綻放的花朵) 引發(fā)學生對生命的思索
冰心曾說過說:“宇宙是一個大的生命,江流人海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天,我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文,從中感悟生命的真諦吧。 二、整體把握 問題探究
《蟬》
作者簡介:
小思,1939年生,本名盧瑋鑾,祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系,翌年到羅富國師范學院學習,獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年,以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。
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王大績講句式仿用小思曾任多家中學中文教師,1978年任教于香港大學中文系,1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。 1、作者寫蟬,先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過一抑一揚表達怎樣的思想感情?
首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩,這是一抑。其次寫看到一只病蟬,寫它的微小和病弱,又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年,出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折,小小的蟬開始令人驚訝,當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命,必須好好活著,對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。
由抑到揚,涵蘊深厚,傳達了本文的主題:不管生命如何短暫,必須要好好地活著。
2、“斜陽里,想起秋風顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,“秋風顏色”給你怎樣的感受?
我們一般說聽見秋風的聲音,但作者用了“秋風顏色”,巧妙地在聽覺感受之外,增加了獨特的視覺感受,很有新意,它賦予秋風一種“顏色”,把屬于秋天的一些視覺形象加了進來,比如金黃的落葉、火紅的楓葉、晴朗的天空等都融進了秋風中。
《蟬》教學反思一:
很害怕上由法布爾《昆蟲記》改寫的課文。他是一個蟲癡,癡到極致成家成魔成仙,做生物學研究,這是難得的第一手資料,做語文課教學,往往有很 “裹”人的地方,讓我們這些非專業(yè)者黔驢技窮。這不,有關金蟬脫殼這一節(jié),老師們之中都產(chǎn)生較大分歧,畢竟生活在城市,近距離觀察端詳蟬的幾率少之又少——
然而,孩子們卻表現(xiàn)出超常的好奇心,似乎只有充滿好奇心和想象力的孩童,才會是童心未泯法布爾的“知音”——正如備課時所預設的:《蟬》中的天才樂師沉浸在自我陶醉中不停地演奏的場景,吸引著學生去關注蟬脫殼的情況,蟬的視覺、聽覺異于人類的特點。
教學這樣的文字,我明白“只有讓學生自己去學習、去獲取,學生才能養(yǎng)成自主學習的習慣,產(chǎn)生學習的積極性和主動性,形成自主學習的意識” 。但蟬脫殼那一段實在太難想象了!要是有錄像參照,可能還好點兒,通過真實觀察,再來看語言文字是怎么再現(xiàn)的。如今誰也沒有看到過這個相對微觀的情景,如何僅從語言文字中理解、體會?還真不是一般的難點——
如果我有可以的電教設備,如果稍微能擠出點找資料的時間,相信這一課會上得更清晰、準確。
《蟬》教學反思二:
通過對此堂課地反思,總結(jié)以下經(jīng)驗:
1、教學中要注意時間的分配,導入時間過長會影響整堂課的進度,應該避免語言的繁冗拖沓。
2、小組合作要注意選擇一組或兩組學生進行展示,展示的小組不要太多,其他小組若有異議則進行糾正、補充。評價應該在展示過程中進行,不應該再最后進行,這樣能使學生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤思路和觀點,及時改正。
3、表格設計要突出文章重點研究內(nèi)容,突出事物的主要特點,應該更加具體和完整。
4、提高學生口語表達能力,多讓學生訓練自己的口語交際能力,使課堂更加活躍。
在今后的課堂里,我會及時調(diào)整教學環(huán)節(jié),合理安排教學時間,及時修改教案,爭取有進一步的提高。