人的高貴在于靈魂優(yōu)秀教案設(shè)計
人的高貴在于靈魂優(yōu)秀教案設(shè)計
人的高貴在于靈魂?這是怎么樣的一種哲學理念呢?你想要去了解它嗎?下面請欣賞學習啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的《人的高貴在于靈魂》教案設(shè)計 ，希望你能夠喜歡!
《人的高貴在于靈魂》教案設(shè)計一
【教學目標】
1.人的高貴在于靈魂，人們在生活中應保持純正的精神追求。
2.理解文章的說理方法。
3.學習議論文嚴謹?shù)乃悸贰⒕o密的結(jié)構(gòu)。
【教學重難點】
1.準確理解“靈魂”內(nèi)涵。
2.舉例論證的多角度和典型性。
【課時安排】一課時
【教學流程】
一、導入新課
1.請學生談談感動自己靈魂的一些人或事，自然引出課題“人的高貴在于靈魂”。
2.作者簡介：周國平，中國社會科學院研究員，出版各類著作二十多種，其中《人與永恒》、《守望的距離》、《妞妞——一個父親的雜記》《尼采——在世界的轉(zhuǎn)折點上》等產(chǎn)生了極大的影響，是當代具有號召力的學者、作家。
二、整體感知
1.自由閱讀課文、思考：
(1)積累詞匯。
(2)本文的論點是什么?是怎樣提出的?
(3)理出文章的思路。
2.學生討論交流：
(1)詞匯提示。
蘆葦(lú) 平庸(yōng) 赫赫(hè) 攜(xié)
嘈雜(cáo) 沐浴(mùyù) 緬懷(miǎn) 萎縮(wěi)
平庸：尋常而不突出;(語言，行為)平凡卑鄙。
惡劣：不道德。
無足輕重：無關(guān)緊要。
顯赫：(權(quán)勢、名聲等)盛大。
賢哲：賢明的人。
緬懷：追想(以往的事跡)。
(2)明確：這是一篇談人的精神追求的哲理性議論文，論點是人的高貴在于靈魂，觀點是通過對名言的申說提出的。
(3)按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結(jié)構(gòu)把本文劃分為三部分。
第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。
第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平常人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。
第三部分(第6段)：表達期望——愿人們保持著純正的追求。
三、精讀課文，理解文章的說理方法
1.默讀課文，思考：文章是如何將擺事實和講道理相結(jié)合，增強文章的說服力的?
2.學生討論、交流，教師適時引導：
(1)第二段，舉例阿基米德和第歐根尼進行說理。兩個例子的角度又各有側(cè)重，一是生命將被別人奪取的時候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候，這樣就豐富地展示了賢哲們靈魂的內(nèi)涵。精要的議論揭示了所舉事例蘊含的道理：在這些有著豐富內(nèi)在世界的偉人面前，無論是奪取生命的屠刀，還是至高無上的亞力山大大帝，都是那么無足輕重;在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。
(2)第三段舉一位作家的例子進行論證。它不是單純的舉例，而是把舉例和引用緊密相結(jié)合。既以王爾德本身的行為為例，又以他的名言為據(jù)。側(cè)重闡述獻身于文學藝術(shù)的人，總是把它們看作寄托靈魂的所在。
(3)第五段先敘說一個少女在車廂中專心讀書的例子。
3.教師總結(jié)：文章舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側(cè)重，事例的敘述突出重點，并且運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結(jié)合，增強了文章的說服力。
4.獨立思考，然后討論問題：
(1)“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的，好不好?為什么?
(2)有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據(jù)不合適，你認為呢?
(學生討論交流)
明確：
(1)不好。因為作者選取的三個事例，有科學家、哲學家、文學家。非常典型，有代表性，且注重角度的變化。換成布魯諾的就和第歐根尼的例子重復了。且第三段的事例既是用來做事實論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)。論證很嚴密。
(2)只要言之有理即可。重點讓學生明白運用事實論據(jù)應注意典型性、代表性和全面性。
四、合作探究，能力遷移
1.研讀賞析第一段。
學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。
?、俜▏枷爰遗了箍ㄓ幸痪涿裕?ldquo;人是一支有思想的蘆葦。”瞿秋白有這樣一句名言：“如果人有靈魂的話，何必要這個軀殼，但是如果沒有的話，這個軀殼又有什么用處?”你是怎樣理解這兩位思想家的名言?試加以闡述。
?、谀阏J為人的高貴體現(xiàn)在哪里?你能說說具有哪些特點才能稱得上高貴嗎?
?、蹚钠綍r閱讀過的文章中，摘錄幾句論說人的靈魂生活、精神世界的文字。
(小組討論交流后代表發(fā)言)
①這兩位思想家都強調(diào)了人最可寶貴的是有能思想的靈魂。與之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。
?、谌说母哔F主要體現(xiàn)在精神的高貴。只要言之有理即可。如：不為名利纏身，不懼權(quán)勢，不畏強暴邪惡，關(guān)注自身修養(yǎng)，追求精神世界的崇高。
③例：“一個人只有物質(zhì)生活沒有精神生活是不行的，而有了充實的精神生活，就算物質(zhì)生活差些，困難大些，也能忍受和克服。”
2.學完課文，你覺得假如把“高貴”改為“高尚”，好不好?
(學生討論交流)
明確：
一個人靈魂的高貴體現(xiàn)在：A.有思想;B.有豐富的精神財富;C.有一種純正的追求。把“高貴”改為“高尚”不好。因為“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文內(nèi)容主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，“高貴”雖然也指人的品質(zhì)，但說人的高貴，又不限于品質(zhì)這一個方面，本文的“高貴”主要強調(diào)的是人要“有一顆能思想的靈魂”。
3.說說你在平時的生活中發(fā)現(xiàn)過的“動人的光彩”。
引導學生理解“動人的光彩”即能夠堅守住自己的靈魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物質(zhì)的競爭中享有豐富的精神追求等。
《人的高貴在于靈魂》教案設(shè)計二
教學目標
1.把握文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2.明確文章中心論點，理解本文的說理方法。
教學重點、難點
把握文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。理解本文的說理方法。
教學準備
課件、小黑板、卡片等。
設(shè)計思路
教學本文，應從整體上讓學生先把握文章的結(jié)構(gòu)。通過題目點撥，明確本文的說理方法。安排一課時。
教學過程
一、導入新課
1.教師導入。
讓學生講述“為真理而戰(zhàn)”的名人的故事引入。
2.簡介作者。
學生讀課文小注①作者：周國平，當代學者，散文家。
要求：記住作者。二、自主學習
師：用自己喜歡的方式讀課文，注意解決以下問題。(出示課件或小黑板1。)
1.本文的論點是什么?是怎樣提出的?
2.按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結(jié)構(gòu)把本文劃分為三部分。
3.“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么?
4.有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據(jù)不合適，你認為呢?
5.找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。
三、合作學習
1.先以小組為單位，相互解答疑難問題。
2.在班上討論并分析小組解決不了的問題。
四、反饋交流
1.本文的論點是什么?是怎樣提出的?
明確：(人的高貴在于靈魂。是通過名言的申說提出自己的觀點。)
2.按“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結(jié)構(gòu)把本文劃分為三部分。
明確：(第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。
第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內(nèi)在的精神生活。
第三部分(第6段)：表達期望——愿人們保持著純正的追求。)
3.“布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。”這例子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么?
明確：(不可以。因為作者選取的三個事例，liuxue86.com有科學家，哲學家，文學家。非常典型，有代表性。換成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復。且第三段的事例即用來做事實論據(jù)，又引用他的名言作道理論據(jù)。論證很嚴密。)
4.有人說，第五段少女讀書的例子鮮為人知，做事實論據(jù)不合適，你認為呢?
明確：(只要言之有理即可。重點讓學生明白運用事實論據(jù)應注意典型性、代表性。)
5.研讀賞析第一段。
(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。(出示課件或小黑板2。)
?、俜▏枷爰遗了箍ㄓ幸痪涿裕?ldquo;人是一支有思想的蘆葦”。瞿秋白有這樣一句名言：“如果人有靈魂的話，何必要這個軀殼，但是如果沒有的話，這個軀殼又有什么用處?”你是怎樣理解這兩位思想家的名言的?試加以闡述。
?、谀阏J為人的高貴體現(xiàn)在哪里?你能說說具有哪些特點才能稱得上高貴嗎?
?、蹚钠綍r閱讀過的文章中，摘錄幾句論說人的靈魂生活、精神世界的文字。
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確：
?、龠@兩位思想家都強調(diào)了人最為寶貴的是有能思想的靈魂。與之相比，肉身是脆弱的。是不足道的。
②人的高貴主要體現(xiàn)在精神的高貴。只要言之有理即可。如：不為名利纏身，不懼權(quán)勢，不畏強暴邪惡，關(guān)注自身修養(yǎng)，追求精神世界的崇高。
③例“一個人只有物質(zhì)生活沒有精神生活是不行的，而有了充實的精神生活，就算物質(zhì)生活差些，困難大些，也能忍受和克服。”)
五、梳理鞏固
學生討論還沒解決的問題，并談談收獲。
(不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。)
六、拓展訓練
(如果有時間可在課堂上進行，如沒有時間可不進行。)
做《新課標作業(yè)設(shè)計》中“閱讀理解”的第二部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設(shè)計》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計
人的高貴在于靈魂
周國平
提出論點(第1段)-------舉例論證(第2—5段)------------表達期望(第6段)
提出問題--------------分析問題------------------------解決問題
《人的高貴在于靈魂》教學反思
上課前，把歌曲《一個真實的故事》放在了前面作為導入出現(xiàn)，效果較好，能起到啟發(fā)學生思考的目的。與第二課時的擴展遙相呼應。
因為是利用周四連課堂的時間學習的，所以整體性較好。在具體分析中，3班出現(xiàn)了少數(shù)人混淆記敘和議論兩種表達方式的情況，4班則無。在解決文章為何還要列舉兩個普通人事例的時候，4班徐靜很好地把握了第一段解釋論點的句子，其他人在老師點撥下才能理解。
對于提供的《2006感動中國》4個人物的事跡，很多學生不知道，表現(xiàn)出了對身邊新聞、事件的漠視，以后學習特別是作業(yè)安排要關(guān)注培養(yǎng)學生這方面的興趣。
3班采用了小組學習的方式，效果并不比單獨學習有較大的區(qū)別。甚至出現(xiàn)了只記一份筆記，有時間也不記反而說話的現(xiàn)象。所以4班改為了單獨學習，紀律明顯好于3班，出現(xiàn)問題也容易解決。所以現(xiàn)代文還是要依靠自己的力量單獨解決。