蜀相教學(xué)反思

　　語(yǔ)文教師們?cè)谑谡n結(jié)束后，記錄下自己的教學(xué)反思。有助于提升自己的授課質(zhì)量!下面請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來(lái)的《蜀相》教學(xué)反思 ，希望你能夠喜歡!

　　《蜀相》教學(xué)反思(一)

　　本節(jié)課我采用了學(xué)案的教學(xué)方式進(jìn)行。學(xué)案中又分為了預(yù)習(xí)案、賞析案、演練案、鞏固案這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。突出體現(xiàn)了我校“四五四”教學(xué)模式。在課上我充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師少講，學(xué)生多講。學(xué)生大部分時(shí)間是由學(xué)案引導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師只是適當(dāng)引導(dǎo)，省時(shí)省力，體現(xiàn)了高效課堂。下面具體說(shuō)說(shuō)。

　　預(yù)習(xí)案主要是檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，是一些識(shí)記知識(shí)的積累，由學(xué)生自行完成。這一環(huán)節(jié)很快很順利完成。下面賞析環(huán)節(jié)又分為初步賞析和重點(diǎn)賞析。由學(xué)生根據(jù)學(xué)案提示問(wèn)題分小組合作探究完成。這一環(huán)節(jié)需要老師適當(dāng)點(diǎn)撥，同學(xué)交流共同來(lái)完成。另外，在議論和記敘這兩個(gè)區(qū)分上老師給以了講解點(diǎn)撥。在重點(diǎn)賞析時(shí)，對(duì)于煉字這種高考題型，我進(jìn)行了方法指導(dǎo)。給出了高考經(jīng)常出現(xiàn)的題型和答題模式，這樣處理使得學(xué)生有方法可抓，這一賞析也就迎刃而解了。之后的演練案讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)于煉字題實(shí)踐，反饋。作業(yè)鞏固案貼近本課，給學(xué)生復(fù)習(xí)本課知識(shí)點(diǎn)做了充分準(zhǔn)備。

　　本課總體上完成了事先預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使得學(xué)生能參與其中，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)位主體，老師教為輔助，省時(shí)省力，高效。

　　當(dāng)然，本課也有許多不足之處。例如課堂節(jié)奏把握不好，前松后緊;引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)應(yīng)多做示范;運(yùn)用多媒體課件固然方便，但是板書(shū)作為體現(xiàn)本課精華的手段，還是必不可少的;對(duì)于學(xué)生的手里的教輔材料應(yīng)給以規(guī)范;應(yīng)多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，多肯定，多贊賞;還應(yīng)積極學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，感染學(xué)生;課程最后應(yīng)小結(jié)本課，再對(duì)一遍詩(shī)歌或背誦。

　　今后，要積極聽(tīng)課，積極反思，積極實(shí)踐，努力提高教學(xué)技能，更上一層樓。

　　《蜀相》教學(xué)反思(二)

　　一、“得”

　　本節(jié)課，我自認(rèn)為有以下兩個(gè)地方我做的還是比較合理：

　　1、講析前設(shè)置問(wèn)題。

　　現(xiàn)在的學(xué)生都具有惰性，什么都等老師指出來(lái)，給他講明白，而語(yǔ)文科目正是需要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力的科目，所以在講前先讓學(xué)生自學(xué)，然后再講，效果會(huì)要好很多。并且限制時(shí)間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)考試型的練習(xí)，在考試中做到詩(shī)歌鑒賞，他才不會(huì)怕，才會(huì)得心應(yīng)手。

　　2、朗誦。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基本的方法之一便是朗讀，只有通過(guò)朗讀才能領(lǐng)悟和

　　品味課文中字里行間所流露出的作者的思想感情以及作品的藝術(shù)魅力，古典詩(shī)歌更是如此，詩(shī)歌是特別適合于朗誦的，在朗誦中品味，在朗誦中沉醉，在朗誦中光芒顯現(xiàn)，走進(jìn)人的記憶，獲得持久的傳播。而詩(shī)歌最好的學(xué)習(xí)、鑒賞方式就是朗讀。反復(fù)朗誦，慢慢咀嚼，伴之以細(xì)細(xì)品味，心胸漸漸深入詩(shī)里，那詩(shī)歌的“滋味”才能涌現(xiàn)出來(lái)，詩(shī)歌形象的意味才能顯露出來(lái)。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。朗誦是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本切入點(diǎn)，是詩(shī)歌閱讀的第一要素。在詩(shī)歌教學(xué)中如果能成功地應(yīng)用抑揚(yáng)頓挫等各種朗誦藝術(shù)技巧來(lái)朗讀或朗誦，能夠把作者的“喜、怒、哀、樂(lè)”及其他極細(xì)微的“情緒”和“心情”表達(dá)出來(lái)，這樣會(huì)使讀者整個(gè)身心都受到影響，受到感染，讓讀者一下子浸入到詩(shī)的意境里。

　　二、“失”

　　經(jīng)過(guò)課后反思，還有些地方做得不好，還要提高，主要有以下幾方面：

　　1、啟發(fā)學(xué)生的力度還是不夠。

　　2、上課時(shí)面面俱到，講的太多，重難點(diǎn)不夠突出。

　　3、課堂氣氛還需要更活躍。

　　《蜀相》教學(xué)反思(三)

　　本文是一篇詩(shī)歌，根據(jù)新課標(biāo)詩(shī)歌鑒賞的有關(guān)要求設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案，本學(xué)案的特點(diǎn)是容量大，問(wèn)題設(shè)計(jì)角度新、探究性濃，注重反饋與拓展，教學(xué)效果良好。

　　這節(jié)課從對(duì)聯(lián)導(dǎo)入到誦讀，從賞析情景關(guān)系到把握詩(shī)歌主旨，從初步感受詩(shī)歌內(nèi)容到深刻理解作者憂國(guó)憂民的情懷，最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)諸葛亮和杜甫的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　本節(jié)課節(jié)奏緊湊順暢。由于我們實(shí)施的是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作的精神，課堂上，我及時(shí)抓住學(xué)生分析的亮點(diǎn)，給予學(xué)生肯定的贊許。

　　通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生既既了解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容、又掌握了詩(shī)歌鑒賞題的答題方法和技巧。為以后詩(shī)歌閱讀打下基礎(chǔ)。學(xué)完此詩(shī)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情有所增強(qiáng)。

　　不足之處：我覺(jué)得自己在課堂上較拘謹(jǐn)。部分學(xué)生沒(méi)有平時(shí)大方。