兩彈元勛鄧稼先的教案設計
兩彈元勛鄧稼先是一位偉大的人物,他為我國的科技發(fā)展和進步做出了巨大的貢獻!下面是有學習啦小編為你整理的兩彈元勛鄧稼先教學設計,希望能夠幫助到你!
兩彈元勛鄧稼先教學設計
一、設計思路
這篇文章熱情謳歌了為祖國的國防科技事業(yè)作出杰出貢獻的科學家鄧稼先,表現了他不畏艱苦、無私奉獻的崇高精神。這篇文章是對學生進行人生觀、價值觀教育的優(yōu)秀教材。從寫作上講,點面結合的記敘,對人物語言、動作的細膩描寫,環(huán)境描寫的烘托作用,等等,都是可以學習借鑒的手法。本文雖然篇幅較長,但文字明白曉暢,幾乎沒有難理解的語句,因此,學習這篇文章時應在朗讀的基礎上積極討論,理清文章內容,品味感情,領會主旨。
二、教學目標
1、熟悉課文內容,了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。
2、體會文章運用小標題,使文章層次清楚的手法。
3、了解文中所寫人物的崇高品質和鮮明的性格特征。
4、文中環(huán)境描寫及其作用。
三、教學步驟
(一)導入新課:收集鄧稼先的事跡,了解當時的時代背景。讓學生介紹課下收集的關于兩彈元勛鄧稼先的簡介和故事。簡介作者。然后教師引導學生卻了自己的學習目標。
(二)整體感知
1、學生熟悉課文,朗讀課文。這是一篇人物通訊。朗讀全文,了解文章的結構。文章主要介紹了鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學研究的,講述了有關他的哪些典型事跡,表現了人物怎樣的內心世界。這就是我們在學習本文時要著重思考的問題。
1)快速閱讀課文,思考:文章冠有小標題的三個部分記敘了哪三件事?試用一句話概括每個事例的內容。
·鄧稼先接受使命,參加原子彈研制工作。
·鄧稼先在艱苦的條件下克服困難,完成原子彈的理論設計,為第一顆原子彈的爆炸作出貢獻。
·鄧稼先為氫彈的研制成功付出巨大的代價。
2)文章所記敘的三件事分別側重表現了鄧稼先什么樣的精神品質?
甲生:鄧稼先對祖國、對民族鞠躬盡瘁,無私奉獻。
乙生:鄧稼先在工作中身先士卒、不怕犧牲、不求名利,甘為無名英雄。他為人真誠謙虛、樸實坦誠。
丙生:鄧稼先有超凡的創(chuàng)造才能,一絲不茍的科研作風,勇進的膽識,不怕困難,不怕犧牲。
3)“馬上就要開始了,試驗場上千軍萬馬在等待著莊嚴的‘零’時的到來。”什么是“零時”?
導彈、核武器、衛(wèi)星發(fā)射時都是采用倒計時,如發(fā)命令時發(fā)“十……九……八……七……六……五……四……三……二……一……發(fā)射。”“零時”即發(fā)射開始的時候。
4)“核裝置徐徐下井了,各種測試儀器一齊開動,監(jiān)測各種數據是否正常。”“井”是什么?核裝置為什么要下“井”?
這里的“井”是為發(fā)射導彈等武器而建的發(fā)射井。起初武器是在發(fā)射架上發(fā)射,這種發(fā)射方式容易被敵方發(fā)現、摧毀,所以就藏在地下的發(fā)射井中發(fā)射。
2、掌握課文結構,簡要概括每部分內容。
(板書)引子:(引出正文)
接受使命,參加研制:重點寫激動心情。(愛國情懷,崇高使命)
扎實敬業(yè),完成設計:重點寫敬業(yè)精神。(扎實嚴謹,艱苦創(chuàng)業(yè))
再接再厲,無私奉獻:重點寫獻身精神。(身先士卒,獻身祖國)
(1)本文由文章是由哪些內容組成?文章由一個引子和冠以小標題的三部分組成。引子,從20世紀40年代美國研制原子彈有許多科學家“失蹤”寫到鄧稼先,引出他那一段“失蹤”的經歷。“要放一個‘大炮仗’”是第一部分。“艱苦創(chuàng)業(yè)的年月”是第二部分。“這里就是戰(zhàn)場”是第三部分。
(2)按小標題安排文章層次,可以以時間、空間為序,也可以以人物性格為序,本文的小標題以什么為序?(回答:以鄧稼先參與“兩彈”的研制工作的過程為序。)
(3)本文的三個小標題的位置可以互換嗎?為什么?
明確:不能互換,因為本文是以鄧稼先參與“兩彈”研制工作的過程為序,先寫接受任務,再寫研制原子彈,進而寫到氫彈的研制。
3.鄧稼先是在怎樣的環(huán)境下從事科學研究工作的?
文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境:研究院開始時“只是一片莊稼地”、科技人員寥寥無幾、大戈壁的風刀霜劍、零下30幾度的嚴寒、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機,等等。從物質條件到技術條件,從自然環(huán)境到政治環(huán)境,都是異常的艱苦困難。小結:環(huán)境描寫,烘托人物。本文多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境。作者寫環(huán)境的艱苦對表現人物的崇高精神起了很好的烘托作用。文章多處寫到核武器研制的艱苦環(huán)境:研究院開始時\"只是一片莊稼地\"、科技人員寥寥無幾、零下三十幾度的嚴寒、大戈壁的風刀霜劍、蘇聯毀約、國外資料嚴密封鎖、沒有大型計算機等等。從物質條件到技術條件,從自然環(huán)境到政治環(huán)境,都是異常艱苦。文章充分突出環(huán)境的艱苦,對表現人物起了很好的烘托作用。
4.解讀人物,合作研究------分析課文(二十分鐘)
1)全文圍繞鄧稼先這位為中國國防作出了不朽貢獻的核心人物,記錄了他感人言行和動人的故事.把你身受感動的語句、語段或人物的言行、思想找出來,并用你體驗到的情感讀出來,說出來?并說明你的理由。(組織形式:給小組為單位,先討論然推選一位同學來讀和說,教師適時的補充)
2)描述心目中的鄧稼先是一位什么樣的人物?你從文中或人物的哪些地方發(fā)現的?
(組織形式:小組討論為主,綜合小組意見后集中發(fā)言,教師加入到小組的討論中去)
3)通過對鄧稼先的全面了解后,我們共同來研究一個問題:怎樣刻畫人物才能生動感人?(組織形式:聯系課文人物的描寫和前面學過的課文共同討論,每個小組得出結論,教師到各小組參與研究)
1、“我的生命就獻給未來的工作了,做好了這件事,我這一生就過得很有意義,就是死了也值得!”這是鄧稼先把調動工作的事告訴妻子時所說的話。質樸的語言,非常真實地表現了他當時的心情。平靜中透露著無限的喜悅。
2、戈壁灘上風沙呼嘯,寒風刺骨,氣溫已經是零下三十多攝氏度了!有人見他實在太疲倦了,勸他說:“鄧院長,你回去吧!”鄧稼先嚴肅地拒絕說:“不,這里就是戰(zhàn)場,我不能走!”這些人物語言、行動的具體描寫,都突出了他“把自己的一生獻給祖國”的偉大精神。
醫(yī)生整整搶救了一夜,鄧稼先才睜開了眼睛。蘇醒后,他問的第一件事是:核爆的測試結果如何?各種數據都拿到了沒有?他仍然不肯休息,隨后又投入到緊張的工作中。(這段話表現了鄧稼先的什么精神?)
“整整搶救了一夜”表明病情的嚴重,“第一件事”表明鄧稼先對工作的關心,“仍然不肯休息”與“整整搶救了一夜”對比,突出他不顧個人健康,全身心投人工作中的精神。“核爆的測試結果如何?各種數據都拿到了沒有?”這是鄧稼先經搶救一夜蘇醒后問的第一件事,充分表現了一個共產黨員,一個為事業(yè)奉獻一生的科學家的高尚品質。從這短短的一段話中,我們似乎看到了科學家為事業(yè)奮斗一生、奉獻一生的高大形象。科學家的這種精神難道不值得我們學習嗎?如果你有所想法,請馬上寫在下面空白處。
1.“鹿希,以后家里的事我就不能管了,我的生命就獻給未來的工作了,做好了這件事,我這一生就過得很有意義,就是死了也值得!”這句話中的“這件事”指什么事?為什么說“做好了這件事,我這一生就過得很有意義,就是死了也值得”?
“這件事”指為國家研制原子彈的事情,因為這屬于國家高級機密,所以鄧稼先與妻子談話時不能言明。鄧稼先的這一番話體現了他甘愿為祖國奉獻一切的愛國精神,他把國家利益看得高于生命。
2.“失敗的風險,成功的快樂,大戈壁的風刀霜劍,染白了他的鬢發(fā),在他的臉上刻下了深深的皺紋。”這句中“染”“刻”字好在哪里?
這里采用了擬人的修辭方法,語言生動形象。“染”字生動地寫出了大戈壁的風霜使他頭發(fā)變白的過程,“刻”字呼應了“風刀霜劍”使他容顏日漸蒼老,形象地表現了他在大戈壁生活中所承受的艱辛。
3.“戈壁灘上風沙呼嘯,寒風刺骨,氣溫已經是零下三十多攝氏度了!”這里的環(huán)境描寫有何作用?
這里的環(huán)境描寫渲染了戈壁灘上氣候的惡劣。他們在這種環(huán)境中工作,困難之大可想而知。這里的環(huán)境描寫突出了他們勇于克服困難的精神。
4.“由于過度緊張勞累,幾天吃不好飯,他只喝了一小杯酒,竟當場暈倒了。”句中的“只”“竟”字能否去掉,為什么?
不能去掉。“只”字表明飲酒量之少,說明暈倒不是飲酒所致。“竟”字說明出乎意料之外,表現他為了工作過度緊張勞累而帶來的嚴重后果,突出地反映了他為了工作、為了祖國奮不顧身的獻身精神。
四、拓展延伸
1.近幾年來,我國又取得了哪些重大的科研成果?你還知道哪些有突出貢獻的科學家?(小組交流后到班上講述)我國除了成功研制原子彈、氫彈以外,還研制了哪些重大的科研成果?你可以利用課余時間,尋找資料,與同學交流,并整理歸納。
2.對于核武器的使用,你覺得應該持怎樣的態(tài)度?(全班討論)
3.采訪一位班級內你最佩服的老師,以采訪的內容為寫作的材料,寫一篇記人敘事的作文.
“兩彈元勛”鄧稼先課文原文
1985年7月的一天,在解放軍三○一醫(yī)院的走廊上,國防部長張愛萍正焦急地等待醫(yī)院的化驗結果。幾天前,他的親密戰(zhàn)友、中國的“兩彈元勛”鄧稼先同志被診斷為癌癥。他多么希望這只是誤診哪!
幾分鐘后,化驗結果再一次擊碎了他和人們的美好愿望。張愛萍握著化驗單的手顫抖了,他走到鄧稼先的床前,難過地問:“老鄧,有什么要求嗎?請盡管提出來。”
鄧稼先微笑著說:“沒有。組織上不要再為我麻煩了,也不要給國家再浪費了。”
在場的人都哭了。鄧稼先卻平靜地對妻子說:“我知道這一天總會到來的,只是沒想到它來得這樣快。”
三個月后,北京紅葉正濃,到處是秋天的景色,到處洋溢著國慶的歡樂氣氛。鄧稼先被深深地感染了,對警衛(wèi)員說:“走,去看看北京。”
他們悄悄溜出了醫(yī)院,伴著川流不息的人群,上了一輛公共汽車。鄧稼先身上掛著導尿瓶,穿著土里土氣,不時親熱地向陌生人微笑。擁擠的車廂內,誰能知道這位瘦削、虛弱的老人就是“中國的原子彈之父”哇!
久違的天安門廣場,終于在他們面前出現了。鄧稼先顯得異常興奮。他走走停停,一切都那么讓他陶醉,讓他迷戀,也不由得勾起了他對往事的回憶。
那是1950年6月,他與“留美科協(xié)”總會的人們聚集在鄧肯湖畔,大家高唱《團結就是力量》的歌曲,暢談對新中國的向往。
兩個月后,他通過了博士論文答辯。那一年,他只有二十六歲。
取得學位的第九天,他就踏上了回國的路程。那一次,他只帶了兩樣禮物:幾雙當時中國還不能生產的尼龍襪和滿腦袋的關于原子核的知識。一件是要送給他朝思暮想的父親,另一件準備送給他日夜思念的祖國。
八年后,他真的用上這些知識——研究原子彈。從那時起,他告別了妻兒,離開了溫暖的家。為堅守國家的保密制度,他不能同親人通電話,也不能寫信。相濡以沫的妻子不知道他的實際工作內容,只是隱隱感到丈夫在干一項驚天動地的事業(yè);慈愛的母親不知道他的真實去向,只知道兒子是在盡忠報國。
那是建國后中國最為困難的一段歷史時期。全國許多地方遭受嚴重的自然災害,中蘇關系惡化,蘇聯公開撕毀合同,撤走專家。面對這種情況,作為中國核武器研究的領頭人,他多次向同志們表示:
研制核武器,是中國人民的利益所在。國外對我們封鎖,專家也撤走了,現在只有靠我們自己了!我們要甘心當一輩子無名英雄,還要吃苦擔風險。但是,我們?yōu)檫@個事業(yè)獻身是值得的!
1964年10月16日,中國的羅布泊騰空升起了一朵蘑菇云,全世界都為中國原子彈的成功爆炸所震驚。此后,他又馬上投入到氫彈的艱難研制工作中去了。?
一晃三十五年過去了,往事仿佛像昨天剛剛發(fā)生的一樣,還是那么新鮮,那么讓他激動不已。望著共和國的旗幟在祖國蔚藍色的天空高高飄揚,他的胸膛涌動著強烈的自豪感。
但是癌癥擴散的陰影,又將他拉回到現實中。他預感到這是最后一次來天安門,最后一次向共和國國旗告別了。
警衛(wèi)員心疼地問他:“您……能行嗎?”
鄧稼先點點頭,說:“怎么不行?你不知道今天是國慶節(jié)?”
說完,鄧稼先從遠到近,從東到西,圍著那桿國旗奔跑起來。那種喜悅之情,真像孩童一般。他輕聲低唱:“起來,不愿做奴隸的人們……”他舉手致意,把自己對祖國的忠誠和熱愛全部交給國旗。這是一顆科學家的心,永遠鮮紅,永遠跳動。啊,國旗,這是他的心之旗。
兩彈元勛鄧稼先的教案設計
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