爬天都峰教案設(shè)計

　　和自己的父親一起爬山峰是一種怎么樣的體驗?zāi)?下面請欣賞學習啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的《爬天都峰》教學設(shè)計，希望你能夠喜歡!

　　《爬天都峰》教學設(shè)計

　　教材分析：

　　這是一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。課文中以吐泡泡的形式對“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于” 的意思，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我” 由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。

　　學情分析：

　　學生剛剛升入三年級，還沒有形成良好的讀書習慣，在第一課時已經(jīng)會讀會認會寫生字詞，初步了解課文講了一件什么事。在本節(jié)講讀課文的過程中要逐步使學生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書習慣。

　　教學目標：

　　1、復(fù)習鞏固生字詞

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3、通過品讀，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　4、通過學習課文，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學重點、難點：

　　1、通過對詞句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想變化。

　　2、讀懂課文結(jié)尾的一句話。

　　教學策略：

　　通過課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。抓住重點詞語，體會人物思想感情。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習生字，回顧內(nèi)容。

　　1、開火車認讀生字詞，再全班齊讀。

　　2、指名簡要說說課文講了一件什么事?

　　二、直奔課題，導(dǎo)入新課。

　　1、寫作者爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

　　(設(shè)計意圖：討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。)

　　2、讀第二自然段，邊讀邊想象“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。把文中的話變成自己腦中的“畫”。(出示天都峰的圖畫)

　　學生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　三、體會“我”和老爺爺互相鼓勵爬上峰頂。

　　1、爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?

　　默讀課文，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。用自己喜歡的符號勾畫。

　　指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

　　選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?

　　4讀讀議議，釋疑。

　　a、出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

　　討論體會：為什么他們所說的話中都帶有一個“也”字。

　　(設(shè)計意圖：經(jīng)過討論，讓學生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。)

　　指導(dǎo)朗讀：教師可再讓學生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來。讀出示第4段重點句，引導(dǎo)學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

　　b、“我們”是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點詞語加以體會。

　　自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

　　學生邊讀書邊勾畫。

　　指名說全班交流：課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　引讀第7段，比較句子，體會“終于”一詞。

　?、倥姥脚溃液屠蠣敔?，還有爸爸，都爬上了天都峰。

　?、谂姥脚?，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰。

　　(設(shè)計意圖：通過朗讀比較句子，從“終于”這個詞體會登山的艱難，登上后的喜悅心情。明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹?

　　c、出示：“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ挕?/p>

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝?

　　在討論中應(yīng)讓學生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學生認識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活、實際談感受

　　1、出示爸爸的話。“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

　　討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

　　2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生聯(lián)系生活實際，大膽發(fā)表自己的看法，談?wù)勛约旱氖斋@。

　　教師總結(jié)：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

　　3、齊讀爸爸的話。

　　反饋練習：

　　閱讀課文6、7段，回答問題：

　　1、這兩段寫了(　　)(　　)(　　)爬上天都峰，其中重點寫了( )。

　　2、這兩段話中，用了攀著、手腳并用、爬呀爬、　終于這些詞語，既突出了爬山的( )，又表現(xiàn)了他們不怕( )，勇于( )的精神。

　　《爬天都峰》課文原文

　　暑假里，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。

　　我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!

　　忽然聽到背后有人叫我：“小妹妹，你也來爬天都峰?”

　　我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩!我不再猶豫，點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰?”

　　老爺爺也點點頭：“對，咱們一起爬吧!”

　　我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一個樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說：“謝謝你啦，小妹妹。要不是你的勇氣，鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來了!”

　　“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

　　爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!”