談?wù)勚袑W(xué)生德育教育下感恩教育
談?wù)勚袑W(xué)生德育教育下感恩教育
中學(xué)生在德育教育下應(yīng)該如何去進(jìn)行感恩教育?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的中學(xué)生德育教育下感恩教育論文,希望能夠幫助到你!
中學(xué)生德育教育下感恩教育論文一
一、感恩教育促進(jìn)德育教育建設(shè)的有效實(shí)施
感恩教育對(duì)學(xué)生德育品質(zhì)的培養(yǎng)是多方面的,其形式也是多方面的。對(duì)中學(xué)生的德育教育一定要有其靈活性、創(chuàng)新性和實(shí)效性。感恩教育就是促進(jìn)德育教育建設(shè)的一個(gè)行之有效的方法,通過感恩情感的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感行為進(jìn)行思考,在思考過程中樹立優(yōu)秀的品質(zhì)、道德觀念,接受德育教育傳遞的道德情懷。
首先,通過作文寫作對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。通過寫作激發(fā)學(xué)生心中的情感,讓學(xué)生體會(huì)愛、理解愛,進(jìn)而心存感激,從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng),使學(xué)生擁有善解人意、孝順乖巧的良好品德。其次,通過詩(shī)歌誦讀、講感恩故事等實(shí)施感恩教育,以促進(jìn)學(xué)生的德育教育建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生尊師愛友、孝順仁愛之心。以豐富多彩的感恩故事,打開學(xué)生的思路,讓學(xué)生通過語言、文字體會(huì)中華的感恩美德,成長(zhǎng)為一個(gè)德行高尚的人才。再次,在教學(xué)活動(dòng)中滲入感恩教育,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真、善、美等情感。以感恩之心體會(huì)中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)、高尚道德,從而受到熏陶、教育。此外,還可將一些經(jīng)典的文學(xué)作品推薦給學(xué)生閱讀,讓學(xué)生從中體會(huì)感恩之情,塑造學(xué)生高尚的人格、品質(zhì)。
感恩教育的過程和感恩心理的形成都對(duì)德育教育建設(shè)有積極的意義。首先,感恩教育的過程是促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的一種手段,學(xué)生通過感恩教育體會(huì),提高自身的素養(yǎng),培養(yǎng)了其良好的道德習(xí)慣。例如,學(xué)生感恩父母、感恩長(zhǎng)輩,就會(huì)形成對(duì)其的愛護(hù)心理,在遇到與長(zhǎng)輩年齡相近的人遇到困難時(shí),學(xué)生的愛心就自然地發(fā)揮出來,會(huì)主動(dòng)地伸出援手對(duì)其進(jìn)行幫助,提高學(xué)生的道德素質(zhì)。其次,通過感恩教育,豐富了學(xué)生的情感世界,優(yōu)化了學(xué)生的內(nèi)心情愫,使學(xué)生體會(huì)到真摯的、發(fā)自內(nèi)心的情感交流,從而形成了一種廣泛的、淳樸的道德觀念,促進(jìn)了道德教育的實(shí)施。
總之,感恩情懷的培養(yǎng),使學(xué)生的道德教育水到渠成,加深了學(xué)生對(duì)高尚道德的體會(huì)和理解,有利于學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀,有利于中學(xué)德育教育的開展。同時(shí),感恩教育又是德育教育建設(shè)的重要手段,通過感恩教育能有效地提升學(xué)生的道德水平、思想認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化、品質(zhì)的繼承和發(fā)揚(yáng),促進(jìn)學(xué)生良好情操及完美的人格形成。
二、結(jié)束語
德育教育建設(shè)的最終目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才,在中學(xué)開展感恩教育,對(duì)于學(xué)生的德育教育建設(shè)意義重大。通過感恩教育,優(yōu)化中學(xué)德育教育環(huán)境,有效地陶冶學(xué)生的道德情感,增進(jìn)學(xué)生品質(zhì)中的真、善、美,使學(xué)生能夠有效地抵御社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,成長(zhǎng)為社會(huì)的棟梁之材,為建設(shè)祖國(guó)的最終目標(biāo)而奮斗。
中學(xué)生德育教育下感恩教育論文二
1.積極創(chuàng)建良好的感恩文化氛圍。學(xué)校的校園文化緊緊圍繞“感恩”主題,精心設(shè)計(jì),用心布置。比如:校園的布局,有感恩路、思恩路、思源路;有命名為“永不言棄”、“聞雞起舞”、“大愛無疆”、“學(xué)貴有恒”、“見賢思齊”、“靜思”等石刻按一定的方位擺放著;有讓學(xué)生早早起來晨讀命名為感恩園的亭子;有畫著農(nóng)民早出晚歸辛勤勞作的壁畫。教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓、教師宿舍樓、路燈桿,甚至是公共衛(wèi)生間,都懸掛著各種各樣的感恩文化的名言名語、巨幅感恩圖、感恩詩(shī)、感恩畫,上下課鈴聲音樂感恩歌曲等,讓全校師生時(shí)刻都能接受感恩文化的熏陶。
2.課堂是開展“感恩”教育的主渠道。因此,我們首先要求班主任以身作則,利用榜樣的示范性力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,用教師人格的魅力來影響學(xué)生。其次班主任利用學(xué)校開發(fā)的“感恩”教育系列校本教材進(jìn)行主題班會(huì),讓學(xué)生復(fù)述感恩內(nèi)容,講述自己如何做到感恩父母、老師、朋友。接著,班主任通過具體、真實(shí)的感人事例,宣揚(yáng)正義的感恩形象,譴責(zé)忘恩負(fù)義的行為,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛心、感恩是做人的根本,是受人歡迎的美德。最后,讓孩子們到實(shí)踐中體會(huì)感恩教育,在幫助父母、叔叔、阿姨、鄰居做好事過程中感受到感思的快樂。比如讓孩子在給家人買禮物、給父母溫馨的祝福、給別人的幫助中時(shí),獲得贊賞,等等。通過一次次的感恩主題班會(huì),讓學(xué)校的感恩文化在校園中迅速蔓延并成為校園文化的一個(gè)主題。
3.感恩教育工作要從小事著手,大處著眼,在方式上做文章。“懷抱一顆感恩的心,爭(zhēng)做一個(gè)成功的人”。感謝他人就是從身邊的小事做起。因此,學(xué)校積極組織學(xué)生出板報(bào),布置班級(jí)學(xué)習(xí)園地,撰寫有關(guān)感恩的作文。每一個(gè)班級(jí)出一次板報(bào),要求學(xué)生用生動(dòng)的版面、真實(shí)的內(nèi)容,表現(xiàn)發(fā)生在自己或別人身上的感恩故事,讓學(xué)生體會(huì)到感恩并不遙遠(yuǎn),感恩就在身邊。每周回家做做家務(wù)、記住父母的生日、得到他人幫助后說聲謝謝等,通過這些小事來學(xué)會(huì)感恩,每天心存感恩,生活起來也快樂。這樣家庭、班級(jí)、學(xué)校及至整個(gè)社會(huì)也更加和諧。
4.積極組織學(xué)生會(huì)開展豐富多彩的感恩活動(dòng)。為了開展更加廣泛的感恩教育活動(dòng),學(xué)生會(huì)的孩子們每周利用校園廣播播放以獻(xiàn)愛心、感恩為主題的影視音樂作品,并要求每位學(xué)生至少學(xué)會(huì)唱一首感恩歌曲;每學(xué)年組織開展“校園十大歌手”比賽,讓孩子們?cè)诒荣愔懈惺艿綈鄣牧α?,感恩的偉?每學(xué)年還開展了“感動(dòng)校園十大人物”評(píng)選活動(dòng),從孩子們中評(píng)選出“自強(qiáng)人物”、“領(lǐng)袖人物”、“博學(xué)人物”、“陽光人物”、“科技人物”、“愛心人物”、“環(huán)保人物”、“藝術(shù)人物”、“體育人物”等,讓更多的孩子成為某個(gè)方面的優(yōu)秀榜樣。為了讓孩子們參與到愛中來,把自己的心融入到感恩之中,學(xué)生會(huì)利用各種紀(jì)念日進(jìn)行感恩教育活動(dòng)。比如利用5.12大地震紀(jì)念日,組織學(xué)生觀看了大地震的慘烈場(chǎng)景,觀看企業(yè)、個(gè)人對(duì)地震的捐款視頻,以及在父母營(yíng)救孩子、老師舍身救學(xué)生等影視作品;為了更加真實(shí)地展現(xiàn)感恩文化的魅力,還可以邀請(qǐng)專家到校做演講。我校是一所以少數(shù)民族學(xué)生為主要管理對(duì)象的移民扶貧全寄宿制、全封閉式義務(wù)學(xué)校。學(xué)生整體來說純樸、憨厚、耿直,但由于家庭生活艱苦,大多父母對(duì)孩子的教育不重視,很多孩子很小就喜歡喝酒抽煙,行為習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)的意識(shí)淡薄,加上受封閉的環(huán)境影響,思想比較狹隘和偏激,容易受人指使和煽動(dòng),學(xué)校的學(xué)生管理工作曾一度要警察維持校園秩序。
自29年建校至今,學(xué)校堅(jiān)持把感恩文化滲透、融入到了學(xué)生的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)中。五年來,隨著感恩文化的積淀,校園里開放出了德育之花。孩子們懂得了愛護(hù)學(xué)校的公共財(cái)物;走進(jìn)教學(xué)樓、宿舍樓知道了輕聲慢步;有人來了,懂得了向來賓和氣有禮地問好;同學(xué)們有了困難,會(huì)主動(dòng)地去幫助;在食堂會(huì)自覺排隊(duì)按順序打飯;在宿舍里會(huì)把宿舍打掃干凈,整理好宿舍內(nèi)務(wù),衛(wèi)生間里的水龍頭漏水了,會(huì)主動(dòng)去關(guān)掉;課堂上會(huì)認(rèn)真聽課寫作業(yè)了,會(huì)積極參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)了……我們?nèi)プ黾以L,家長(zhǎng)們由衷地道出了他們的真誠(chéng)感謝,我們改變了他們的孩子,周末孩子們回家懂得了替父母做家務(wù),懂得了父母的辛苦,懂得了給父母問好,特別懂得了不亂花錢……這一切的得來,是感恩文化教育在學(xué)校德育管理中綻放的光彩。
中學(xué)生德育教育下感恩教育論文三
一、落實(shí)情感教育目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感
心理學(xué)研究認(rèn)為:“情感是維持一個(gè)人不斷發(fā)展和行動(dòng)的主要?jiǎng)恿?,缺少了情感人就?huì)變得缺乏思考,難以完成目標(biāo)。”在新課標(biāo)的要求下,思想道德教育的重要性已經(jīng)越來越被教師和家長(zhǎng)們所重視了。例如,在教學(xué)“責(zé)任與角色同在”時(shí),可先給每個(gè)同學(xué)安排一個(gè)角色,如醫(yī)生、律師、教師、工人、銀行家等,將全班學(xué)生分為若干小組,要求每個(gè)學(xué)生依次說出各自角色承擔(dān)的責(zé)任和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),并填寫表格,然后交流。接著,按照各小組順序依次進(jìn)行講述,并請(qǐng)部分同學(xué)談?wù)勛约旱母惺芗皩?duì)社會(huì)責(zé)任的理解。必須注意,要盡可能地使教室內(nèi)的氛圍有序和睦,特別是教師要在討論開始之前給學(xué)生們提一些要求:盡可能地尊重他人的意見,耐心傾聽別的同學(xué)發(fā)言,當(dāng)意見不和時(shí),不可以過分爭(zhēng)吵甚至打架,每一個(gè)人都必須發(fā)表自己的看法,不能因?yàn)椴缓靡馑级芙^發(fā)言,等等。在當(dāng)前的國(guó)家和社會(huì)中,學(xué)生們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),盡可能地發(fā)揮自己的能力,為建設(shè)中國(guó)增添自己的一份力,以滿足自身的成就感。從社會(huì)層面來說,可以共同建設(shè)和諧美好的社會(huì),共享美好的幸福生活,所以每個(gè)人都需要不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
二、創(chuàng)設(shè)親情與感恩情境,以真實(shí)的情景教育學(xué)生
理論性的教學(xué)過程會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)思想品德學(xué)習(xí)的興趣,而一旦讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融入了自己的情感,他們就會(huì)大膽地發(fā)表自己的見解。這樣,課堂便會(huì)變得生動(dòng)活躍。因此,我們應(yīng)該在思想品德課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)出親情與感恩的真實(shí)情景來對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。例如,在教學(xué)“不言代價(jià)與回報(bào)”時(shí),可搜集汶川大地震中人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi)的視頻。視頻中播放了溫家寶在北川中學(xué)的講話,以及空軍戰(zhàn)士冒著生命危險(xiǎn)從高空中跳傘下來救援受災(zāi)人員。在廣大解放軍官兵的奮力救援下,汶川災(zāi)區(qū)打通了生命救援通道,無數(shù)生命奇跡般地獲救了。接著,他們又繼續(xù)幫助災(zāi)區(qū)生產(chǎn)自救,終于度過了難關(guān)。不僅如此,在黨的召喚下全國(guó)人民紛紛向?yàn)?zāi)區(qū)伸出援助之手。通過這樣真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè),震撼了學(xué)生的心靈,撥動(dòng)了學(xué)生親情與感恩的心弦,使其認(rèn)識(shí)到親情的偉大,進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生對(duì)祖國(guó)與人民的熱愛之情,同時(shí)學(xué)生還獲得了深刻的情感體驗(yàn),使感恩教育得到了升華。
三、師生之間進(jìn)行情感互動(dòng),讓感恩教育寓教于樂
師生既需要在教學(xué)過程中交流知識(shí),也要交流彼此間的情感。因此,在教學(xué)中教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相討論和交流心得,使他們?cè)诨?dòng)過程中獲得感恩的體驗(yàn)。例如,在教學(xué)“我和父母交朋友”這一單元時(shí),就可用多媒體播放閻維文演唱《母親》與劉和剛演唱《我的老父親》的視頻,并在一邊欣賞中進(jìn)行師生情感的互動(dòng),讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩首歌曲的感想。這樣,學(xué)生們通過聆聽歌聲,進(jìn)而領(lǐng)悟到父母對(duì)子女的最無私的愛。接著,讓每個(gè)學(xué)生都簡(jiǎn)單講述一件父母在養(yǎng)育自己的過程中令自己感動(dòng)的故事。因?yàn)橛羞@兩首歌曲的情境作為鋪墊,學(xué)生們很快就會(huì)回憶起曾經(jīng)的往事,一個(gè)個(gè)都講述了父母對(duì)自己付出的愛,有的同學(xué)在講述過程中情不自禁地哭出了聲,這樣的感恩教育取得了良好的教育效果。可見,感恩教育在實(shí)施過程中師生應(yīng)該進(jìn)行情感互動(dòng)。
四、改變重知識(shí)輕情感教學(xué),增強(qiáng)思想品德教育功能
在傳統(tǒng)的思想品德應(yīng)試教育模式中,教師和學(xué)生都只重視最后的結(jié)果。同樣,家長(zhǎng)也把考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前的教育體制中,教師的理論教導(dǎo)占主要地位,學(xué)生們的學(xué)反而在次位,學(xué)一味地跟著教的步伐,結(jié)果就是學(xué)生的素質(zhì)與情感教育滯后,學(xué)生經(jīng)常是在教師面前表現(xiàn)一套,在其身后又是另一番作為。如果教師只是為了讓學(xué)生們考出好的成績(jī),采取死記硬背的方式教育學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德會(huì)大大削減學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣,并且會(huì)使得他們不再重視課堂聽講,從而極大降低了課堂的教學(xué)效率。同時(shí),思想品德課在臺(tái)面上似乎就顯得不那么重要,總有占課現(xiàn)象發(fā)生,使得學(xué)生們不重視這門課,老師也不重視這門課,顯然忽視了思想品德課所具有的道德教育作用。因此,為了改善這種缺乏效率的教學(xué)模式,陶冶學(xué)生們的情操,就需要教師在教學(xué)中將知識(shí)和情感融會(huì)貫通,進(jìn)而繪聲繪色地教導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生重視學(xué)習(xí)思想品德課。總之,在初中思想品德教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,教師要深入挖掘教材中的感恩教育內(nèi)容。這樣,才能讓學(xué)生既學(xué)習(xí)到知識(shí),又培養(yǎng)了他們的感恩情懷。將感恩教育融入課堂中,能夠培養(yǎng)出大批的懂得感恩的學(xué)生,從而也讓思想品德教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。